2019-2020年高一政治上册货币的产生和本质(I).doc

2019-2020年高一政治上册货币的产生和本质(I)教学目标知识：识记、理解一般等价物。能力：辩证思维能力和逻辑思维能力；透过现象看本质的能力。觉悟：通过对我国历代货币的简介，增强学生民族自豪感；以正确的态度对待货币。教学重点1、 一般等价物的含义2、 货币的含义及其与商品的区别与联系教学难点 货币的含义及其与商品的区别与联系教学方法 阅读法 讨论法 归纳法 讲授法 比较法教具准备 多媒体教学设备； CAI课件。学生活动设计1、 课堂活动：自学讨论讲解比较2、 课外活动：有条件的学校，可组织学生参观博物馆，让学生进一步了解我国历代货币情况，以增强民族自豪感。教学过程导入新课 展示课件： 画面：中国历代货币 商朝：贝币；周朝：布币、刀币、环钱、蚁鼻钱；秦朝：外圆内方的“半两钱”；汉朝：“五铢”钱；唐朝：开元通宝；清朝：机制铜元、银元 中国是世界上最早使用货币国家之一，据文献记载和文物考证，中国货币的起源，至少已有4000年历史。那么，货币是怎样产生的呢？它的本质是什么？请同学们一起来学习：“货币的产生和本质”。讲授新课 第二节 货 币（多媒体显示） 一、货币的产生和本质（多媒体显示）请同学们阅读课本第13页至第15页第1段的内容，并思考以下问题 展示课件： （1） 货币是怎样产生的？它的产生过程经历了几个阶段？ （2）什么叫一般等价物？ （3）金银为什么能固定充当一般等价物？ （4）货币的含义和本质是什么？ 学生阅读、思考以上问题后，请四个同学对上述问题分别进行讲解（略）。 师生一起研究以上问题。1、货币的含义（多媒体显示） 对货币产生的阶段，基础好的同学能概括出来，基础差的同学还有一定困难，学生思考回答后，由教师归纳，并对关节点进行点拨。 我们现在买东西时，是一手交钱，一手交货。在人类社会的早期，却不是这样。在历史上，货币的出现要比商品的出现晚得多。货币是商品交换长期发展的产物。 教师提问：那么，在原始社会末期是什么样的情形呢？ 学生回答（略）。 教师小结：那时，是一种偶然的物物交换。例如：人们有时用两只羊换一把石斧，即2只羊=1把石斧。在这个等式中，羊的价格是通过石斧表现出来的，石斧是价值的代表，我们称它为等价物，这是货币产生的第一个阶段。当时的生产力水平很低，只是偶尔有多余的产品，所以，交换不是经常发生的。 教师提问：反映古代奴隶社会生产的荷马史诗提到：长发的希腊人在卖酒时，有的人用青铜去换，有的人用铁去换，有的人用牛或牛皮去换，更有的人用奴隶去换。请问这是不是偶然的物物交换？ 学生回答（略）。 教师小结；不是。这是扩大的物物交换。它是货币产生的第二阶段。随着社会生产力和社会分工的发展，物物交换不断扩大，参加交换的商品的种类越来越多，这时一种商品常与几种商品相交换。教师提问：物物交换的困难在哪里？应怎样解决？学生回答（略）。教师小结：物物交换要求双方都需要对方的商品，交换才能成功。否则，交换不能进行。交换越经常，越是扩大，物物交换的缺点就越突出。然而，困难总是与解决困难的条件一同产生。人们从长期的无数次的交换的实践中认识到，某一地区的市场上，必有某一种商品是人们比较乐意接受的商品，于是，人们把自己手中的商品首先换成大家比较乐意接受的商品，比如羊，然后再拿它来换自己需要的商品。这就是说，随着商品进一步交换的发展，逐渐出现了各种商品共同的等价物，这种共同的等价物也叫一般等价物。一般等价物就是从其它商品中分离出来，可以与其它一切商品相交换，并表现其它一切商品价值的商品。这就是货币产生的第三个阶段（要求学生记忆一般等价物的概念）。教师提问：一般等价物出现之后，商品交换与以前有什么不同？学生讨论（略）。教师小结：以前是直接的物物交换，没有任何媒介。一般等价物出现之后，商品交换就分成了两步：第一步，用自己的商品换成一般等价物；第二步，用一般等价物换取自己需要的商品。这时，商品交换以一般等价物充当媒介来进行。教师提问：在历史上，有哪些东西充当过一般等价物？这些东西有什么缺点？又怎样解决这些问题？学生思考、回答（略）。教师小结：牲畜、布帛、贝壳等。这些东西的缺点是明显的，比如：羊，有大，有小，有肥，有瘦，它还会生病，甚至死亡，这些因素都会影响人们的交换行为。随着商品交换范围的不断扩大，一般物品充当一般等价物的缺点越来越明显，客观上要求一般等价物固定在一种商品上。最后，一般等价物都集中到贵金属金、银上。因为金、银是具有体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀、容易分割等特点，最适宜充当一般等价物。金银固定充当一般等价物，就是货币。由此可见，货币的产生经历了这样四个阶段：偶然的物物交换、扩大的物物交换、以一般等价物为媒介的交换、一般等价物。2、货币的本质 请同学们从货币产生的过程中，归纳出货币的定义后，做以下练习。 展示CAI： 判断下列说法是否正确，并说明理由： 金银天然不是货币 但货币天然是金银 学生讨论后教师归纳：（1）货币是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品。货币的本质是一般等价物。（2）货币是一个历史范畴。货币不是从来就有的，它是商品交换发展到一定历史阶段的产物。当金银固定充当一般等价物的时候，金银就成为货币，认为“金银天然不是货币”的观点是正确的。（3）金、银是具有体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀、容易分割等特点，最适宜充当一般等价物。随着商品交换的进一步扩大，一般等价物都集中到贵金属金、银上。认为“货币天然是金银”的观点也是正确的。 通过以上的练习，我们可以从中悟出货币的本质是：一般等价物。 教师提示：理解货币本质时，要注意以下几点：（1） 货币是一种商品，但又与其它商品不同，是一般等价物，是可以与其它一切商品相交换的商品。（2） 货币同其它一般等价物不同，只有当贵金属用来充当一般等价物时，才标志货币正式产生。（3） 从货币的作用来看，它可以与其它一切商品相交换，起到一般等价物的作用。（4） 商品交换在现象上是物与物的交换，在本质上是商品生产者相互交换劳动的关系，既然货币是一种商品，所以同样也体现了人与人之间的社会关系。 议一议：货币充当一般等价物和它出现以前的一般等价物有何异同？ 学生思考、回答（略）。 教师小结并展示课件： 货币充当一般等价物和它出现以前的一般等价物的异同点 名 项 目 称 货 币一般等价物不同点含 义 不 同课本第15页课本第1 4页产生时间 不 同比一般等价物晚比货币出现的早特 征 不 同价值大易于分割易于保存给交换带来不便程 度 不 同固 定灵 活相 同 点（1）都是商品（2）都是商品交换的媒介再议：货币与一般商品的异同点是什么？ 请学生回答后教师归纳:货币与一般商品的共同点是：货币也是商品，金银能够充当货币，是因为金银本身是商品，既有使用价值又有价值.。货币与一般商品的区别是：货币不是一般的商品, 货币是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品，可以表现一切商品的价值，这种货币与一般商品的区别，就是货币的本质。所以说，“货币的本质就是一般等价物”.。总结 通过这节课的学习，我们懂得了货币是商品长期发展的产物，货币是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品, 货币的本质就是一般等价物。扩展通过对货币产生的历史过程的分析，引导学生运用辩证思维分析问题，进行逻辑推理的方法。课堂练习展示课件：一、 选择题1、金银充当货币后，可以与一切商品相交换。这表明 （ ）A、金银作为货币，就不再是商品了B.、金银作为货币，代表一种社会关系C.、金银天然具有作为货币的社会属性D.、金银作为货币，其购买力的大小是不变的2、从货币的产生过程看，商品价值的表现形式有 （ ）A.、等价物 B、一般等价物 C、货币 D、价格3、所谓货币：（1）是商品交换长期发展的产物 （2）是从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品 （3）是与商品生产同时出现的特殊商品 （4）货币是一个永恒的范畴 （ ） A、（1）（2） B、（2）（3） C 、（1）(3) D、(1) (2) (3) (4)4、2只羊=1把石斧，这个等式的含义是（ ）A、它表明2只羊的价值是1把石斧B、它是偶然的物物交换C、它表明2只羊的价格是1把石斧D、它表明2只羊和1把石斧的价值量相等二、 辨析题“货币的产生，使商品的内在矛盾更加深刻了。”参考答案：一、1、B 2、ABCD 3、A 4、ABD二、（1）商品的内在矛盾是指商品的使用价值与价值的矛盾。商品生产者不能同时拥有使用价值，又拥有价值，商品生产者要获得价值必须让渡使用价值，商品交换成功，商品的使用价值与价值的矛盾就解决了。（2）在货币产生以前，商品交换是直接的物物交换，这时, 内在矛盾就已经存在了。货币产生之后，商品交换表现为商品货币商品，货币充当商品交换的媒介，这样, 商品内在的使用价值与价值的矛盾就表现为商品和货币的矛盾。(3)在商品流通条件下，商品生产者首先必须把自己的商品换成货币，但是，在现实生活中，往往会出现这样的情况，某人卖了之后，却不能马上就买，这就相应地会使另外的人卖不出去商品，可见，货币的产生是买和卖分离，这使得商品的内在矛盾更加深刻了。（4）因此，上述观点是正确的。板书设计