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14.我要的是葫芦,说教材 说学情 说教学目标、重难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计,部编人教版二年级上册第五单元的教学内容,1,说教材,本单元围绕“思维方法”这个主题编排了3篇课文。内容浅显，寓意深刻，我要的是葫芦告诉我们看问题要注意事物之间的联系。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。 本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理。”本课可以利用课后题，思考种葫芦的人一个葫芦都没得到的原因，促进对事物之间相互联系的理解。通过学习，让学生懂得生活的一些基本道理，初步获得思考问题的一些方法。 “感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重点学习的内容。通过课后第二题句子的对比朗读，体会同一意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达，不同的语气表达了不同的情感；语文园地“字词句运用”第二题，通过仿说练习，引导学生学习如何把句子表达得更具体。,2,对于二年级的学生来说“懂得做任何事情都要注意事物之间的联系”有一定的难度。,学生第一次接触反问句，既要读好反问句，又要对其表达的意思有所感悟并不是一件简单的事情,说学情,3,说教学目标、重难点,1.会写“治、怪”，积累文中描写葫芦生长的句子。 2.能正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。,教学重点,教学难点,4,说教法学法,教法：情境教学、问题教学、多维互动、角色体验 学法：质疑、讨论、想象,5,说教学过程,一、回顾课文，整体把握 二、利用插图，对比质疑 三、体会揣摩，朗读感悟 四、拓展延伸，领悟道理 五、认真观察，学写汉字,6,一、回顾课文，整体把握,自由读文，整体感知课文内容,7,二、利用插图，对比质疑,细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！ 感受语言的优美，积累句子,（ ）葫芦藤 （ ）小花 （ ）叶子 （ ）小葫芦,语文园地五： （ ）天空飘着（ ）气球 （ ）池塘开满（ ）荷花,8,（二）利用插图，对比质疑,细长的葫芦藤 茂密的叶子 雪白的小花 可爱的小葫芦,可结果呢？,9,三、体会揣摩，朗读感悟,第二自然段 重点指导读好感叹句，读出种葫芦的人满不在乎的语气。,设计意图： 教学中，不用教师的分析代替学生的朗读实践，通过教师的评价和学生做动作了解词句的意思，体会种葫芦人的心情。,自由读理解这句话的意思 （后出示）有几个虫子不可怕。 （先出示）有几个虫子怕什么！ 对比读感受感叹句、陈述句在语气上的不同 做动作指导学生读出满不在乎的语气 “盯”,10,三、体会揣摩，朗读感悟,1.同桌分角色自由读 2.学生汇报，师生平等对话 和邻居对话：你想告诉种葫芦的人什么呀？ 指导全体学生朗读 和种葫芦的人对话：你这样回答想告诉邻居们什么呀？ （先出示）叶子上的虫还用治？ （后出示）叶子上的虫不用治。 通过对比读出反问句和陈述句语气的不同。 3.表演展示,第三自然段是一组对话，是教学的重点,11,四、拓展延伸，领悟道理,课后第1题： 种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？ 小组讨论汇报因为他的眼中只有葫芦，又不听邻居的 劝告，对叶子上的虫子不管也不治，所以 到最后一个葫芦也没得到。 教师点名寓意看事情不要只看表面，要注意事物之间的联系。 续编故事第二年，那个人又种了一棵葫芦,设计意图：新课标强调“要努力建设开放而有活力的语文课程”，通过续编故事，既能发展学生的想象力，提高表达能力，又能将第一段积累的文字加以运用。,12,五、认真观察，学写汉字,识字与写字是低年级语文教学的重点，应留有充足的时间让学生踏踏实实的写字。,13,说板书设计,14.我要的是葫芦 叶子 ？ 蚜虫 葫芦 注意事物之间的联系,14,说作业设计,收集几个成语或故事送给文中的那个人，告诉他要注意事物之间的联系这个道理。将语文学习的平台从课堂延伸到课外，巧妙的引导学生进行语言的积累，有效地促进学生对成语的理解和运用。,15,感谢您的聆听！,16,
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