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8.2.2 8加几教学内容 教材7172页 能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法教学提示学生在日常生活中8加几的进位加法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会凑十的思维方法，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：结合情景图，在动手摆花片、试算、交流的过程中，学会“凑十”的方法。 过程与方法：能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法。情感态度与价值观：在个性化算法的交流中，体会“凑十”方法的特点。重点、难点重点：理解8加几的运算意义，能比较熟练地进行8加几的口算。难点：在熟练计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。教学准备教具准备：主题图、课件、蓝、黄花片各10个，月饼卡片若干。学具准备：蓝、黄花片各10个。教学过程一、新课导入。师：中秋节当天我们的习俗是吃什么呢？（生：月饼）今天我们一起来解决有关月饼数量的题目。（板书：8加几）设计意图：通过学生熟悉的月饼导入，一方面体现生活中处处体现数学，另一方面利用学生感兴趣的物体，激发学生学习的兴趣，为新课做铺垫。二、探求新知，解决“8加5”。师：同学们，你们喜欢吃月饼吗？生：我们喜欢吃月饼。师：好，今天老师就带你们一同去吃月饼。要想吃到月饼首先得过两关（课件出示）：（1）5+（ ）=10 （ ）+6=10 1+9=10 3+（ ）=10 2+（ ）=10（2）10+3= 10+5= 10+6= 10+8= 10+7=（学生抢答计算各个算式，只要回答正确均予以表扬）师：同学们闯关非常顺利，赶快来到月饼店吧！（课件出示教材71页月饼情景图）在月饼店的一个角落，你看到了什么？生1：月饼盒里被打开了，月饼盒里有月饼，月饼盒外面也有月饼。师：赶快数一数月饼盒里有几块月饼，盒外呢？ 生：月饼盒里有8块月饼，盒外有5块月饼。师：同学们数的都很正确。那么，一共有多少块月饼？谁知道怎样列式？生：8+5=（ ）。师：怎样计算8+5=（ ）。请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。（给学生充足时间摆花片并交流，对于操作不明确或表述不清的及时进行指导）设计意图：结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验8加几的思维过程。从而理解和掌握8加几的计算方法。师：谁愿意和大家分享你是怎样计算8+5？生1：我这样算：把5分成2和3,2加8等于10,10再加3等于13.（学生边说教师边板书） 生2：我和你的算法不一样：把8分成3和5,5加5等于10,10再加3等于13.（学生边说教师边板书） .师：同学们的算法虽然看起来不一样，但是都是用的“凑十”的方法计算8加5.只是第一名同学把5分解，8凑十；第二名同学是把8分解，5凑十。“凑十法”在以后的计算中是一种比较简单的计算方法。（若学生出现其它算法只要正确也都要给予肯定）师：你们真是一群既聪明又能干的孩子们，通过你们自己的努力和实力，得到了属于你们自己的月饼。（算法正确的同学，均奖励每人一张月饼卡片）（给学生充足时间做教材71页试一试，并交流说一说是怎样算的。对于描述不清“凑十法”的及时进行指导）设计意图：让学生亲自比较，广泛交流，在个性化算法中体验算法的多样性，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。三、巩固知新。1.练一练，第1题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）引导学生独立完成。（3）同学之间交流圈以及计算结果，并指名读出自己的答案。（如有不同“圈十”的方法，可以引导学生通过比较，了解“凑十”的方法计算时，除一个数加5的情况外，一般常把大数凑成10）2. 练一练，第4题。先让学生弄清题目要求，再自己独立做。交流得数后，引导学生观察，发现一个加数增加1，得数也增加1的规律。设计意图：练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。四、达标反馈。1.看图列式计算。2.算一算。3.按要求写出得数与8+5相等的算式。答案：3.答案不唯一。 9+4=13 10+3=13五、课堂小结：师：这节课，我们学习了计算 8加几的方法。谁能说说在生活中“凑十”的方法计算8加几需要注意事项？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.先把几分成1和另一个数。2.计算可以先把8凑成10，即：9+1=10；再让10加另一个数，就是十几。3.也可以先把8分解，把几凑十。注意：用“凑十”的方法计算时，除一个数加5的情况，一般常把大数凑成10.六、布置作业1、圈一圈，算一算。2.看图列式计算。 3. 用下面的数写出两个加法算式。 8 7 15 答案：2. 8+4=12 8+5=13 3. 8+7=15 7+8=15 板书设计8加几 教学反思学生已经学习了用“凑十法”计算9加几，并且在日常生活中对8加几的进位加法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用月饼情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，再次体会凑十的思维方法，理解知识的发展过程。最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。教学资料包一、教学精彩片段。（一）师：今天给你们介绍一位朋友（出示青蛙），你们想跟它做朋友吗？（生：想）但小青蛙有个条件，他愿意和聪明的小朋友做朋友，他要考考你们8加几，（板书：8加几）你们愿意接受考验吗？看小青蛙给你们出的第一道题。（二）师：辛苦了一节课，下面老师带你们坐火车去轻松一下，拿出你们手里的卡片算一算得多少，听老师口令：火车马上就要出发，得数是13的同学请上车，得数是15的同学请上车，得数是16的同学请上车，得数是19的同学请上车。（学生拿出课前教师发给的口算卡片。学生听老师口令上车排队下课）设计意图：最后以游戏的形式结束全课，形式活泼、自然，形式喜欢参与，同时达到巩固知识的目的。二、教学资源 用8加几“凑十”法描述生活中的事物1.先用“凑十”方法圈一圈。2.再借助直观图进行计算。注意：用“凑十”的方法计算时，除一个数加5的情况，一般常把大数凑成10.三、资料链接。 （一） 陆游的故事陆游书巢勤学。南宋诗人陆游他从小就刻苦勤奋、敏而好学。他的房子里，桌子上摆的是书，柜中装的是书，床上堆的也是书，被称作书巢。他勤于创作，一生留下了九千多首诗，成为我国历史上一位杰出的大文学家。 （2） 小虎漫游数学王国（巧过数字河） 有一天，小虎和小莉姐弟俩一起出去玩。他们俩走着走着，忽然面前出现了一条河，河上没有桥，小虎想游过去，可当小虎跑到河边一看吓的大叫起来：“小莉，河里有鳄鱼！” 细心的小莉发现河中有许多露出水面的石头，只是有个怪现象，那就是每块石头上都有数字。 小虎不管三七二十一，走在前面，一边走还一边报数：“1、2、3、5、8。” 突然小虎停了下来说：“8的前面有好几块石头，该走哪一块呢？” 小莉提醒道：“小虎当心，不能乱走，我发现这些数字好像有规律！” 于是他俩停下来进行研究：1、2、3、5、8、（?）、（?），小莉：“8后面应该是几？”小莉思考了一会儿兴奋的说：“我知道了！你看每个数字都是它前面两个数字的和，所以8后面应该是58=13。”小虎接过话说道：“太简单了！13后面应该是21、21后面应该是34”这样他俩成功的渡过了数字河！阅读启发：大自然中的数学无处不在，只要我们善于观察、多动脑筋、认真思考，就能发现数学真得很奇妙！
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