2019秋二年级数学上册 3 第2节《2、3的乘法口诀》教案 （新版）冀教版.doc

2、3的乘法口诀教学内容：冀教版数学二年级上册第20、21页。教学目标：1、在摆花片、摆三角形等数学学习活动中，经历2、3乘法口诀的归纳过程。2、熟记2、3的乘法口诀，能用口诀进行计算。3、积极参与数学活动，初步体会乘法算式和口诀之间的联系。课前准备：师生准备花片、小棒。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、2的乘法口诀1教师谈话，说明本节课的学习任务，然后教师摆出两组花片，每组2个，让学生回答一共摆了几个，列出加法和乘法算式。直接点明学习目的，引导学生有意学习；教师摆花片，学生说结果和算式，提高课堂活动效率，同时为下面归纳出2的乘法口诀作铺垫。师：我们认识了乘法，知道求几个相同加数的和可以用乘法计算。那么，怎样计算呢？下面我们就来学习用口诀计算乘法。板书：乘法口诀师：今天，我们先来学习最简单的2的乘法口诀。现在看老师摆花片。先摆2个花片，再摆2个花片。老师一共摆了几个花片？生：4个。师：怎样列加法算式和乘法算式？学生回答教师板书。2242242、教师介绍2的乘法口诀。然后，让学生讨论“二二得四”口诀的实际意义。教师的讲授是数学学习的重要方式。讨论口诀表示的意义，有利于学生以后自己总结口诀。师：为了好记，我们把224这个算式编成一句好记的口诀：二二得四，试着读一读。学生齐读。师：谁能说一说口诀的意思？生1：“二二”是乘法算式中的两个乘数2和2。生2：四是积。生3：得是等于的意思。3、教师摆出一组2个花片，师生写出乘法算式，教师介绍“一二得二”的乘法口诀，再次说口诀的含义。以教师引导为主，突破1乘几这个难点，并总结出口诀。师：每组2个花片，两组花片，是4个，可以写成224。如果只摆出一组2个花片，是几个2？生：1个2。师：1个2可以写成乘法算式吗？生：可以，写成122或212。学生说不出，教师介绍。师：这两个算式可以总结出一句口诀：一二得二。教师板书出口诀，让学生读一读，并说一说口诀的含义。给学生一些时间读记2的乘法口决，体会口诀的含义。 二、3的口诀1、教师先进行指导，然后提出小组合作，总结归纳3的乘法口诀的要求。即分别摆出1个、2个、3个三角形。列出相应的加法算式和乘法算式。并分别归纳出3 的乘法口诀。让学生以小组为单位，通过动手操作、讨论、交流，经历3的乘法口诀的归纳过程，理解3的乘法口诀的含义。培养学生的合作意识和自主探究的精神。师：我们已经总结出了2的乘法口诀，下面我们通过用小棒摆三角形来总结3的乘法口诀。可以这样做：摆1个三角形，用了3根小棒，列出乘法算式，再总结口诀。现在请大家以小组为单位摆出1个三角形、2个三角形、3个三角形，摆完后列出加法算式和乘法算式，并总结口诀。学生在小组内摆小棒，写成算式，教师参与到学生的小组学习中，并进行指导。2、交流各组总结的3的乘法口诀，要给学生充分的交流、展示的机会，鼓励学生大胆表达自己的想法。交流小组合作学习的结果是归纳3的乘法口诀的关键环节。在相互交流中，学会知识，学会学习，培养学生归纳和语言表达能力。师：请各组汇报一下，你们是怎样摆的，写出的算式和编出的口诀是怎样的？学生汇报，教师板书算式以及学生不同的口诀。如果有的小组根据两个算式写出两个口诀。如，一三得三，三一得三，教师进行指导。说明两个算式都用一句口诀就可以。3、引导学生观察2、3的乘法口诀，在发现规律的基础上，帮助学生理解记忆口诀。观察、发展口诀的规律，有利于学生读记口诀，并为后面总结归纳口诀提供学习经验。师：同学们真不简单，编出了3的乘法口诀，请大家认真看一看2和3的乘法口诀，你发现了一些规律吗？学生可能会有以下发现：2的口诀有2句，3的口诀有3句；2的口诀得数依次多了2，3的口诀得数依次多了3；2、3的口诀都是从1开始师：好，现在请同学们读一读并用自己的方法记住这几句口诀。4、介绍1的乘法口诀。主要考虑乘法口诀的完整性。师：2、3的乘法口诀同学们已经记住了，1有没有乘法口诀呢？这样想：一个1是1，可以写出11，根据算式111，你能编一句口诀吗？生：一一得一。三、课堂练习1、练一练第1题学生独立完成，再交流订正。让学生说一说是怎样想的。进一步体会乘法的意义，考查学生对口诀的理解。师：练一练第1题，自己完成。谁愿意给大家说说你是怎样想的？2、练一练第2题计算。让学生独立完成，交流时，重点说一说用了哪句口决。考查学生能否用口诀进行乘法计算。师：自己计算出来，同桌相互检查一下。说说计算这个题用了哪一句口诀？3、练一练第3题口诀练习。教师设计成一个小游戏，激发学生背诵口诀的兴趣。帮助学生熟记口诀，进一步体会口诀的含义。师：下面我们做一个游戏小青蛙回家。我们找5个同学扮演小青蛙，注意看清手中的口诀卡片，再看看荷叶上的算式，想一想，哪个算式对应手中的口诀，就站在相应的荷叶旁边。四、身边的数学方法一：先让学生看明题意，再根据图意写出算式进行计算。然后布置回家后的作业，根据自己学的实际情况提问题，并解答。方法二：使学生理解“一家三口”人吃饭的含义，说一说自己家平常吃饭有几口人，再实际计算。通过身边的数学，感受数学与生活的联系，引导学生关注生活中的数学问题。解答完书上的问题以后，启发学生根据自己家的实际情况提出其他的数学问题，小组交流。