四年级语文下册 11 永远的白衣战士教案 苏教版.doc

永远的白衣战士课 题11 永远的白衣战士第 1 课时教学内容初读课文，学习生字词，练习给课文分段。教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 3、了解课文的主要内容，练习给课文分段。教学重难点理解部分词语意思。教学准备小黑板教学流程教师、学生活动生成与反思一、谈话导入2003年春季，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说说在这场战斗中，什么人做出的贡献最大？一些医护人员还献出了他们宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？ 为了纪念叶欣这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。“叶女士，您有一颗天使的心，您的精神永远与日月共存。”在网上这样感人至深的话语还有很多，并且还在不断地增加着。为什么人们对叶欣表示出如此深情的怀念呢？下面就让我们大家认真地读读课文。二、初读课文，整体感受1、自读要求：（1）先把课文生字表中的生字读准确。（2）把课文读准确，读流利，难读的地方多读两遍。 （3）划出生字组成的词语，联系上下文想想是什么意思。（4）思考课文写了一件什么事情？2、检查自读情况（1）指名分段读课文，正音。（2）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？是按什么顺序写的？（3）练习分段，并概括段意。第一段（1）以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典性肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容还在。第二段（2-3）介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。第三段（4-7）讲述了叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典性肺炎昼夜搏斗的过程中，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。第四段（8-9）叶欣永远离开了她热爱的岗位、战士和亲友，留给人们的使用是永恒的微笑。(4)学习第一和第八、九小节。三、指导写字。四、布置作业。课 题11 永远的白衣战士第 2 课时教学内容读讲课文教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。3、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重难点抓住关键的词句，了解叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作,走进叶欣的内心世界，体会感受人物临危不惧，身先士卒，舍己救人的崇高精神。教学准备多媒体课件教学流程教师、学生活动生成与反思一、复习导入1、今天我们继续学习永远的白衣战士。这位白衣战士是指谁？2、(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的急诊科护士长叶欣。在与抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！二、精读课文，体会形象（一）学习23小节1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。（这是一场没有硝烟的战争！）2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。）3、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？4、对！就要读出战争的紧张、危险。齐读。（二）学习47小节过渡：面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。文中有这样一句话，高度概括叶欣的工作状态。请生读。1出示：高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 2师：要想读懂这句话，我们先来读读这三个词？理解吗？说说看。师板书：高风险 （文中指：治疗“非典”有很高的危险性） 高强度 （文中指：治疗工作需要付出的精力巨大） 高效率 （治疗工作完成的工作量大，效果好）师：再读这句话，有什么想说的？3那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？细细读读课文47自然段，划出最能打动你的语句。再想想从这些语句中你体会到什么？ 生自读自悟。 4交流：让我们用事实来诠释这句话。哪些地方最能打动你？（1）出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 师：理解“身先士卒”吗？ （领导带头走在群众前头。） 师：再读这句话， 打动你的是什么？ 师：在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她（） 生：工作高度的责任感，为大家舍小家。心中只有她的病人。 师：把这份感动放进字里行间，好好读读。 （2） 出示：原有冠心病的“非典”患者梁先生叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 师：真不简单，这么难读的一段话，你都读正确了。光读读叶欣的动作好吗？ 师：光这些吗？对，后面还有，胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等 师：一连串的动作，我们要想读得正确流利都有些困难，而我们的叶欣做起来如此的娴熟，你想说什么？ 生：精湛的业务 生：她不愧是个护士长，她的医护技术很熟练。 生：叶欣工作的强度非常大，高效率。 师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来？ 再读：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 师：这句话中哪些字词告诉我们叶欣体力不支、她累极了？ 师：读好这两个词，硬撑着 师：从你的眼里流露出感动，再次用心地读读这句话。 师：孩子们真会读书，相信此时次刻，你已加深了对这句话的理解，再读“高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（3）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！ 师：你说说最能打动你的是什么？ 师：大家都知道，“非典”是极具传染性的疾病，近距离的说话或打个喷嚏都能通过飞沫传染，而接触到患者的血痰就更具传染性。所以说“一个“非典”重症患者的抢救，往往生接） 这也正说明了抢救工作的“高风险”？ 师：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！” 师：理解“斩钉截铁”吗？ （形容说话办事坚决果断。） 读叶欣斩钉截铁说的话。“让我来吧！”意味着什么？ 师：对，面对危险，叶欣总是冲在最前面。这就是我们前面说到的“身先士卒”。 师引读：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。） 师：理解“声色俱厉”吗？说话时的声音和态度都很严厉。 这段的末尾有一段叶欣的真实想法，好好读一读！ 师：多么平实的话语，想说什么？ 让我们一起来读读这段平实的话语！感受那份对同事真挚的关爱。 （4）师：就这样，从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”请大家看课文第七自然段，跟老师一起来读。（引读课文第七自然段） 3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到科室， -， -，- 虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是 -， - 劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得 - 不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于 -，经过检查，叶欣染上了 -。 此时此刻，你的心情怎样？或者想说什么？ 师：哪些词句让你有心痛的感觉？读好它 师：高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。而她自己的生命却被无情的死神夺走了！再读这句话，相信叶欣阿姨的形象在你心中会更伟岸。 师：叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步（师引读） 三、感情升华。1、叶欣走了，月日叶欣永远地离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！许多人都来给她送别，花圈如海、泪水如雨，叶欣留给人们的是（永恒的微笑）2、她留给我们留下的仅仅是永恒的微笑吗？（生交流）3、换位思考，升华情感 叶欣的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。作为同事：护士长，我 作为孩子：妈妈，我 作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我 作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我4、叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好，她在人们心中就是一位天使。那让我们把课题改为永远的白衣天使，好吗？总结：叶欣虽然走了，但她那不辞劳苦、身先士卒、舍己为人的精神却永远活在每个人的心中，她是我们永远的白衣战士（生再次齐读课题）5、最后，让我们一起朗诵这首小诗来缅怀这位伟大的白衣战士。（配音乐）出示： 轻轻的，您走了留下的是沉甸甸的悲痛慢慢的，您倒下了树立起来的是人们对您的敬重为人、为妻、为母责任虽重可白衣战士的职责却胜过自己的生命岁，瞬间即逝叶欣，走好您将永远活在百姓的心中