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14.我要的是葫芦,说教材 说学情 说教学目标、重难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计,部编人教版二年级上册第五单元的教学内容,1,说教材,本单元围绕“思维方法”这个主题编排了3篇课文。内容浅显,寓意深刻,我要的是葫芦告诉我们看问题要注意事物之间的联系。故事短小,形象鲜明,情节有趣,能激发学生的阅读兴趣。 本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理。”本课可以利用课后题,思考种葫芦的人一个葫芦都没得到的原因,促进对事物之间相互联系的理解。通过学习,让学生懂得生活的一些基本道理,初步获得思考问题的一些方法。 “感受和体会课文语言表达的多样性,学习表达”也是本单元重点学习的内容。通过课后第二题句子的对比朗读,体会同一意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达,不同的语气表达了不同的情感;语文园地“字词句运用”第二题,通过仿说练习,引导学生学习如何把句子表达得更具体。,2,对于二年级的学生来说“懂得做任何事情都要注意事物之间的联系”有一定的难度。,学生第一次接触反问句,既要读好反问句,又要对其表达的意思有所感悟并不是一件简单的事情,说学情,3,说教学目标、重难点,1.会写“治、怪”,积累文中描写葫芦生长的句子。 2.能正确、流利地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。,教学重点,教学难点,4,说教法学法,教法:情境教学、问题教学、多维互动、角色体验 学法:质疑、讨论、想象,5,说教学过程,一、回顾课文,整体把握 二、利用插图,对比质疑 三、体会揣摩,朗读感悟 四、拓展延伸,领悟道理 五、认真观察,学写汉字,6,一、回顾课文,整体把握,自由读文,整体感知课文内容,7,二、利用插图,对比质疑,细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊! 感受语言的优美,积累句子,( )葫芦藤 ( )小花 ( )叶子 ( )小葫芦,语文园地五: ( )天空飘着( )气球 ( )池塘开满( )荷花,8,(二)利用插图,对比质疑,细长的葫芦藤 茂密的叶子 雪白的小花 可爱的小葫芦,可结果呢?,9,三、体会揣摩,朗读感悟,第二自然段 重点指导读好感叹句,读出种葫芦的人满不在乎的语气。,设计意图: 教学中,不用教师的分析代替学生的朗读实践,通过教师的评价和学生做动作了解词句的意思,体会种葫芦人的心情。,自由读理解这句话的意思 (后出示)有几个虫子不可怕。 (先出示)有几个虫子怕什么! 对比读感受感叹句、陈述句在语气上的不同 做动作指导学生读出满不在乎的语气 “盯”,10,三、体会揣摩,朗读感悟,1.同桌分角色自由读 2.学生汇报,师生平等对话 和邻居对话:你想告诉种葫芦的人什么呀? 指导全体学生朗读 和种葫芦的人对话:你这样回答想告诉邻居们什么呀? (先出示)叶子上的虫还用治? (后出示)叶子上的虫不用治。 通过对比读出反问句和陈述句语气的不同。 3.表演展示,第三自然段是一组对话,是教学的重点,11,四、拓展延伸,领悟道理,课后第1题: 种葫芦的人想要葫芦,为什么最后却一个也没得到? 小组讨论汇报因为他的眼中只有葫芦,又不听邻居的 劝告,对叶子上的虫子不管也不治,所以 到最后一个葫芦也没得到。 教师点名寓意看事情不要只看表面,要注意事物之间的联系。 续编故事第二年,那个人又种了一棵葫芦,设计意图:新课标强调“要努力建设开放而有活力的语文课程”,通过续编故事,既能发展学生的想象力,提高表达能力,又能将第一段积累的文字加以运用。,12,五、认真观察,学写汉字,识字与写字是低年级语文教学的重点,应留有充足的时间让学生踏踏实实的写字。,13,说板书设计,14.我要的是葫芦 叶子 ? 蚜虫 葫芦 注意事物之间的联系,14,说作业设计,收集几个成语或故事送给文中的那个人,告诉他要注意事物之间的联系这个道理。将语文学习的平台从课堂延伸到课外,巧妙的引导学生进行语言的积累,有效地促进学生对成语的理解和运用。,15,感谢您的聆听!,16,
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