2019-2020年高中历史《雅典城邦的民主政治》教案7 岳麓版必修1.doc

2019-2020年高中历史雅典城邦的民主政治教案7 岳麓版必修1一、教学内容分析：古代希腊民主与罗马法制是古代西方政治文明的精华，是西方民主政治制度发展史的光辉起点，是古典世界留给后人的一笔弥足珍贵的政治文化遗产。而在希腊诸多城邦中，雅典是最大的城邦之一，它的民主制度是最为完备的，是民主政体的发源地。了解雅典民主政治的内容，分析其利弊得失，进而从中有所借鉴，从大的方面说，这有利于我们国家的现代化政治文明建设。从小的方面说，可以加深学生对于民主的认识，培养民主意识。二、学生学习情况分析：本课内容在课程标准中的要求是“知道希腊雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”这样的课标要求对于高一学生的认知水平来说有点难度，因为学生初中没接触世界古代史，对民主政治这类术语更是比较生疏。所以这就要求教师要尽量抓住学生的兴趣点，将知识化繁为简，以多变的教学形式将知识深入浅出的传授给学生，并且对学生正确引导，帮助学生形成健康向上的世界观。三、设计思想：本节课的指导思想是“授之以鱼不如授之以渔”。教学过程中通过各种方式来提高学生分析问题、解决问题的能力，逐步形成科学的学习方法和养成良好的学习习惯。抛弃了灌输式传统教学模式，让学生既知道是什么，又知道为什么，更知道怎么样？本节课的内容比较多，如果采用传统教学法，教师很难把握好时间，所以采用多媒体进行教学，主要的教学方法是：案例教学法、问题教学法、讨论式教学法、练习法教学，集启发诱导、讨论交流等方法为一体，选择这些方法的原因是：A、本课的内容比较理性；B、适应高一学生思维活跃、自学能力强的特点；C、以问题导学可以调动学生思考和探究的积极性；练习法可以培养学生分析和解决问题的能力。总之，本课的教学方法是以史实为基础，以问题为载体，以情境为主线，以多媒体为辅助手段，师生互动，生生互动，经过全体课堂参与者的阅读，思考、讨论、研究分析、对比，甚至冲突、争论，使每一个学习者都经历一个主动地获取知识，应用知识，解决问题，完善情感，升华人格的自主学习过程。四、教学目标：知识与能力 整体把握雅典民主制的确立过程。 知道雅典民主制的基本特点和特征体现。 认识雅典民主制的意义和局限，探究古代希腊文明对世界文明的贡献和影响。过程与方法通过阅读相关材料，归纳总结雅典民主制的形成过程，并体会平民在民主制度形成过程中的推动作用。通过分析案例一个雅典公民的政治生活，掌握雅典民主制的特征、意义和局限。情感态度价值观了解雅典民主政治“黄金时代”的重要内容，感受古代希腊的辉煌，分析古代希腊文明对世界文明的贡献及其历史局限，感受人类文明的源远流长。公民的政治力量是雅典民主政治形成的重要条件，雅典的民主政治也保证了公民享有较高程度的自由，从而创造了希腊辉煌的文明，以此培养学生的社会责任感。根据以上分析，总结出我这节课的教学重难点。五、教学重难点：理解雅典从君主制到民主制的曲折发展，是雅典的志士仁人在平民的支持下斗争和创新的结果；雅典民主政治的特征、实质、意义和局限。特别是如何让学生辨证的看待雅典民主，尤其是它的弊端，是一个难点，引导的不好可能让学生对民主政治产生偏激理解。六、教学过程设计：（一）导入新课：让学生在一段比较激扬的音乐中观看一组幻灯片，分别是：美国大选期间公民投票，行使选举权；全国人大代表举手表决，行使决策权；美国国会听取政府工作报告，行使知情权；英国议会就某项法案进行辩论，行使发言权；社区居民听取居委会工作汇报，行使监督权。引出他们行使的都是民主权力，设问：大家知道民主的含义吗？最早起源于哪个国家，什么时候？讲授新课：解释：民主的含义及民主的发源地。（“民主”本身就是一个非常抽象的概念，需要教师引导学生依据课文相应内容并解释。）（二）主题教学：主体部分共分为三大主题，分别是：前仆后继求民主；热火朝天享民主；谈古论今话民主。设计意图：采取主题教学突出教学要点，线索清晰，目标明确；人性化的主题拉近学生与历史的距离，让学生置身其中，以主人的姿态体验历史，感悟历史。第一部分：前仆后继求民主本部分主要讲述雅典民主制的确立过程，内容较少，知识简单，学生依据教材基本可以解决。重要步骤可概括如下： 梭伦改革 作用：引上轨道君主制 贵族制 民主制 克里斯提尼改革 作用：最终确立 作用 提供条件 第二部分：热火朝天享民主设计思路：本部分是教学的主体，也是教学的重难点。为了帮助学生掌握基础知识，并加深理解，特采用比较法、案例教学法。通过比较雅典政权机构和我国政权机构的性质、职责、产生及民主方式的类似之处，让学生感受遥远的雅典创造的民主政治，其实在我国的政治生活中有着深刻的烙印，雅典的民主政治并不陌生，也不遥远。通过“一个雅典公民的政治生活”的案例，让学生在了解雅典民主政治的特点及表现的前提下，穿越时空隧道去感受作为雅典公民享受到的民主权力及享受权力的过程中存在的问题，既让学生深刻体会到作为雅典公民的荣耀，又渗透了雅典民主政治存在的弊端，为下一步总结雅典民主制的得失做好了铺垫。（一） 特点：通过材料归纳概括雅典民主制的两大特点，培养学生阅读材料分析问题解决问题的能力，渗透“渔”的方法，而不是“鱼”的结果。材料一:“政权不是在少数人手里，而是在多数人手里，”即雅典的国家管理大权掌握在全体公民手里。材料二：就是“轮流统治与被统治”，基本原则是平等的原则，用抽签的方式，每个公民可以是统治者也可以是被统治者。（二） 表现：设计表格如下，学生自主完成，展示学习成果。机构性质职责产生方式或资格公民大会最高权力机关负责审议并决定一切国家大事全体合法公民参加 直接民主五百人议事会附属机构准备提案，主持公民大会，监督落实决议抽签产生民众法庭日常司法机关审理案件，终审任职资格抽签产生其它行政和军事机关分管军事、财务、宗教、工商等具体事务选举产生附：我国政权机构简表机构性质职责全国人民代表大会最高权力机关审议并决定国家大事间接民主全国人民代表大会常委会常设机关准备提案，主持大会，监督落实决议国务院及各部委具体管理国家事务（三）体验民主： “一个雅典公民的政治生活”参考学案相关内容（学生合作探究）第三部分：谈古论今话民主设计思路：本部分涉及到雅典民主制的评价和对我国民主政治建设的启示，是建立在对前面基础知识的掌握和理解基础之上的，对学生分析问题的能力提出了较高要求。评价部分主要采取材料分析法，通过阅读材料提取有效信息，得出正确结论。而正确的评价又对得出合理的启示起了至关重要的作用，对我国民主政治建设的启示是本节课的升华，是知识理解力和运用力的充分体现。学以致用，服务现实是本节课的最终追求，因此，在启示环节采取了自由发言的方式。学生自由发挥见解，老师注意掌握方向，没有对与错之分，只有合不合理之说，充分展示学生的知识运用能力，并加深对我国民主政治建设的理解，提高学生的民主素养和追求民主政治的远大目标。（一） 雅典民主政治的得与失设计材料如下：（学生自主探究）材料一：希腊是古代民主思想与实践的摇篮，近代西方启蒙学者和资产阶级革命家提出的三权分立和民享、民有、民治的思想，便来自于古希腊的经验。材料二：公民大会最重要的程序就是就某项议案展开辩论。雅典人认为辩论虽然延长了决策时间，却可避免卤莽行事带来的灾难。虽然多数人也会犯错误，真理有时在少数人的手里，但多数人自我调节的功能一般比君主个人相对有效。材料三：公职人员由多数人选举产生，而非君主任命，使公职人员对社会负责，并使其处于群众的监督之下，减少了以权谋私的可能性。材料四：图片略材料五： 法国现代自由主义思想家贡斯当这样评价雅典的民主：“古代人的目标是在有相同祖国的公民中间分享社会权力；这就是他们所称谓的自由。而现代人的目标则是享受有保障的私人快乐；他们把对这些私人快乐的制度保障称为自由。”材料六：在雅典40万居民中，20万奴隶和3.2万外邦人是被剥夺政治的；剩下的16.8万人中，假定成人居半，是8.4万，其中妇女毫无权利，所剩公民男子就只有4.2万人了。其中，第三、四等级占3.1万人，第一、二等级大奴隶主只不过1万人而已。材料七：雅典民主政体的根本缺陷在于它把权力交给所有公民，不需要国家管理者具有专长，不要求他们具有真知灼见。一个国家应当由既具有专业知识又有道德的人去治理，统治不是有王芴（wu）的人，不是偶然选中的人，不是攫取财富的人，不是使用强术骗术的人，而是有统治知识的人。 苏格拉底要求得出以下结论：1、进步性伟大文明的催化剂（具体表现略）2、局限性社会不公的一种暴力机器（具体表现略）3、实质奴隶主阶级专政的一种手段，是狭隘的民主。（二）雅典民主政治的借鉴与启示参考思路：1、建立健全民主法制体系； 2、加强对政府的监督，落实民主基础之上的集中； 3、完善保障措施，保证公民民主权力不受侵害，能够自主行使民主权力； 4、想方设法调动公民行使民主权力、参与民主政治的积极性； 5、努力提高公务人员的文化素养和个人修养； 等等。自由发言完毕之后，展示一组我国民主法制建设的图片，让学生真情体验。再次拉近与现实的距离。小结：以史为鉴，可以知兴替；以史为鉴，才能与时俱进，开创未来。因为要开创未来，所以我们要不断创新，而制度创新则是创新的核心和保证，正如江泽民所说：制度创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 我们青年学生不但要提高自己的文化素养，还要关心国家大事。在迎来祖国60岁生日的日子里，我希望我们的同学在真切感受到祖国强大的同时，已经树立好了自己的目标，在未来民主事业的道路上，有你矫健的身影！设计思路：小结部分既是对本课的总结也是对学生进行情感教育的最后一次机会，特别是情感教育，对于本节课的升华至关重要，因此在设计中侧重了后者。