2019-2020年高中语文《沁园春 雪》教学设计1 苏教版必修1.doc

2019-2020年高中语文沁园春 雪教学设计1 苏教版必修1一、教学设想（一）教学理念 1.朗诵吟诵，走进意境，走近诗人。这首词激昂而豪迈，从诵读入手，抓住诗词教学的根本，培养学生的朗诵能力。 2.反复品读，领略词中雄浑的北国之景，大度的评古之意，豪迈的凌云之志，领略用词之高妙，提高学生的理解能力、品悟能力。 3.比较阅读，把作者不同时代的作品对比，在比较阅读中认识一位立体的毛泽东，提高学生鉴赏诗词的能力。（二）教学目标 1.朗诵吟诵，感受诗词雄浑壮丽的意境。 2.涵泳品味，领略词人博大宽广的胸襟。 3.比较阅读，学习鉴赏诗词，提高品读能力。二、教学过程教学环节教师活动学生活动（一）诵读，把握基调。1用美国记者和当代诗人臧克家对毛泽东及其诗词的评价导入，奠定感情基调，使学生对毛泽东与诗词达到初步共鸣。2根据学生所需，指导朗读。从重音、语气、停顿等方面。使学生初步领略诗词意境。3范读 1老师导入后，大声朗读。把握基调。2示读。3根据老师指导，自读，齐读。把握重音、语气、停顿、感情4听老师范读，自我品味，小声跟读。（二）品读，领略意境。1采用这样的方式自学：屏幕出示：赏析一词：我认为“ ”一词好，好在 。描绘一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到了 。（根据学情点拨、提升）2让我们带着赞美，带着陶醉，齐读全词。1此处学生同位两人合作探究，圈点勾画，联想想象，品味用词之妙，把自己的理解与同位交流。2展示学习成果。根据老师点拨，领略上阕写景的手法和壮阔的意境。3齐读。（三）比较阅读，感受诗人的胸襟气度。1毛泽东评点了那些英雄人物？你知道他们名垂青史的伟大功绩吗？（引导学生读出自己）2毛泽东如何评价他们？（他们在毛泽东眼中是十全十美的吗？）请同学们品读（引导学生赏析诗词，读出对比）3带着自得、肯定、委婉批评、惋惜齐读评古这几句。4请同学们品读全词，找出最能体现毛泽东凌云壮志的句子。 5出示清平乐六盘山和沁园春长沙上阕，请学生分别找出主旨句，品评高下。6出示三位政治家诗词和沁园春雪的最后三句作对比：魏武帝曹操观沧海中的“日月之行若出其中，星汉灿烂，若出其里” 汉高祖刘邦大风歌中的“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡” 明太祖朱元璋的两句“天边弯月是钩挂，称我江山有几多？”你认为如何诵读方能体现出这几首诗句中的感情，和沁园春雪的主旨句相比，哪一句更有豪气？7把“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”和这三句齐读要求读出层次。8再次回扣沁园春雪，根据上阕写出上联：望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国。让学生根据下阕对出下联。1自读，思考，回答。2自读、品读，找出体现作者观点的关键词并标注。3齐读。体味词中感情。4小声读，思考，找全文主旨句。5同位二人合作探究，找主旨句，读主旨句，从标点、语气、写作手法等方面比较品评高下。6同位二人诵读这三组句子、体味其中蕴含的感情，确定朗读的语气，然后与沁园春雪的主旨句对比诵读，体会词中的豪气与霸气。7带着感悟，齐读。8根据所学，对下联，深入体会全词 。（四）拓展总结，认识伟人毛泽东。1出示卜算子咏梅，并讲述写作的背景。提出要求：你能找出最能体现诗人情怀的一个字吗？2引导：梅花“俏”在何时，俏在何处？3回扣毛泽东的这四首诗词，提出要求：你读出一位什么样的毛泽东？写出对联的横批4再次诵读下阕并背诵。齐读全词下课。1大声朗读，仔细品味，思考，回答。（找出关键词“俏”）2小声读，找出关键句。3学生根据体会，总结，回答，填写对联的横批。4齐读或齐背下课。