2019-2020年高中物理力的合成说课稿新人教版必修1.doc

2019-2020年高中物理力的合成说课稿新人教版必修1 一、对教材的认识 （一）总体认识 在此之前学生已经学习了，力的基本概念，力的图示，重力弹力，摩擦力三种基本性质的力，这为过渡到本节的学习起着铺垫的作用。同时，力的合成是解决力学的基础和工具，他的学习好坏直接影响到后面知识的学习，因此本节课的地位和作用至关重要，鉴于本节课的特殊地位和作用。我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度制定了以下教学目标。 （二）对“力的合成”教材本身的认识 1、从本节课教学目标上来说，应从以下几个方面来认识和理解： 知识内容目标：a）理解合力与分力的概念。 b）掌握力的合成。 c）会用力的合成的平行四边形定则进行力的合成。物理思想方法培养目标：树立等效观点，建立等效思想，这是非常重要的处理问题的思想，有利于理解交流电有效值。能力目标：这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。德育目标：可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度。2、从该教材在整个中学物理的知识体系中的地位来看：牛顿第二定律中的加速度是合力产生的加速度，动量定理的冲量是合外力的冲量，动能定理中的功是合外力做的功，物理平衡的平衡条件是合外力为零，所有这些规律的理解和应用都是以力的为基础的。设想把力的合成这一节去掉，整个力学还能进行下去吗？分解和正交分配是利用等效代替的思想解决问题，但这离不开平行四边形定则，更重要的是正交分配的归宿是为了求合力。本教材还可以为以后理解运动合成、场的叠加奠定基础。力学之所以难，就在于矢量太多（中学物理中一共10个，力学有8个），善于并掌握好矢量的计算，是突破力学难点的一个关键问题。3、从教材大纲和考试说明来看：这部分教材都定格B层次要求，在考试中也经常出现，例如1993年，1994年，1995年，1997年高考内容都有这方面的考查。这是对该节内容重要性有足够认识后的一个必然结果。4、从教材重点、难点来看：因为学生习惯于代数运算，产生定势思维，所以对矢量运算特别不习惯，不易接受。因此在作用效果相同的基础上理解合力与分力的关系，理解平行四边形定则，是教材的难点。平行四边形定则的探索应用是教材的重点。所以，无论从课堂讲解，还是实验的设计操作、习题练习、课后作业等，都应围绕平行四边形定则展开。5、教材编者意图是：力的概念与三种常见的力的之后就安排了力的合成，这是高中物理教学中的第一个崭新内容。各种教材无论怎样改革，都没改变这一点，这就是编者要丛学习兴趣上，从时间安排上，强调力的合成的工具和基础地位，显示了编者要搬开学生学习物理的第一个拦路虎的决心和对其重要性的认识。二、对教学方法的选择的认识（1）矢量合成是重点也是难点，要让学生心悦诚服地接受平行四边形定则，增加学生的感性认识，发展学生的感知能力，就要让学生亲自实验探索，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键。（2）物理是以实验为基础的科学，离开实验物理就成为无源之水，实验是学生接受物理知最符合认识规律的方法。由于以上两点的认识，应选择实验法进行教学，这是教材内容和认识规律的客观要求。（3）在教学方法的实施过程中，要引导学生做到以下几点：动手操作；记录数据和方法画出两个分力的图示，合力的图示；启发比较得出结论，从而培养学生的实验能力和严谨认真团结协作的科学态度，有效地为突破教材重点、难点服务。三、学法指导高、初中学习方法差异很大，而力的合成又是中学物理第一个崭新内容。要取得好的教学效果，还要对学生进行方法指导，帮助学生胜利实现由学会到会学的转变。教给学生科学实验的方法，如作用效果相同怎样显示，怎样确定力的方向，以疑启思，培养学生的思维能力。角学生处理实验的结果并得出结论的方法，如合力与分力关系的二者图示。练习巩固总结，画图求合力得出夹角越小合力越大。通过课堂提问，启发思考，激发兴趣，通过实验，培养学生的学习兴趣，激发成就感；通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价、鼓励学生。重在让学生弄懂平行四边形定则得出的过程而不在于得出一个结果。面向全体学生，分层次地调动学生的学习积极性。在实验提问练习中，对基础较差者设计简单问题，并给适当的鼓励。对学习较好或学习态度由好变坏的学生提问难度较大的问题，给予严格要求。学生课外动手做演示教具，合力随夹角变化的情况，激发学生兴趣和创造性。四、教学过程的认识（一）引出新课通过“5+2=0”这一因校内外教育方向不一而产生互相抵消的现象，启发引导学生思考，在研究力的作用效果时能否出现一个力效果与几个力作用效果相同的情况。激发学生的好奇心引出新课。时间大约3分钟。（二）新课教学讲合力与分力的概念，让学生举例，并让学生归纳总结合力与分力的等效代替特点，这样可以增加学生是感性认识，很自然引出什么是力的合成。时间3分钟。力的合成：指出“求出能代替两个分力的力的过程就叫力的合成”。让学生举出几个例子说明什么叫力的合力，并引出本节重点难点问题，怎样去合成，怎样去代替。时间约5分钟。平行四边形定则：（1）在一条直线上的两个力如何合成。（2）不在一条直线上的两个力的合成方法的探索。 a）实验仪器中要用的弹簧和橡皮条、细线、白纸木板，这些器材各发挥怎样的功能？b）合力与分力作用效果相同，怎样去体现？c）合力如何表示，分力如何表示？d）合力、分力的关系与合力的图示、分力的图示之间的关系怎样？e）实验应记录些什么？怎样处理这些实验记录？最后得出什么结论？这样，可以加强实验教学，培养学生思维能力，变直接给出为实验探索，激发学生的学习兴趣，培养科研方法，鼓励创新，全面提高学生素质。时间大约20分钟。课堂练习总结出：a）合力可以小于分力。 b）合力可以大于分力。 c）合力可以等于分力。 d）两分力的合力最大值，最小值。 e）两分力大小一定，夹角0180时，合力如何变化？ f）两分力的合力一定且两分力相等，则两分力夹角变化时两分力如何变化？指导学生处理好学习知识与做题的关系，进行学法指导，贯彻全面提高的要求。 布置作业：为了让学生真正掌握平行四边形定则，减轻学生的负担，为学生全面发展提供时间，作业量控制在一般学生15分钟的时间，因此，作业为课后第二题和自作合力随着分力的方向变化而变化的演示教具。运动快慢的描述一、说教材1、本节课在教材中的地位和作用。 本节课有承前启后的作用，这节课学生在初中已有初步的学习，但初中给的速度概念比较模糊。高中阶段在学完表示位置变化的物理量位移以后再引入速度的概念更科学。本节课强调比值法定义物理量，对后面匀变速运动加速度的概念的学习做了很好的铺垫，建立好速度和速率的概念对后面匀变速直线运动、平抛、圆周运动以及对力学和电磁学都有很好的帮助。此外本节内容与生产生活实际联系非常紧密。根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。2、教学目标 知识与技能： （1）理解速度的概念，知道速度的方向即物体的运动方向。 （2）能在具体问题中正确使用平均速度和瞬时速度的概念，并能进行计算 （3）知道瞬时速度是表示某一时刻或某一位置的速度，注意平均速度与瞬时速度的区别和联系 （4）知道速度与速率的区别和联系，能在生活中正确使用速度和速率 过程与方法：通过观察、探究、辩论、交流、极限渗透法让学生逐步建立平均速度和瞬时速度的概念 感态度与价值观：通过观察、比较、探究、辩论、交流，培养学生学物理的兴趣思考及合作交流精神。3、重点：比值法定义速度的概念，平均速度和瞬时速度的区别 难点：由平均速度引入瞬时速度二、说教学方法 教师启发诱导，学生观察，积极思考，探究交流最后归纳出概念。三、说教学程序 1、新课引入：由日常生活情景提出问题 2、速度概念的学习： 实验：请两位同学到讲台前，按照老师的指令走路，第一次时间相同位移不同，第二回位移相同时间不同。 让学生观察总结：当时间相同时位移大的快，位移相同时，时间小的快 老师进一步提问：当位移和时间都不同时，如何比较运动的快慢？例如：某同学跑完百米用13。5秒 自行车在30分钟内行驶8千米 学生总结：求出两次运动中单位时间内的位移，比较大小，得出结论教师总结：（引出速度的概念）速度的定义表达式物理意义单位矢量性由学生总结对速度的理解练习：关于速度的说法正确的是（ ）A、速度是矢量，既有大小也有方向B、速度描述运动的快慢，只有大小C、速度越大，物体的位移越大D、速度越大，单位时间内的位移越大3、平均速度和瞬时速度老师提问：目前百米赛跑的世界记录是9.78秒这能说明该运动员都是以10.22米每秒的速度运动吗？让学生分组讨论，回答问题引导学生观察小球下落的频闪照片，更直观的说明上述速度的定义只能粗略描述变速运动在这段时间平均起来的快慢程度。老师提问：汽车在平直公路上前进，它从制动到停止用了5秒，这段时间内汽车每秒前进的距离分别是9m,7m,5m,3m,1m,你能求出前1s,2s,3s,4s和全程的平均速度吗？比它大还是小？若把时间间隔取得更小呢？如何求关闭油门是的速度？学生分组讨论，派代表回答问题，最后老师总结这是极限的思维方法，自然引入瞬时速度。瞬时速度：做变速运动的物体在某时刻（或某位置）的速度 ，是一个矢量。学生总结：比较平均速度与瞬时速度的区别与联系四、联系实际，回归社会。1.老师讲述司机和交警的故事：在告诉公路上一位司机别交警拦住，理由是超速，该公路限速是100公里/小时，司机觉得冤枉，他说我从开始上高速到现在30分钟走了40公里按速度公式算是80公里没有超速啊。老师问：是交警弄错了吗？学生分析：不是。司机认为平均速度没有超速，但高速公路限速是瞬时速度。老师问：为什么要算瞬时速度？学生分析：因为事故往往发生在某时刻或某位置，所以应用瞬时速度。2.引导学生阅读STS，了解速度与现代社会的关系，说明交通工具的利与弊。3.请同学们说一说形容快慢的词语，分组比赛。作业：设计方案测不同距离下自行车运动的速度，测蜡烛燃烧的速度；课后练习。