2019-2020年高中语文 第一单元 第一课 沁园春·长沙教学设计 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中语文 第一单元 第一课 沁园春长沙教学设计 新人教版必修1 一 教学目的 1.体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。 2.继续训练诗词的阅读方法与技巧（诗词内容的考查，是高考的重要项目，以题库资料证实这一点：1983 年考背诵、1985年考分类、1986年考排序、1987年考分类和组合对仗、1988年考炼字炼意和分析背诵、1990年 考推理诵背、1991年考续句默写、1992年考出处和续默、1994年考分析）。 3.围绕考纲知识要点，进一步加强全方位的训练。 二 教时安排： 词二首选入了沁园春长沙和水调歌头游泳，拟用两种教学方式来处理两首词的教学。前 一首用“导读式”（两课时），后一首用“自读式”（一课时）。 “导读式”的操作方式为：（用于沁园春长沙教学） 第一步：启发式导读 按诗词阅读的一般规律，引导学生阅读的主要过程为：【读释】【串解】【赏析】【悟旨】，期间 ，利用课文注解和教学幻灯片材料作为辅助条件，师生讨论，完成教学任务，达到教学目的。 第二步：检测式导读 在完成第一步的基础上，进行测试训练，然后，集体评改，老师对训练测试进行讲评。实际是利用训练测 试作反馈性的检查和深入一步的学习，也是将高考训练引入教学过程，增强实战能力的实验。 “自读式”的操作方式为：（用于水调歌头游泳教学） 先给20分钟左右的时间，让学生运用在“导读式”学到的方法，利用注释，理解阅读材料，给他们一个模 拟和实习上课所学的阅读知识的过程，然后，再通过检测，让他们检查自读效果，加深对阅读材料的理解。最 后加以老师的讲评。 三 教学（导读）提要 第一步 启发式导读操作程序设计 第一：导入 “名人少年多立志”，中国科学院人才学研究小组对50位名人作过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就 立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“为中华之崛起而读书” 等宏愿，均是其青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的沁园春长沙，就是表现作 者青年时的志向和抱负的艺术写照。让我们通过学习，体会作者青年时代的革命精神和远大理想，推动我们早 立志，早成才。 我国有诗国之美誉，学会分析欣赏诗词是提高人才素质的需要之一，也是高考、会考的要求之一。希望通 过本课的学习，进一步训练这种能力。 第二：交代学习目的（即教学目的） 打幻灯：本课幻灯片之一（注：“ ”符号内的文字为幻灯内容） （内容同前“教学目的”） 第三：读题引出“词”的知识的复习 注：课前将介绍词的特点的幻灯片打出，供学生预习用，其幻灯片内容为：本课幻灯片之二 关于“词”的介绍 词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于两汉，奠基于隋、唐，大盛于宋代。它原本是配合燕乐（ “燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌 ，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的 各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。有的词不分段（段，又称“片”“遍”“阕”等），称作“ 单调”；有的词分两段，称作“双调”；还有分三段、四段的，称作“三叠”“四叠”。前两类数量较多。此 外，按词的字数多少，一般可分为小令（约50字以下）、中调（约百字以下）、长调（百字以上），如沁园 春共114字，属长调。词的押韵，不同于诗，哪一句押韵，押平韵仄韵，是一韵到底还是要变韵，均由词牌要 求决定。词，又叫“曲子”“杂曲子”“曲子词”“长短句”等。 复习要点：词牌（“沁园春”）、题目（“长沙”）、阕（本词有上下两阕）、长调。 第四：朗读课文，初步理解“点划标注” 注：“点划标注”内容，要求在预习中完成。点划：在朗读全词的基础上，要求点划出课文注释的词句， 课后练习提到的词句，关键词语用着重号点出，其余用横线划出。标注：对点划的词语加以解释，同时，对词 的句子编好序号。这项功夫，是自学的基本功之一。 朗读时先打出幻灯片，提醒学生注意以下容易读错的字： 打幻灯：本课幻灯片之三 沁（） 湘（） 碧（） 舸（） 击（） 霜（） 廓（） 浮（） 遒（） 同时明确：本词有25句，九个整句，114字。（词谱规定） 第五：引导读注解，复述背景要旨 注：课前，用幻灯片打出本课背景的介绍，内容如下：本课幻灯片之四 沁园春长沙创作背景 1911年，毛泽东18岁时到湖南长沙，在此从事革命活动13年。1913年至1918年在湖南第一师范读 书，1918年与何叔衡等创立了以“改造中国和世界”为奋斗目标的新民学会。“五四”时，组织领导了长沙 学生和市民的爱国运动，主编湘江评论，发表了一系列重要文章。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长军 阀张敬尧的斗争。1920年与何叔衡等创建了湖南共产主义小组。1921年共产党成立后，他又组建了中 共湘区委员会并任书记。1923年离开长沙到上海、广州等地从事革命活动，到1925年回湖南湘潭从事农民运动 。同年秋，他自韶山经长沙转赴广州接办农民运动讲习所。在长沙，重游岳麓山、水陆洲、湘江这些读 书时经常与朋友游聚的旧地，追述往事，写下了这首词。 注：标有“”等序号是该词的整句句序，在这句序后面的内容与句序有关。高考考纲要求：要根据语 境，辨析理解语句的含义。这个语境，如取其广义的话，就包括作品的时代背景。因此，阅读了解背景，联系 背景，十分重要。 第六：上阕导读 第一层（第一个整句） 【读释】 寒秋：深秋。湘江北去：湘江，源出于广西灵川东，海洋山西麓，流贯湖南东部，经长沙北去，汇入 洞庭湖，全长817公里，为湖南境内最大的河流。 【串解】 提问：本整句为了填词的需要，变动了词序。据词义，其正确的词序应怎样？（词序的调整，是高考的多 考项目，这种能力十分重要） 答：正确的词序应该是： 深秋时节，独自一人站在橘子洲头，（只见）湘江水滚滚向北流去。 【赏析】 提问：从上阕看，这个整句的作用有哪几条？（目的：引导学生学会用联系法来分析语句的功能） 答：其一，点明时令；其二，交代环境；其三，引出作者；其四，作出铺垫（A为下文描写“湘江秋色图” 作铺垫；B为下文“万类”的哲理作铺垫）。 还要注意作者用“深秋”的巧妙：因为深秋，枫叶才有“红遍”；因深秋，江水才有“漫”“碧”之状； 因为深秋，才觉“长空”，才能观赏雄鹰搏击。可见，好些匠心独运的字，要从宏观来把握，方悟其妙。 第二层（第二、三个整句） 【读释】（此项基本上要求学生在预习中完成） 万山红遍：万山，指湘江两岸岳麓山和附近的许多山峰。红遍，红尽之意。 层林尽染：（见第172页注解） 漫江碧透：漫江，满江。碧透，碧，极言江水之清，碧透，即江水碧绿之极。透，同“遍”，程度副词 。（一说“透”，言水清） 百舸争流：舸，大船，百舸，指许多船。争流，争着行驶。 鹰，鱼：分别在“击”和“翔”的后面省了一个“于”，“击”在句中指飞得矫健有力；“翔 ”在句中指游得自由自在。 万类：万类，宇宙的万物。竞，竞相，争。 【串解】 远望许多的山上，重重叠叠的枫树林，经霜变红，像染过一般；近看碧绿至极的湘江上，无数的船只在争 着行驶。雄鹰在广阔的天空里矫健有力地高飞，鱼儿在清澈的江水里自由轻快地游动，宇宙间的万物，都在这 深秋的时节中竞相过着自由自在的生活。 【赏析】 提问：“湘江秋色图”如何描绘？作者用了什么方法？ 答：抓住典型，点面结合，多种角度，铺陈描画。 作者选取了山林、行船、雄鹰、游鱼等最能体现秋色的典型，各作为一个点，再用“万类”概括面，从视 觉的不同角度远望近看仰观俯视；不同色彩：“红遍”“碧透”；不同形态：“层林”“漫江”“争流 ”“击”“翔”等，描写湘江秋色多姿多彩的画面，构成“万类霜天竞自由”的哲理图画。 此段描写，用词精当，极富表现力： “遍”写枫色之广，“层”写枫林之茂，“染”写树色之奇，“漫”写江水之溢，“透”写湘水之清，“ 争”写行船之奋，“击”写雄鹰之健，“翔”写鱼儿之乐。锤炼之妙，令人拍案叫绝。（古诗词的欣赏，捕捉 关键性的词语作分析，是重要的一种方法，其技艺往往体现在用词上，而用词技巧又往往体现在动词、形容词 、副词的锤炼上。） 打幻灯片：本课幻灯片之五 “看”领起 描点远望万山红遍（高） 群山 近看漫江碧透（低） 江水 仰视鹰击长空（高） 长空 俯视鱼翔浅底（低） 水面 动作之劲“争”“击”“翔” 色彩之浓“红遍”“碧透” 数量之多山以万计，林以层数，舸以百数 竞争之烈红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐 类别之齐动物、植物、人物、环境 扩展由实而虚，由点到面：万类霜天竞自由 由眼前自然景物到所有自然景物， 由自然景物到自然界的主宰人 这是感情的升华，物我同一。诗情与哲理同一。 【悟旨】 请注意，作者将在寒秋严霜下的万物写得如此生机勃勃，奋发自强，是有深意的。“秋”入诗人的情怀， 多为悲秋，少有昂扬，如： 打幻灯片：本课幻灯片之六 古人悲秋、伤秋之句： 宋玉：悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。 欧阳修：其色惨淡，烟霏云敛，其意萧条，山川寂寥。 陆游：一年容易又秋风。 唐刘禹锡跳出窠臼，唱出昂扬的秋之歌：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝， 晴空一鹤排云去，便引诗情到碧霄。 毛泽东将“寒秋”写得充满强烈的动感、强劲的力度、浓烈的色彩，艺术地描绘了秋色秋韵，揭示了秋力 秋魄。景中有情，情景交融，景语即情语，物我同一。作者咏秋的旨意在于：来自寒秋的这勃勃生机，在于“ 竞”字。要生存，要发展，就要“竞”。 第三层（第四个整句） 【读释】 怅寥廓：怅，感慨；寥廓，宇宙的广阔，大千世界。 苍茫大地：苍茫，旷远迷茫。 主沉浮：主，主宰；沉浮，事物的升沉、消长、兴衰。 【串解】 面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主 人呢？ 【赏析】 联系时代背景，深悟“问浮”句的含义。这大自然的盛衰荣枯该由谁主宰，这世界，这国家的命运， 究竟谁来掌握？透过这一非同寻常的询问，表现了诗人博大的胸怀和革命的凌云壮志。虽问而不答，但答案可 悟。下阕结尾，予以呼应，显章法之谨严。 【悟旨】 “主沉浮”是诗人及其同伴的远大理想，是诗人革命一生的主线，年轻时确立的这一理想，成为一生的奋 斗目标。这也是词意升华的表现。 过渡语： 上阕写“今日之游”，描眼前之秋景，提出“谁主沉浮”之问；下阕写“昔日之游”，忆过去之峥嵘，回 答“谁主沉浮”之问。 诗人是在思考谁是中国革命的领导者这个问题中转到回忆往事的。 第七：下阕导读 第一层（第五、六句） 【读释】 携来百侣曾游：携，同；来，助词，无义；百侣，伴侣，革命战友。 峥嵘：原指山势高峻，词中指不平凡。 【串解】 回忆过去，曾经和许多战友在这一带游览聚会，度过许多不平凡的岁月。 【赏析】 从上阕的“独”游，联想到过去的“百侣曾游”，前后呼应，过渡自然，别具深义。“峥嵘岁月”引出下 文的忆述。 第二层（第七、八句） 【读释】 恰同学少年：恰，正当。 风华正茂：茂，盛也；风采才华正盛。 书生意气：书生，同学。 挥斥方遒：挥斥，奔放；方，正当；遒，强劲有力。 指点江山，激扬文字：指点，评论；江山，天下国家大事；激扬，激浊扬清。 粪土当年万户侯：粪土，名词作动词，带宾语“当年万户侯”，视如粪土。万户侯，指大军阀、大 官僚。 【串解】 那时，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，斗志旺盛，经常评论国家大事，写出 激浊扬清的文章，把反动统治者视如粪土一般。 【赏析】 一个“恰”字领起，像上阕的被领起部分一样，用铺陈的手法，使诗句连贯而下，非常有气势，到“粪 ”句，推向一个高潮，为下文的抒情议论准备了充足的背景气氛。 读着这几句，我们仿佛看到了诗人和他的战友们在岳麓山上，湘江水旁，慷慨激昂，陈述志向的情景。这 种气概多么豪迈，这种气势多么磅礴！ 【悟旨】 忆往昔，意在话今朝。诗人铺叙昔日情景，意在用艺术的形象，回答上阕的“谁主沉浮”。 第三层（第九句） 【读释】 中流击水：中流，江心水深处；击水，游泳。作者有“自信人生二百年，会当击水三千里”之句。 浪遏飞舟：遏，阻止。 【串解】 还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞速前进的船只。 【赏析】 用询问，引出诗人及战友们当年搏击波浪的画面，使词的收篇豪迈有力，富有气势，整首词昂扬激越的风 格在结尾越发充分表现。寓意深刻，含蓄隽永。一“击”一“遏”，其力至强，其神至壮，刻画出主人的激昂 情态和英武精神。 【悟旨】 诗人收篇句的寓意，在回答上阕的询问：“到中流击水”的英豪，就是“主沉浮”的新生力量。“到中流 击水”实际上喻示他们必将是革命狂澜的掀起者。 第八：小结 打幻灯片：本课幻灯片之七 1 主题思想： 通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出作者及其战友们对国家命运的感慨和以 天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情。 2 写作特色： (1)用词精当，写景传神。 (2)多种方式，综合运用。 (3)前后呼应，布局严谨。