“互联网+”时代课堂教学变革-王竹立.ppt

2019/11/10,“互联网+”时代 课堂教学变革,王竹立 中山大学现代教育技术研究所,2019/11/10,2019/11/10,技术能否改变课堂,2019/11/10,用技术改变传统课堂教学模式 一直是我们的,梦想,2019/11/10,但至今仍然 壮志未酬,2019/11/10,“信息化热”与“信息化秀”,2019/11/10,美国认知学徒制的创立人柯林斯教授指出 “我强烈地感到：技术正对学校以外的社会产生非常重大的影响”,2019/11/10,“但现在技术在学校中仍处于边缘化的位置，主要用于一些专门课程 技术对于学习的主要影响依然发生在校外”,多媒体设备 数字化平台 电子书包 电子白板 电子投票器 3D打印机,手机 互联网,2019/11/10,连猴子都知道看手机了,2019/11/10,我们却还在,手机进课堂,校长,2019/11/10,PK,2019/11/10,天使,还是魔鬼,2019/11/10,驾驭它!,2019/11/10,2019/11/10,紧紧团结在手机周围,让学习无缝连接,“手机进学校”的“好帮手”,“手机进学校”的“好帮手”,易企秀,初页,小影（微视频）,“手机进学校”的“好帮手”,作业盒子,2019/11/10,“手机进学校”的“好帮手”,游泳池（局域网）VS 大海（互联网）,2019/11/10,过度强调将信息技术及其产品引入课堂，却偏偏把智能手机和互联网拒于学校与课堂的大门之外,教育信息化误区,2019/11/10,碎片化学习利与弊,2019/11/10,2019/11/10,2019/11/10,知识不再是静态的层级结构，而是动态的网络生态 知识很难被定义,关联主义创始人西蒙斯,河流或石油,西蒙斯眼中网络时代的知识：,硬知识 软知识 连接性知识,塞缪尔约翰逊（Samuel Johnson）的说法，“知识有两种，我们亲身知晓某个主题，或我们知道从何处找到相关信息”,管道比管道中的内容更重要,2019/11/10,信息超载和碎片化是网络时代学习 面临的两大挑战,2019/11/10,碎片化形成原因,知识点,知识点,碎片化最大的弊病是切断了知识间的联系,2019/11/10,2019/11/10,打碎的花瓶,复原，还是重构？,2019/11/10,“互联网+课堂” 意味着什么,2019/11/10,教育+互联网,互联网+教育,Yes or No,2019/11/10,互联网+不是一个简单的相加，加完之后一切都会发生改变，互联网是刀、是斧、是锯，将原来的一切都分解成碎片，然后再以互联网为中心重新组建起来，成为新的体系、新的结构。,面对面授课,微课、慕课 翻转课堂,自组织、创客 零存整取、手机课堂,互联网前时代 （学习1.0时代）,“+互联网”时代 （学习2.0时代）,“互联网+”时代 （学习3.0时代）,协作、探究,“互联网+课堂”意味着“三进”,生活实践,互联网,创新教育,课,堂,2019/11/10,翻转课堂,翻转学习,学习专题,严格的流程,个别学习,集中讨论,标准化考试,现代学习技术案例介绍,本课程与一般通识课的异同,2019/11/10,2019/11/10,课程教学目标,“互联网+”课堂设想,引入翻转课堂教学模式-转变学习观念 引入智能手机和互联网-掌握现代学习技术 引入创客理念-培养创新思维,新建构主义教学法,分享也是学习！,说出,写出,做出,耶！,耶！,新建构主义教学法,课程分组情况,智能手机组：32人（3个学习小组） 翻转学习组：35人（3个学习小组） 创客小时代：31人（3个学习小组） 共98人。,2019/11/10,自带设备与翻转课堂,智能手机 iPad 平板电脑 课前学习、课中交流分享、课后完成练习或作业 完成创意作品（课内与课外） 零存整取,2019/11/10,创新思维训练慕课,2019/11/10,创客式学习理念,1.将创意变成现实完成作品 2.做中学体现在学习过程中 3.持续分享3次，说出-写出-作出 4.协作学习小组、交流 5.利用现代信息技术要求作品包含信息技术 6.跨学科学习不能是某专业作品 7.工匠精神要求对作品精益求精,创客式学习小组工作流程,创客式学习活动三阶段,第一阶段：分享各自的愿景（说出） 第二阶段：完善小组的创意设计（写出） 第三阶段：完成创意作品（做出）,评价方法,创意作品20分（实物作品或数字作品，要求体现三个要素：创意、信息技术、跨学科） 平时成绩80分（完成课前学习、参与课堂活动） 成绩每周公布 特殊情况请假需补学内容和完成额外练习,2019/11/10,2019/11/10,2019/11/10,2019/11/10,2019/11/10,2019/11/10,2019/11/10,2019/11/10,2019/11/10,2019/11/10,2019/11/10,2019/11/10,10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%,支持在课堂内使用智能手机的比例,对课程总体评价好和比较好的比例,喜欢和比较喜欢翻转课堂比例,对创客式教育感兴趣的比例,10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%,课后无记名问卷调查结果,课程对于能力提升方面的调查,2019/11/10,反思,2019/11/10,2019/11/10,2019/11/10,你课前学习所花的总时间是多长,2019/11/10,翻转课堂 秘籍,翻转学习任务单,主题与目标 学习内容 学习建议 学习自测：填空题、选择题、简答题、思考题 拟提问题,2019/11/10,超星平台优点,1.简单方便，无需登录即可观看 2.支持移动端和PC端观看和操作 2.制作质量良好，观看流畅，配有相应的动画与提示 3.第一次看时不能向前拖拽，避免学习者跳看 4.对学生观看视频和完成作业情况有较详细记录，并有提醒功能 5.容许教师自行编辑修改原有章节和内容，增添新的章节与内容,智能手机组2015年11月份和12月份课程学习设备对比图,11月份,12月份,移动客户端 电脑网页版,移动端使用率增加约20%,最高节点详情,智能手机组2015年11月份点击次数统计,智能手机组2015年12月份点击次数统计,最高节点详情,学生在平台观看课程时间段分布频数统计（手动计算）,2019/11/10,创客式学习 的反思,2019/11/10,10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%,愿意积极面对未来困难和挑战的比例,对掌握创客理念有帮助的比例,对提高创新意识有帮助的比例,对本组创客式作品满意的比例,10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%,对创客式学习的问卷调查,小组完成创意作品过程中主要困难统计,创意作品类型,设计类 手工类 广告类 文艺类 技术类 活动类 ,2019/11/10,2019/11/10,智能手机进课堂 反思,2019/11/10,10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%,对智能手机进课堂持乐观态度的比例,利用手机学习的时间增多的比例,认为手机对学习有帮助的比例,提升对智能手机学习功能了解的比例,10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%,对手机进课堂的问卷调查结果,2019/11/10,课 前,教师,学生,学前调查,推送资料,发布任务,了解课程,提前学习,接受任务,智能手机在教学中的作用,2019/11/10,课 中,教师,学生,学生签到,师生互动,课堂调查,学习记录,提问搜索,课堂活动,智能手机在教学中的作用,2019/11/10,课 后,教师,学生,答疑辅导,调查访谈,备课准备,复习巩固,延续讨论,下载资料,智能手机在教学中的作用,2019/11/10,智能手机进课堂不是洪水猛兽 关键是教师要转变观念与模式,王竹立 中山大学现代教育技术研究所 QQ： 1103735053 Email：WZL63 Tel:020-84110270,