2019春二年级数学下册 第二单元《游览北京 万以内数的认识》教案1 青岛版六三制.doc

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游览北京万以内数的认识 教学目标: 1、体会生活中有大数,感受大数的必要性。2、 经历摆一摆、拨一拨、估一估、数一数、想一想、认一认、说一说等数学实践活动,体验感受万以内数的大小,培养数感。3、 认识“万位”及其位置,能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。4、会读写万以内的数,能用数学的语言和符号描述万以内数的大小。5、进一步学习用具体的数描述生活中的事物,经历与他人交流的活动,培养学习数学的兴趣和自信心。教学重难点:体会“万”的必要性,数感的培养,十进位计数法。教学过程:【导入】万以内数的认识 谈话(课件出示情境图):上一节课我们看了光明小学组织的游览北京活动的图片,今天,我们继续跟进好吗?仔细观察,你发现了哪些数学信息?根据信息,提出问题谈话:根据这些数学信息,你能提出怎样的数学问题?预设:(1)三千六百九十三有多大?(2)一万有多大?教师有选择的板书。三千六百九十三有多大?一万有多大?【活动】万以内数的认识 分析素材,理解概念初步认识万以内的数。谈话:请听好要求:利用手中的学具和计数器来摆一摆、拨一拨,看看3693到底有多大?同桌分好工,一人摆一人拨,摆完拨完后再把想法说给同桌听,好吗?开始(教师巡视指导)集体交流摆法和拨法。画一画,在黑板的计数器上画出3693.写一写,对着计数器,写出3693.引导交流这些方法的共同之处:都有3个千、6个百、9个十和3个一。【讲授】万以内数的认识 进一步认识万以内的数。让学生试着说出3693 的组成,集体交流,同桌互说。指出:两个“3”表示的意思一样吗?(小结:相同的数字在不同数位上表示的意义不同。)数数游戏,进一步认识大数。在计数器上从3986一个一个的数到4001,师再领数。从3693一千一千的数到9693,指出:两个“9”表示的意思一样吗?认识计数单位“万”谈话(出示课本第20页第二个红点的信息):同学们真了不起,会数这么多大数了,那你再数数这个大数是多少?(9990)我们再一起一个一个的接着往下数好吗?指多名学生数,重点交流:你怎么知道9999再添上一个是10000?能说说你的想法吗?让多名学生说想法,并再一次同桌交流一遍。引导学生由千以内数的认识迁移类推,明确:10个一是“十”,10个十是“一百”,10个一百是“一千”,满了10个“一千”就要用到“万”这个计数单位,这样计数更方便。提问:那一万里面有几个一千?我们再一起数一数。(教师和学生一起借助课件一千一千的数到一万。)板书:10个一千是一万。师:“万”这个计数单位所在的位置就是万位,板书:万位完整数位顺序表。谈话:那到目前为止,咱们一共认识了几个数位了?说说看,(出示数位顺序表)借助计数器,经历“万”的产生。让学生在计数器上从9990拨到10000.集体交流。引导质疑:为什么千位满“十”了要向万位进“一”?(借助课件,帮助学生建构“万”的概念。)写10000.请对着计数器写出10000.追问:1后面为什么要写4个0?寻找生活中的“一万”。如果一个小朋友伸开手臂的长度大约是1米,那10个小朋友手拉手会有多长?100个呢?1000个呢?10000个?那一万个人多吗?我们学校大约有3500人,你们说我们学校学生数的几倍大约是10000人?万以内数的读法写法出示小电脑的问题,让学生错中发现大数的读法写法。(设计意图:探究环节让学生从已有的千以内数的认识的经验出发,通过摆一摆、拨一拨、画一画、写一写、说一说等实践活动,经历数数的过程,使学生真正感悟到数是数出来的,体会“万”产生的必要性。)【练习】万以内数的认识 巩固拓展,应用概念课本自主练习1、2、3题。【测试】万以内数的认识 1、读出下面个数 九千八百零四2、写出下面个数(1)北岳恒山主峰高二千零一十七米。(2)北京故宫约有各式宫殿九百八十座。(3)中央电视塔高四百零五米。【作业】万以内数的认识 在算盘上从8997数到10000.
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