2019-2020年高中政治 《政府的权威从何而来》教案 新人教版必修2.doc

2019-2020年高中政治 政府的权威从何而来教案 新人教版必修2一教学目标（一）知识目标1.识记：（1）政府权威的内涵；（2）政府权威的根本决定因素；（3）政府有无权威的根本标志。2.理解：（1）政府权威的体现；（2）政府如何树立自己的权威。 3.运用：列举实例说明有权威与无权威的政府行使权力的不同结果。（二）能力目标：了解政府应如何努力树立自己的权威，能够联系当地实际对政府的活动进行评估并写出建议书。（三）情感、态度、价值观目标真正认识到我国政府是人民的政府，具有历史上任何政府无可比拟的权威，从而增强对政府的认可和信任，有令必行，有禁则止。二教材分析政府的权威从何而来选自普通高中课程标准实验教科书政治生活（人教版）第二单元综合探究课。本活动依据课程标准内容目标第二单元第六条的建议而设计。 教材通过对政府权威的含义、决定因素、权威政府的表现、有权威与无权威的政府行使权力的结果比较、以及如何树立政府的权威等内容的探究，让学生明白，我国的政府是人民的政府，具有历史上任何政府都不可比拟的权威。使学生关注政府的权威，懂得树立和维护政府的权威。本活动分三个环节：相关理论、相关研讨、践行体验。三学生分析高一的学生对身边的人与事已经具有一定的调查能力，同时还具备了一定的搜集信息能力、交往能力、分析能力及表达能力。学生平时上课时思维活跃，探索热情高，合作意识浓，表现欲强。四设计理念学生是学习和发展的主体。全体学生都来参与活动和探究、不断合作和分享研究成果。教师是学生学习的合作者、引导者与参与者，体现在教学设计、提问和评价以及与学生平等对话、共同参与。强调学生生活体验、让学生用身边真实的、鲜活的事例来解释、感受政府的权威，引导学生由知识的掌握转向能力的提高。五教学过程（一）、设置情景多媒体展示：xx年感动中国人物视频之一：任长霞教师提问：你看完片子后感动吗？任长霞身上的什么品质让我们感动？学生分组讨论、交流、回答（略）教师总结：我们从任长霞的事迹中可以感受到她维护法律的尊严，严厉打击犯罪分子和黑恶势力，维护群众的利益，为群众办好事、办实事。正如评委会对她的评价：为什么百姓会如此为她感动？因为她有功于人民。价值观引导：因此，我们每一个人都要学任长霞做人、做事、做官1、学任长霞同志做人-真心实意、堂堂正正 学做人，就要学习她的诚实，没有任何虚伪造作。学做人，就要学她对待百姓的情真意切，心心相印。 学做人，就要学她的疾恶如仇、刚直不阿 2、学任长霞同志做事-忠于职守、踏踏实实 学做事，就要学她爱岗敬业、尽职尽责。 学做事，就要学她把群众利益放在首位，急群众所急，解群众所难。 3、学任长霞同志做官-以身作则、清清白白 学做官，就要学她坚持权为民所用。 学做官，就要学她的率先垂范。 学做官，就要学她的“在其位，谋其政”。 教师提问：你对我国政府机关及其工作人员整体形象怎么看？学生讨论回答：（说好也行说差也行，引出对政府的权威评价的问题）（二）、探究过程1、政府的权威教师设问引导，学生阅读教材解答。这部分教学可采取迁移法教学，即由人的威信说起，人的威信是一个人在社会生活中的威望和信任。也就是一个人在生活中得到别人认同，有影响力。那政府的权威应该如何定义呢？学生自然得出了政府权威的含义。2、政府权威的决定因素这部分教学可采用追问法教学，即用这样几个问题追问：是不是所有的政府都有权威？学生都会否定回答，再问，你知道哪些政府没有权威？它们为什么没有权威？学生会从它们的阶级性分析它们不是人民的政府所以没有权威。再问，我们现在的人民政府应不应该有权威？为什么？学生会分析我们现在的政府是人民的政府，代表人民的根本利益，从根本上讲应该有权威。而且是历史上任何政府都不可比拟的权威。继续启发学生思考：通过这样的对比，应该得出什么结论？（从根本上讲，一个政府能否具有权威是由国家性质决定的）3、权威政府的体现多媒体展示：文字案例事例一：近一个时期以来，吉林、山西、贵州、河北等一些地方相继发生重特大安全生产事故，给人民群众生命财产造成了严重损失，引起党中央、国务院高度关注，中共中央总书记胡锦涛、国务院总理温家宝等中央领导同志多次作出重要指示，要求有关部门迅速采取有效措施，切实加强安全生产工作，坚决遏制重特大事故多发势头，确保人民群众生命财产安全。事例二：由于采沙利润可观，在京杭大运河江苏段宿迁市和徐州市交界的水域内，大量采沙船非法采沙，严重破坏了河道并对航运造成威胁，由于非法采沙活动从河底大量抽取沙层，一旦洪水来临大堤松垮后果不堪设想，生活在运河两岸的群众忧心忡忡。然而政府相关管理部门非但不严格监管，反而相互推诿。 就在这种谁都该管却谁都不管的情形下，违法采沙一刻不停地进行着。指导学生分组讨论事例一和二的政府的权威情况。教师提问：哪一个事例中的政府有权威？哪一个事例中的政府无权威？为什么？学生回答：事例一中的政府有权威，事例二中的政府无权威。理由是：事例二中的政府部门没有依法行政；没有维护人民的根本利益；信誉差；缺少影响力和控制力；没有促进当地经济文化的发展，没有将人民引上致富路等等。而案例一中的中央政府是有权威的：采取有效措施，切实加强安全生产工作，确保人民群众生命财产安全。学生的这些发言，正是权威政府的具体表现。由此引导学生得出有无权威的政府的根本标志是什么。教师提问：请同学们再结合案例思考：有权威与无权威的政府行使权力会在人民群众中造成什么影响？学生回答：有权威与无权威的政府行使权力会出现不同的结果：（1）事例一告诉我们：有权威的政府得到人民的信任，能够有令则行，有禁则止，造福于民。（2）事例二使我们看到：无权威的政府，有令不行，有禁不止，必然导致严重的恶果，人民群众的根本利益得不到保障。多媒体展示：4、有权威与无权威政府在行使权力的结果（略）教师点拨：权威政府对每个人来说都是有意义的，一方面，政府要树立权威，另一方面，我们要维护政府的权威。5、政府权威的树立教师指导学生分组讨论：举例说明生活中哪些因素会影响政府的权威？即哪些事情会让人觉得政府有权威？哪些事情又会让人觉得有损政府的权威？学生讨论的角度各不相同，他们会举出生活中许多的事例来说明。（略）教师最后归纳：政府及其公职人员的道德感召；政府依法行政的程度；人民的认可与信任。教师追问：那么，政府应该如何树立自己的权威呢？请同学结合书本知识，例举当地政府施政的几件具体事情，议一议，政府要树立自己的权威，最重要的应该怎样做？学生甲：树立政府权威需要政府工作人员的共同努力，他们必须改善工作态度，提高工作水平，树立良好的道德形象。学生乙：政府要依法行使权力，有效管理社会，提供优质服务，树立廉洁形象。学生乙：要知群众冷暖，解群众忧愁，把人民的根本利益作为政府工作的出发点和落脚点。 教师总结：通过同学共同讨论、分析政府施政这几件具体事情的起因、过程、结果，从而得出对我们政府权威的评价。简言之，坚持权为民所用，情为民所系，利为民所谋。最后，将各小组讨论的意见和建议进行汇总，给当地政府负责人写一份关于提升政府权威的建议书。（三）、教师总结，升华情感我国的政府是人民的政府，具有历史上任何政府都不可比拟的权威。我们青年学生要发扬主人翁精神，在平常的生活中关注政府的权威，懂得树立和维护政府的权威，也能够充分享有权威政府给我们带来的成果。六、课后反思作为活动课的教学，必须让学生真正的活动起来，而这里的活动，不仅仅是形式上、肢体上的活动，我更强调的是学生的有效思维的活动容量。基于这一点思考，我在本课的教学中，设置了许多“柏拉图式”的追问，教学效果是明显的。理论联系实际是本课教学的第二个着力点。就是让学生从生活中感悟知识，提高生活的能力，学会正确分析问题，自觉维护政府的权威，做一个有责任感的合格公民。让全体学生都来参与活动和探究、不断合作和分享研究成果，用身边真实的、鲜活的事例来解释、感受政府的权威，是本课教学的最终意图。