2019-2020年高中物理《作用力与反作用力》教案3 粤教版必修1.doc

2019-2020年高中物理作用力与反作用力教案3 粤教版必修1一、课标要求 经历探究作用力反作用力的实验过程，学会作用力与反作用力的关系特点，能够解决一些实际问题，能过解释一些相关的生活现象，剧本一定的解题能力。二、教学设计思想 高中阶段力学是高考的重点，也是教学的难点，一定要在这一章打好基础。对于高一新同学来说还没有完全掌握一套高中的学习方法，机械学习是不容易接受的，而且容易忘记所以必须通过通俗易懂的实验、课件来引导学生使学生从感悟上接受新知识并且做到举一反三学以致用。 在基础知识讲解部分，通过几个生动简单的实验和易懂的课件来激发学生的学习兴趣启发学生的自主学习能力，使学生从配角变成主角。在解决实际问题环节，通过师生互动、生生互动来引导学生自主完成，使学生亲身感受到学有所用，进一步改变部分学生错误的学习目的。最后通过填写表格、完成课堂练习进一步提高学生的综合能力。三、教学目标设计（1）知识目标：1、使学生进一步了解力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。3、理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力。4、能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力。5、理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关。6、理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上。7、这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的。（2）技能目标1、在分析物体的受力情况时，能找出各对作用力与反作用力；2、培养学生的观察能力，学习实验操作技能，培养分析实验现象的能力。3、培养语言表达能力、观察能力，与实际问题相结合，培养学习兴趣。4、牛顿第三定律是通过实验得到的，在这一节课中要充分让学生体会到这一点。通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法。（3）情感目标 激发学生的学习兴趣，引导学生能将物理知识原理运用于生产、生活实际，启迪学生的创造性思维，提高学生的科学素质。四、教学内容分析（1）、教学重点1、牛顿第三定律的内容，理解牛顿第三定律。2、牛顿第三定律的应用，培养学生分析和解决问题的能力。3、在分析物体的受力情况时，能找出各对作用力与反作用力；4、能区别相互平衡的两个力与相互作用的两个力。（2）、教学难点1、正确区别作用力与反作用力跟平衡力。2、相互作用力与二力平衡的异同。3、认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的认识只停留在大小和方向上。学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断。4、作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。 五、教学疑点（1）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?（2）拔河到底是怎样的一回事呢？（3）鸡蛋碰石头问题。（4）作用力与反作用力大小相等、方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗?六、教学流程图 开始通过拍手和对手作受力分析，引出物体受到相互作用的两个力通过实验和课件气球反冲（实验）沙地行车（课件）双人推车（课件）磁铁相互吸引（实验）引出作用力和反作用力的定义。利用弹簧拉、压；钢尺叠压、弹簧压桌面、擦黑板、磁铁相吸、双人推车、挤压的海绵引出作用力和反作用力性质和关系老师协助同学总结规律引出牛顿第三定律,引用实例加深对牛顿第三定律的深层理解。师生互动解决马拉车问题、拔河问、题鸡蛋碰石头问题。找学生代表完成作用力与反作用力和平衡力的相同点和不同点的对比，完成表格表。完成课堂练习，进行基础知识巩固。七、教学过程（1）、引入新课（请大家用热烈的掌声感谢实验老师为我们准备的实验器材。）问一位同学：刚才鼓掌时，你的两只手痛不痛？会。为什么呢？从力的概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体，两者都对对方施加力的作用，那么两物体相互作用之间存在怎样的关系呢？这就是我们本节课将要探讨的问题。（2）、新课教学1、由实验和（课件）引出作用力和反作用力的定义。气球反冲（实验）沙地行车（课件）双人推车（课件）磁铁相互吸引（实验） （找一位同学对以上各试验中两个受力物体进行受理分析总结出以下定义）物体间的作用力总是成对出现的，两个物体间相互作用的这一对力，叫做作用力把其中一个力叫做作用力，则另一个就叫做反作用力。 2、研究作用力和反作用力间的关系。 （找四个同学利用以下实验总结出作用力与反作用力的关系） 利用弹簧拉、压；钢尺叠压；拍手时的痛感引出作用力和反作用力同时出现同时消失。利用弹簧拉、弹簧压桌面、擦黑板、磁铁相吸引出作用力和反作用力性质相同。利用弹簧拉、弹簧压桌面、擦黑板、磁铁相吸引出作用力和反作用力受力物体不同。利用弹簧拉、磁铁相吸引、双人推车、挤压的海绵引出作用力和反作用力的方向相反，作用在同一条直线上。利用弹簧压的形变量相同和弹簧称拉式数相等引出作用力和反作用力的大小相等。 3、老师协助同学总结规律引出牛顿第三定律。早在280多年前牛顿就总结出了一条结论：牛顿第三定律：两个物体间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在同一条直线上的。牛顿第三定律的数学表达式表述：F=- F（负号表示反作用力F与作用力F的方向相反） 引用实例加深对牛顿第三定律的深层理解：有大小相等，方向相反，作用在两个物体上， 同时产生，同时消失，作用时间相同，力的性质相同，总是大小相等作用在同一条直线上等性质的力，不一定是作用力与反作用力。还必须具有是两个物体之间的相互作用才可肯定其为作用力与反作用力的力。定律中的“总是”这两个字是强调对于任何物体，在任何条件下，这两个相等的关系都成立即；不管物体大小形状如何，例如大物体与大物体之间，或大物体与小物体间，还是任何形状的物位之间其相互作用力总是大小相等。不管物体的运动状态如何。例如静止的物体之间，运动的物体之间或静止物体与静止的物体之间，其相互作用力都是大小相等， 作用力和反作用力的产生和消失是同时的。因为两者中若有一个产生和消失，则另一个必须同时产生或消失。否则其间的相等关系就不成立了。可见认为作用力与反作用力的产生有先后的说法是不对的。物体间的相互作用，可以通过两物体直接接触发生作用，也可以通过“场”相互作用，如电荷间的电场力，磁极之间的磁场力。4、实际能力培养。引导学生解释拔河问题：（找出班级里最有力量的同学和班级最小力的同学拔河结果可想而知，然后让大力的同学站在小推车上从新拔河结果却是力量小的同学赢了。让同学们解释原因）老师总结：根据牛顿第三定律（即当物体甲给物体乙一个作用力时，物体乙必然同时给物体甲一个反作用力，作用力与反作用力大小相等，方向相反，且在同一直线上），对于拔河的两个队，甲对乙施加了多大拉 力，乙对甲也同时产生一样大小的拉力。可见，双方之间的拉力并不是决定胜负的因素。 对拔河的两队进行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于与地面的最大静摩擦力，就不会被拉动。因此，增大与地面的摩擦力就成了胜负的关键。首先，穿上鞋底有凹凸花纹的鞋子，能够增大摩擦系数，使摩擦力增大；还有就是队员的体重越重，对地面的压力越大，摩擦力也会增大。大人和小孩拔河时，大人很容易获胜，关键就是由于大人的体重比小孩大。 另外，在拔河比赛中，胜负在很大程度上还取决于人们的技巧。比如，脚使劲蹬地，在短时间内可以对地面产生超过自己体重的压力。再如，人向后仰，借助对方的拉力来增大对地面的压力，等等。其目的都是尽量增大地面对脚底的摩擦力，以夺取比赛的胜利。总之拔河比赛胜利的关键在于地面对人的最大静摩擦力。形象记忆：大象站在光滑地面上任何人都可以把它拖过来。、让学生自己分析进而解决马拉车问题，并得出结论：因为地面对马的摩擦力比地面对车的大。、提出问题既然两个物体间的作用力和反作用力是大小相等的，为什么会出现这种情况：鸡蛋与石头相碰时，鸡蛋破碎而石头不破碎；鸡蛋碰石头和石头碰鸡蛋的都是鸡蛋破碎，同样大小的力作用在两个物体上会产生不同的效果。效果不同是什么原因呢？组织同学们讨论，提问学生得出结论：这个效果由物体本身的特性和物体材料的情况有关，物体能够承受的压强大就不易损坏。5、把课本放在课桌上让学生分析书的受力情况引出平衡力。 平衡力：两个力同时作用在一个物体上，如果大小相等，方向相反，作用在一条直线上，这两力就叫做平衡力。 6、引导学生利用实验对实际物体进行受力分析（如人走路）总结平衡力与作用力和反作用力的相同点和不同点。作用力和反作用力跟平衡力虽有相似之处：力的大小相等，方向相反，作用在同一直线上。作用力和反作用力跟平衡力的区别：作用对象不同：一对相互作用力分别作用在两个物体上，施力物体和受力物体刚好交换；一对平衡力同时作用在一个物体上。作用性质不同：一对平衡力中的两个力性质不一定相同，而一对相互作用力总是同种性质的力。作用时间不同：一对相互作用力总是同时产生、同时消失、同时变化；而一对平衡力中某一个力变化或消失时，另一个力不一定随之变化或消失。作用效果不同：一对平衡力共同作用的效果使物体处于平衡状态，而一对相互作用力对不同物体分别产生各自的状态变化效果。不存在平衡问题。可见：作用力和反作用力是异体（相互作用的两物体）、共线（作用在一条直线上）、等值（大小相等）、反向（方向相反）、同性（性质相同）、同存（同时存在同时消失）。平衡力是同体（作用在同一物体上）、共线、等值、反向。（找两名学生填写下表）一对平衡力一对作用力和反作用力共同点力的大小相等，方向相反，作用在同一直线上。不同点同时作用在一个物体上分别作用在两个相互作用的物体上，施力物体和受力物体刚好交换。两个力性质不一定相同两个力性质一定相同某一个力产生、变化或消失时，另一个力不一定随之变化或消失。两个力总是同时产生、同时消失、同时变化。两个力共同作用的效果使物体处于平衡状态。两个力对不同物体分别产生各自的效果。不存在平衡问题。