三年级语文上册 第六单元 17《古诗三首》教案新人教版.doc

17古诗三首教学目标1学会本课的生字、新词。2正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3学习借助注释理解诗意，体会作者所表达的思想感情。4激发和培养学生学习古诗的兴趣。重点难点重点：体会诗人表达的思想感情。难点：学习诗人借景抒情的写作方法。教学准备1我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。2学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。教学课时2课时教学过程第1课时一、导入新课。1以前我们学过唐代诗人李白的望庐山瀑布，大家还能背出来吗？齐背望庐山瀑布。2今天我们一起学习李白的望天门山。二、简介天门山和作者。(课件展示)三、教师范读古诗，画出停顿。(课件展示)四、学生自学古诗。(课件展示)1老师提出自学要求：读准生字，通过查找资料，互相讨论，了解诗歌的大意。2诗题：望天门山。望：观看，欣赏。望天门山：欣赏天门山的美丽景色。3学生通过诵读、想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。然后把全诗的意思连起来说说。4让学生通过自由诵读，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来。五、交流反馈。(课件展示)1这首诗中写了哪些景物？诗人为这些山川景物抹上了怎样的色彩？2如果你看到这沿江的风景，会用怎样的词语或语句来描述看到的景象？六、布置作业。背诵并默写望天门山。板书设计望天门山热爱祖国山河第2课时一、复习导入，了解题意。1指名学生背诵望天门山，导入新课。2解题饮湖上初晴后雨及诗人简介。(课件展示)二、初读，检查预习。(课件展示)1学生自主汇报预习时朗读古诗的情况。2认识生字“亦”“宜”等。3理解“湖、潋滟、空蒙”的词意。三、品读、感悟诗境。(课件展示)1让学生再读这首诗，把自己的感受读出来。2引导朗读交流，读中感悟。抓住“晴方好”“雨亦奇”“总相宜”引导学生体会西湖之美。(1)谁能来描述一下晴天的西湖是怎样的景象？(水光潋滟)(2)雨天的西湖又是怎样的一番景象？(山色空蒙)(3)学生诵读第一、二行诗，理解诗意。(4)引导学生想象诗人坐在游船上，欣赏到晴日、雨中西湖的不同景象，不禁联想到了古代有名的美女西施。西施无论是淡妆还是浓妆，都是很漂亮的，而西湖无论是晴天还是雨天都有独特的美。所以在诗人的眼里，西湖和西施一样美。诗人的这个比喻得到了后世的公认，从此，“西子湖”成了西湖的别称。(5)让我们一起再次有感情地读一读这首诗吧。四、学习古诗望洞庭。1结合前两首古诗的学习方法，学生自学古诗。(课件展示)(1)出示自学要求：读准生字，通过查找资料、结合注释，了解诗歌的大意。(2)让学生通过自由诵读，在头脑中形成画面，把想象到的景象在小组内用自己的话说出来。2交流反馈自学情况。(1)检查生字词及诗歌朗读情况。(2)交流诗意。(3)体会诗歌表达的情感。3指导有感情地诵读。五、拓展延情。像这样描写祖国山河的古诗，你还知道哪些？学生交流朗诵。(课件展示)六、作业布置。1背诵课文，并默写望天门山。2用自己的话说说每首诗的意思。板书设计教学反思在教学时，要让学生理解并体会三首诗的共同点：都通过写看到的景象，抒发诗人对祖国山河、对大自然的热爱和赞美之情，即借景抒情。另外，要让学生充分体会诗人的丰富想象，巧用比喻。如望天门山一诗中，诗人展开大胆的联想，仿佛是由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使其成为东西两座山，展现了长江水的恢宏壮观。饮湖上初晴后雨一诗中，诗人展开丰富的联想，把西湖比作美女西施，写出了西湖的美妙无比。望洞庭将月下的洞庭湖比作未打磨的铜镜和白银盘；将湖中的君山比作一枚青螺，生动形象地写出了洞庭湖美丽的夜景。课后习题答案第2题：(1)两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。(2)洞庭湖上月光和水色交相融和，满面风平浪静如同未磨的铜镜。