三年级语文下册 第四组 13 和时间赛跑教案3 新人教版.doc

和时间赛跑教学设计一、教学目标： 1、会认6个生字，会写13个生字,正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。 3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 4、搜集、交流、积累有关珍惜时间的名言警句等。 二、教学重难点： 教学重点：把握课文主要内容，感受时间的匆匆流逝、一去不复返，懂得珍惜时间的道理。 教学难点：体会“所有时间里的事物都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”等句子的含义，获得应该珍惜时间的启示。 【设计意图】 本课的教学设计，使我对教学活动的基本过程有了整体的把握。设计伊始，根据教学情境的需要和学生的特点确定了合理的教学目标，我选择了适合学生的“长文短 教”“引读感悟”的教学方法、及时有效的对学生进行鼓励性评价，穿插音乐创设良好的学习环境，从而保证了教学活动的顺利进行。另外，还有效地掌握了学生学 习的初始状态和学习后的状态，并及时调整教学策略、方法，采取了必要的教学措施，为今后的散文教学也奠定了良好基础。 三、具体的实施过程 (一)谜语激趣，谈话导入 1、猜谜语：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。（时间） 2、谈话：谁能谈谈你对时间的认识？ 3、 揭题：人们对时间的理解是不同的，对待时间的态度也是千差万别的。台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能 和时间赛跑（板书）指导书写“赛”，强调：“赛”字，中间是三个横，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。生齐读课题。 4、提问题：看了题目后，你能提出什么问题？（谁和时间赛跑？为什么和时间赛跑？怎样赛跑等）过渡导入。 （二）初读感知，体会伤痛之感 1、读了课题你有疑问吗？（为什么和时间赛跑？怎样和时间赛跑？谁和时间赛跑？ 设计意图：培养学生初步的看题目联想文章内容，和带着问题读书的习惯，引导学生从愿意提问题到会提问题。 （三）精读细品，懂得珍惜时间 1、品读第四自然段，感悟时间易逝的伤痛 （1）爸爸说了什么话，让我有一种说不出的滋味呢？（生读第四段） （2）爸爸说的“所有时间里的事物”是指文中的哪些事物？ 生答：昨天/爸爸的童年/外祖母的一生/将来的我 （3）爸爸想到这些不会回来的事物会是什么滋味？（悲伤、难过、哀痛） （4）想一想：除此之外，在你的身边会有哪些事物永远不能回来？这些事物逝去了，永远不会回来了，你的心情如何？带着这样的难过读一读第一句。 （指名生1）你昨天不会再回来了，感受如何？请读第二句。 （指名生2）无忧无虑的童年不会再回来了，伤心吗？读第3句。 （指名生3）假如疼你爱你的外祖母走了，以后再也见不到了，什么感受？读第4句。 师：是啊，爸爸的这番话凝结了太多太多的情感，真的是让人回味无穷。可是，听完爸爸的这番意味深长的话，我有什么反应？（引导回答：我觉得这是一个谜。） 是怎样的谜？解释：“寸金难买寸光阴”中的“一寸”，能买到吗？那么一丈金能买到吗？一吨金呢？无论多少黄金都是买不到时间的，可见时光都都宝贵啊！ （5）师配乐朗诵 是啊，光阴似箭，日月如梭，时间是易逝的，它流逝的同时带走了我们昨天，带走了我们的童年，甚至会带走我们的生命。正如爸爸所说：（师配乐范读第四段，屏幕以小诗的形式出示） 设计意图：“昨天过去了，就再也回不到昨天。”这句话是学生理解的难点。先是通过多种形式的朗读，引导学生在读中理解、 在读中感悟。接着在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的 心情，进一步体会爸爸的话。在教学中，我让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。然后 课件以小诗的形式出示这段文字，教师配乐范读，把学生带入情景之中，引导学生深刻理解“爸爸”的话，体会“爸爸”的哀伤与难过，感悟时间一去不复返的悲 痛，使“我”能够无穷的回味“爸爸”意味深长的话语。 （6）外祖母的突然离世以及爸爸对我说的那番话，对我的触动非常大，也让我在看待平常的事物上和平常不一样了。 引读：面对每天沉下去又升起来的太阳，我有些着急： “虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。” 面对每天在天空中快速的飞来飞去的小鸟，我有些悲伤： “明天他们再飞过同样的路线，也永远不是今天了，或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。” 说话练习：面对（ ），我有些（ ）。 设计意图：引读的形式，让学生带着相应的语气读，然后通过说话练习，深刻体会明天的一切都不再是今天的了，感悟对时间流逝的惋惜之情。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。在整个过程中引导学生层层深入，教给学生学习的方法，提高了学生自主学习的能力，为长文短教打好坚实的基础。 师：是，物是人非，斗转星移，面对沉下去又升起的太阳，面对鸟儿们昨天飞过的痕迹，“我”真真切切的感受到了时间的飞逝。难道“我”仅仅是着急和悲伤吗？（不是）那我做了什么？ 2、默读8、9自然段，学会珍惜时间。 思考：作者是怎样和时间赛跑的，课文中写了几件事？（生答，相机评价你真的很善于概括，那我们一起来看。） （1）找到他和太阳赛跑的句子。赛跑之前我的心情怎样？（很着急，指名读）赛跑之后心情怎样？（高兴）“我”为什么高兴？对呀，我赢了时间，所以（请你读）。一起来感受！ （2）引读： 师：看到太阳快要落山时， 我的内心无比着急： 生：“我要比太阳更快地回家。 我要比太阳更快地回家！” 师：想想期末考试时，就要交卷了，可是你的作文还没写完，着急吗？再读！（急的多么让人揪心啊！） 师：当我狂奔回家后， 却看到太阳还露着半边脸， 我万分高兴： 生：“我跑赢了太阳。 我跑赢了太阳！ 我跑赢了太阳啦！” 设计意图：引读时，通过标点符号的变化体现同一语句中所包含的情感，由“。”到“！”的转变，显示了读者的理解由浅入深，然后辅之以谈话法，讨论法，对比法等多种让学生感兴趣的方式引导学生思考，拉近与作者的思维，深化学生对课文的理解。 （3）是啊，从那以后，和时间赛跑就成了我生命中的一件常事儿， （课件出示）虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。 师：由此，你体会到了什么？作者是个怎样的人？（生答） 在今后的二十年里，我受益无穷，所以 （4）课件出示作者介绍，滚动播放作者写的书，师配乐介绍： 他十几年如一日，每天早晨4点就起来看书写作，每天写3000字以上文字，到现在已没人数得清他写了多少篇文章，他每年平均出版2、3本以上的新书，他是台湾作家中最高产的一位，至今他已经出版了100多本书。他对人生的感悟影响了许多人。他连续十年被评为台湾十大畅销书作家 。 设计意图：老师用饱含激情的语言引领学生了解作者的资料，由体会作者的感情上升到自己的深刻感悟，让学生的情感高潮一次次喷发在“和时间赛跑”就能获得成功。学生在学完本课后也会迫不及待的想要表达自己的与时间赛跑的决定，激发了他们主动实践的积极性。 （四）延伸升华 1、师小结：通过本文的学习，我们感叹时间的匆匆流逝、不留痕迹，但不仅仅是感叹，我们更懂得了要珍惜、节约、更好的利用时间，这样的人生才更充实。 2、联系实际：同学们想一想，在生活中我们可以怎样同时间赛跑、怎样珍惜时间呢？ l在烧水时削铅笔，准备写作业的用具； l把每天要做的事写在备忘录上，做完一件，就做个记号。 l先刷牙后洗脸，可以节约一遍擦脸的时间 (五)课堂练习： 1、用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己学课文后的感受写一写。 2、再有感情地多读几遍课文，把自己喜欢的部分背下来。 （六）作业： 1、可以在课文中选择自己最喜欢的段落背诵，可以选择喜欢的格言背诵。 2、继续搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文等。 3、把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。