2019一年级数学上册 第3单元《认识图形》（搭积木）教案 （新版）冀教版.doc

搭积木教学设计教学内容：冀教版数学一年级上册2627页。教学目标：1、经历摆一摆，推一推，搭一搭的实践活动过程。2、进一步认识长方体，正方体，圆柱和球，初步感受立体的一些特征。3、使学生获得与同伴合作活动的积极体验，感受到数字实践活动的乐趣。课前准备：各种形状的积木若干，长方形、正方形、圆柱、球教具各一个，多媒体课件。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、摆积木1、教师谈话，提出活动内容，激发学生参与的积极性。教师用亲切的谈话用激发学生参与活动的兴趣，使学生带着愉悦的情绪开始实践活动。师：同学们，老师知道你们都特别喜欢玩积木，可是你们知道吗？玩积木中也有许多数学问题。这节课，咱们就一起来搭积木。板书：搭积木2、按要求搭积木。教师可逐一提出教材中摆积木的要求，学生同桌为一组分组摆出。摆一步交流一次，重点看学生能否按要求正确拿出积木按位置放对积木。同桌之间的合作学习有利于学生在操作中相互交流，取长补短,并且培养了学生的合作意识和谦让的美德。师：现在每个桌子上都有许多漂亮的积木，下面由老师提要求，同桌合作来摆，看哪组同桌配合得最默契。先拿出一个长方体放在桌子上。互相看一看，拿得对不对？互相检查。师：再拿出一个圆柱放在桌子上。说一说放在了长方形的哪一边？学生可能有不同的摆法，只要摆的对，就给予肯定。师：在长方体上面放一个正方体，互相看一看，放的对吗？互相检查。3、提出在球上面放长方形或正方体的问题，先讨论，再实际做一做。这是一个巧妙运用已有知识和经验的操作活动，既考察学生对几何体的认识，又关注学生摆放的位置，有利于培养学生的空间观念。激发学生探索的兴趣，为后面搭积木活动提供操作经验。师：在圆柱上面放一个球。教师注意巡视观察学生摆的方法，若出现错误应及时给予指导，并关注学生同桌合作的情况。师：老师还有一个问题，如果在球上面放一封放提货正方体，能行吗？试一试！学生实际操作。二、推积木1、教师拿出长方体、正方体、圆柱和圆的教具，说明活动要求，提出猜猜哪个推的远的问题，鼓励学生大胆猜测。猜测的环节为学生提供根据立体图形的不同特征进行思维的空间。师：刚才你们每组合作的都很好，现在我们来做一个推大积木的游戏，首先，请你猜一猜，如果用同样的力气，桌上的长方体、正方体、圆柱和球哪一个推的远？学生猜测会有不同结论。我猜圆柱推得最远。我猜球推得最远。我猜圆柱和球推得一样远。学生可能会有不同的回答，教师不要急于给出答案。2、让学生亲自实践，体验哪一个推的远。可多找几个同学操作。让学生在亲自推的过程中，并体验不同的物体在同样平面上用同样力量推得结果是不同的。师：那就请你们亲自实验一下，看看到底哪个推的远？学生在动手操作时教师要及时给予指导。3、交流推的感觉，讨论推的结果，使学生初步了解，这几种物体在同样的平面上用同样力推，球跑得最远。这个环节使学生明白，猜想和假设一定要经过实践的检验才会得到正确的结果，有利于学生树立科学的学习态度。丰富学生的实践活动经验。师：好！请你们几个人说一说推的感受和结果。学生可能会说：球和圆柱推得远，长方体和正方体推得近。我在推的时候，圆柱和球没有用力就推得很远，而长方体和正方体用力推还是推得很近。教师不要追问为什么球推的远。 师：刚才大家根据推的情况，得出了一个共同的结论，球推得远。二、搭积木1、教师提出“随意搭积木，看谁搭的又高又稳”的要求，并鼓励学生多动脑筋、多尝试。在搭积木的过程中使学生进一步感受立体的特征。在与同桌合作的过程中，学会与人合作，并在搭积木中感受团结智慧多的道理。师：通过刚才的搭积木、推积木活动，我们了解了各种立体都有不同的特征。下面我们就利用你桌子上的积木，搭一搭，比一比哪个同桌搭的又高又稳，又漂亮。教师巡视时关注学生合作的情况。2、交流展示同学搭出的积木。让学生说一说搭出的是什么？在搭的过程中遇到什么问题是怎样解决的？通过交流展示自己搭积木的成果，让学生享受成功的快乐，获得积极的情感体验。师：谁愿意把你们的作品介绍给大家？说一说你们搭的是什么，怎样搭成的。我和同桌搭的是房子，我们搭的时候倒了，我们想了一个办法，就是一个人扶着，另一个人搭。我们搭的是大门，我们把圆柱竖着放，这样就能搭的很高。教师要引导学生注意倾听，并适时对学生与众不同的想法进行鼓励。3、师生欣赏教材27页作品，生说一说像什么，再鼓励学生试着自己搭。通过观察，给学生提供了搭积木的几种范例，同时也给了学生更广阔的想象空间。师：请同学们打开书27页，上面有几幅漂亮的图案，观察一下，它们像什么？这个图案像公鸡。这个像飞机三、推积木1、教师拿出长方体、正方体、圆柱和圆的教具，说明活动要求，提出猜猜哪个推的远的问题，鼓励学生大胆猜测。猜测的环节为学生提供根据立体图形的不同特征进行思维的空间。师：刚才你们每组合作的都很好，现在我们来做一个推大积木的游戏，首先，请你猜一猜，如果用同样的力气，桌上的长方体、正方体、圆柱和球哪一个推的远？学生猜测会有不同结论。我猜圆柱推得最远。我猜球推得最远。我猜圆柱和球推得一样远。学生可能会有不同的回答，教师不要急于给出答案。2、让学生亲自实践，体验哪一个推的远。可多找几个同学操作。让学生在亲自推的过程中，并体验不同的物体在同样平面上用同样力量推得结果是不同的。师：那就请你们亲自实验一下，看看到底哪个推的远？学生在动手操作时教师要及时给予指导。3、交流推的感觉，讨论推的结果，使学生初步了解，这几种物体在同样的平面上用同样力推，球跑得最远。这个环节使学生明白，猜想和假设一定要经过实践的检验才会得到正确的结果，有利于学生树立科学的学习态度。丰富学生的实践活动经验。师：好！请你们几个人说一说推的感受和结果。学生可能会说：球和圆柱推得远，长方体和正方体推得近。我在推的时候，圆柱和球没有用力就推得很远，而长方体和正方体用力推还是推得很近。教师不要追问为什么球推的远。 师：刚才大家根据推的情况，得出了一个共同的结论，球推得远。