资源描述
以提高自主创新能力，建设创新型国家为背景材料，运用思维的知识，试分析对提高自主创新能力，建设创新型国家的重要性、宏观思路和要求的认识。,【例1】爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，也许仅仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新问题，新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”这句话体现了 A创新思维的根本目的是检验真理 B创新思维在准备阶段，关键是发现问题、分析问题，形成有创新价值的课题 C创新思维需要调查研究，找到解决问题的办法 D解决问题比提出问题更重要,【解析】本题考查创新思维的过程这一知识点，即准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、检验阶段，思维创新的根本目的是解决实践中的问题，推动认识和实践发展，故A项错误；C、D项与题干不符。B正确。,【答案】B,【例2】高中阶段是我们学习任务重、学习压力比较大的特定阶段，每天面对各科的学习、繁重的作业、练习，要想保持高效，必须科学合理地安排各科的学习任务。这要求我们在思维上必须 A保持正确的逻辑思维 B注重抓重点学科 C时时进行思维创新 D保持思维过程的流畅性，科学合理地安排学习,【解析】本题考查发散思维的特征流畅性知识点，关键要理解流畅性的特点。B项说法片面；A、C项本身正确，但与题干不符。只有思维过程流畅，才能有更多的思路科学合理安排学习任务，来提高效率。故D项正确。在发散思维流畅性特征中关键要理解“在有限的时间内产生较多设想”与“要保持高效，必须科学合理地安排各科的学习任务”的实质是相同的。,【答案】D,【例3】某地干旱少雨，农田灌溉的水源得不到解决。这里的地底下在开矿，矿井积水无处排放。地上的农田受旱，地下的矿井受淹。后来，一位工程师将这两个难题联系起来考虑，设计了一种提水灌溉机械，将矿井里的水抽上来浇灌农田，一举解决了两个难题。这个事例体现了聚合思维的_特点。 A过程的严谨性 B思路的归一性 C结论的独特性 D思路的变通性,【答案】B,【解析】C、D项是发散思维的特点，排除；由材料可知，该工程师将两个难题联系起来考虑，以求找到解决问题的最优方案，这是思路归一性特征表现，故选B项；A项不符合题意。,【例4】两个推销员到一个岛上去推销鞋。第一个推销员发现这个岛上的人们没有穿鞋的习惯，都打赤脚。没有穿鞋，怎么推销鞋？他气馁了，马上发电报回去说：“鞋不要运来了，它在这个岛上没有销路。”第二个推销员来了，高兴得几乎晕过去。因为，他觉得这个岛上的鞋的销售市场太大了：每个人都不穿鞋，要是一个人穿一双鞋，销量就不得了了。于是，他马上发电报回去：“空运鞋来，赶快空运鞋。” 请回答： (1)这两个推销员分别采用什么思维方式？,(2)第二个推销员能获得成功吗？ (3)假如你是第二个推销员，你将如何推销你的鞋子，举出几种推销办法。,【解析】本题主要涉及正向思维的含义、逆向思维的含义，怎样进行逆向思维及其作用等知识。问题(1)总体思维方法：常规思维，分析比较；理论思考角度：正向思维、逆向思维的含义。问(2)总体思维方法：发散思维，联想例举；理论思考角度：逆向思维应当合“理”，只有合理掌握了正向思维的“正”，才能合理有效地进行逆向思维的“逆”、正逆互补，相得益彰等。问题(3)总体思维方法：例举归纳；理论思考角度：正向思维与逆向思维相结合。,【答案】 (1)这两个推销员分别采用正向思维和逆向思维两种不同思维方式来考虑问题。 (2)第二个推销员能获得成功。针对同样一个问题，不同思维方式得出不同结论，其实践结果也是不同的。第二个推销员从实际出发，看到当地没有一个人穿鞋，因此动员每一个人穿上一双鞋，养成穿鞋的习惯是很有可能的，因此，他认为这里很有市场潜力，值得努力开发。 (3)搞一个穿鞋子好处的现场会，身体力行介绍穿鞋的好处；到每一户人家宣传；赊销鞋子给岛上的人，满意后再付钱；与岛上的人交朋友；等等。,【例5】为了检查皇冠的含金量，阿基米德苦思不得其法。一天在浴缸中洗澡时突然觉得自己体重减轻了。他意识到：水有浮力。“有办法了！”于是，他拿来一只盛满水的容器，将皇冠放入，把溢出的水收集起来。然后他再把容器注满水，将同样重量的纯金放进去，比较两次溢出的水量，发现第二次比第一次溢出的水少，便断定皇冠不是纯金制成的。 结合上述事例，谈谈你对灵感的认识。,【解析】本题考查了灵感知识点，回答本题关键要结合材料从灵感的含义、灵感的产生条件等方面进行回答。,【答案】 (1)灵感是一种以特殊形式表现出来的人所特有的心理状态。 (2)灵感的特殊性：一方面体现在灵感状态的显现上，它往往是在某种具体目标的引导下，受到某种不期而至的机遇的启示而产生的；另一方面体现在灵感状态出现后的结果上，它往往导致人们对“百思不得其解”的问题有一种突然的感悟和理解。材料中阿基米德为皇冠的纯度的检查苦思不得其法，受到身体在水中重量减轻的启发突然找到了答案，这就体现了灵感的特殊性。,(3)灵感不会光顾毫无准备的头脑。灵感的产生必须具备一定条件，即对问题的探求，对基本事实的调查研究，以及对相关知识的必要积累，再加上外部条件的启发才能产生。材料中，阿基米德是一个知识渊博的学者，再有就是对皇冠问题苦思冥想，才会在水浮力的启发下找到解决问题的办法。,认为思维创新等同于创新思维 “思维创新”有广义和狭义之区分。广义的“思维创新”，指的是在人类认识史或思维者个体认识史上首次产生的、具有一定社会意义的思维活动。狭义的“思维创新”，指的是在人类认识史上首次产生的、具有较大社会意义的思维活动。显然，狭义上所指的“思维创新”，只能为少数人所有。日常生活中，人们所说的“思维创新”通常是广义上的。它既可以表现在科技史上重大发现、发,明中，也可以表现在处理日常具体问题时“有所发 现、有所发明”的思维活动中。正是从这个意义上讲，每一个正常人都具有思维创新的能力。 “创新思维”，往往容易被人们误解为与“常规思维”、“正向思维”甚至“逻辑思维”等相对立的一个概念。为了避免这种误解，本课程教材使用了“思维创新”这一术语。 我们所讲的“思维创新”，不是与形式逻辑思维、辩证思维相并列的一种思维形态，而是思维,的一种境界、状态或过程。思维创新的上位概念是“创新”。它与“科技创新”、“制度创新”、“理论创新”等相并列，是方法论意义上的一个概念。它 是科技创新、制度创新、理论创新等的基础和前提，没有思维创新，就不可能有科技创新、制度创新、理论创新。思维创新的特点是：思维创新的思路具有多向性；思维创新的步骤具有跨越性；思维创新的结果具有独特性。 思维创新是一种综合能力的体现：,从其活动本身看，思维创新是一个由各种思维要素、各种思维活动能力相互作用、协同进行的系统化思维过程，具有思维活动的整体性。思维创新过程不是一种简单的逻辑思维活动形式，或者单纯孤立的形象思维、直觉思维活动形式。 相反，创新思维是一个存在于人脑这种极其复杂的特殊物质系统内的高度复杂的活动过程，其各种要素、能力及其形式之间都存在着不同程度上的相互作用、相互协同、相互依赖的关系。,思维创新既不是一种简单孤立的思维活动类型，也不是两种或几种思维活动类型的简单叠加，而是一个建立在实践基础之上并与实践能力相互协调的、包括逻辑思维与非逻辑思维、形象思维与抽象思维、发散思维与聚合思维等多种思维形式和要素在内的、相互协同进行的有机结合的一种综合能力。,
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