如何做一个幸福快乐的班主任.doc

如何做一个幸福快乐的班主任扬中树人 龙在全有人说世界上最小的官是班主任，学校里最苦的差事是班主任。本人做了近二十年的班主任，感觉确实苦、累，但也同时有另一种感受：那就是充实、快乐、幸福。近二十年来的班主任工作，我一直在努力探寻，努力做一个幸福而又有追求的班主任。下面我就个人班主任工作实践,主要结合寒假阅读李镇西、北京丁榕和周同丽三位老师的班主任工作经验谈我们怎样才能做一个幸福快乐的班主任。一、只有用心做事，才能真正获得职业幸福感。接受改变不了的，改变能够改变的。当我们无法改变自己职业的时候，就要正视我们的职业，要把做教师当做一项事业去经营，如果我们仅仅把它当做一种谋生的职业，那么我们永远无法让自己在这个领域里快乐起来，只有把它作为自己的事业时，我们才会将自己的智慧倾洒在这方热土上，才会收获幸福的种子。所以，我们要抱着只为成功想办法，不为失败找理由的心态去面对我们的职业生涯。就像丁榕老师，她本是美术世家出身，有着做画家的梦想，可是在她刚刚从美术学院毕业的时候却被无情地分配到了偏远的小山沟里的一支部队里做语文、体育教师，纵使她有一千个一万个不情愿，也无法与那个久远的时代相抗衡，她是那个时代的弄潮儿。可是丁老师没有失去人生的航标，她选择了接受，用心地去工作，她将自己的美术功底融入到了语文教学中，演绎出了精彩的语文课堂。她还用自己的爱唤醒了一批批年轻的心灵，成了孩子们一辈子的导师。看到丁老师的学生对她的那分依恋，丁老师脸上洋溢出幸福的笑容，谁又能说她不是一个幸福的人呢？二、用智慧，赢得学生的尊重。都说班主任责任大，任务重，要求班主任要具备这样或那样的工作能力，但是丁榕老师说：“班主任老师必须是智慧型的老师。”我非常地赞同。批评、指责、教训学生可能每个老师都会，但是你要想成为一位优秀的班主任，就必须动脑筋，做智慧型的班主任，不然自己会觉得筋疲力尽，可班级管理却不见成效。我们要用美丽的人格熏陶学生。学生“亲其师”方能“信其道”，榜样的力量是无穷的，老师的人格魅力就是无穷的榜样，直接影响和熏陶着学生。所以我们要时刻提醒自己每天以一种饱满、热情、积极向上的心态去影响感染学生，让学生朝气蓬勃地健康成长。用赏识的教育激励学生。每个人都希望得到别人的赏识，十几岁的孩子更是如此。班主任老师的表扬就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章，我们一定要本着多表扬，多发现学生的闪光点来激发学生向上的动力的原则，慎用打压策略。用沟通的技巧赢得学生。与学生换位，反思我们的教育，学生犯错时，我们经常采取责问、训斥、罚写检讨等做法。这些做法学生根本不会有安全感，做学生思想工作时还应讲究交流的艺术，我们要蹲下身子来看学生，尊重学生，多从学生的角度出发分析问题找原因，语言一定要有亲和力，在指出缺点的同时要给学生以安全感。三、用爱，架起师生之间情感的桥梁。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名班主任，首先应该是爱学生。对全班学生，无论贫富贵贱，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。有了爱心，班主任就能动之以情，唤回学生的自尊心；有了爱心，培养学生的自信心；有了爱心，就能持之以恒，激发学生的进取心。真爱是不求回报的，但什么时候都会获得回报。这三位老师无时无刻不把学生记在心里，他们真正做到了爱生如子，成了学生生活的导师。当孩子们没饭吃的时候，他们都会慷慨解囊；当孩子遇到疾病时，他们会在第一时间把孩子送到医院；当父母给他们带来伤害时，老师会承担起爸爸妈妈的责任和义务他们每天除了做好日常的工作就是与孩子们在一起，那是他们最快乐的时光。他们都用自己特有的方式培养孩子的能力，记录孩子们成长的足迹。李镇西老师的脖子上总是挂着一个相机，几十年来他用相机为孩子们留下了他和孩子们精美的瞬间；丁榕老师善于积累孩子们的作业本和信件，多年以来她家里的作业本已堆积如山，当与她的弟子们聚会的时候她都会当成最厚重的礼物送给他们，带给学生们最大的感动；周同丽老师非常注重培养孩子适应社会的能力，她总是把孩子们当成成人，教会他们如何做一个管理者，如何与人交往，如何掌握生活常识在他们身上折射出一个共同的特点，那就是对学生无私的爱。没有爱就没有教育，爱心是消除师生之间情感障碍的保证,爱心是使师生成为知心朋友的桥梁,爱心可以转变后进学生,是他们更好发展的灵丹妙药。春风化雨,润物无声，教师的爱心恰似春风化雨,点点滴滴滋润着学生的心灵，老师们在付出真爱的同时也收获了爱,享受了爱。班主任工作是一项辛劳复杂而又很有意义的工程，不能仅靠三分热情、一时蛮干；它不仅需要腹有诗书气自华的底蕴，也需要千锤万凿出深山的坚持，更依赖于美德与人格的相互吸引、爱心与智慧的水乳交融。让我们用心去经营这份崇高的事业，用心去诠释教育的真谛，用自己的实际行动做一个幸福而又有追求的班主任！最后我以一首诗歌我幸福，我是一名班主任中的最后一节作为结尾：因为我的爱这样深沉，我的心牢记着责任。只要我的幼苗能长成大树， 我不悔粉笔染白我的双鬓。用我的付出换来学生的成功，这就是我最大的幸福。林肯认为：如果一个人决定实现某种幸福，他就一定会得到这种幸福。做一个既专业又幸福的班主任是我的追求，我也一直在为之而努力，努力是做好工作的一个必要条件，它和辛苦是不一样的，因为有着目标的努力是幸福的。对于一个新的班级而言，培养学生的集体荣誉感是非常重要的。学生有了主人翁责任感，才能不断进取，产生积极向上的愿望。在与学生第一次见面时，我向学生提出了这里是我们的家，我们人人要爱家的号召。刚开始我坚持每天早上7点到班，打开窗户，换换空气，这项工作后来被比我早来的学生代替了。学生感觉到老师爱这个班了，他们会更加爱她。虽然到现在我和学生都不知道迟到了该怎么惩罚，但这个班的学生很少迟到，因为在这里晚于大家默认时间来的是很丢人的事。他们知道，迟到了是要被记名的，记名了是要被扣分的，扣分了班级量化考核是要受影响的。他们和我一样爱6班，就会自觉地维护我们共同的班级。 开学不久学校举行了运动会，在给学生做动员时，我告诉学生，要注意安全，友谊第一，比赛第二。重在参与，得不得奖不要看得太重，那个宣传报道奖呢，我们量力而行，能写多少就写多少，但我们一定要做文明的观众。下课后，我们班长就找我谈话了，老师，你怎么能这样说呀，你应该鼓励我们争取在某些方面取得点成绩，要不然多不好呀。我听完后很感动，学生比我强，比我爱这个集体的，他们更积极向上，我要向他们学习！当我们都把这里当成家之后，作为核心，我要努力关心我们家中的每一个成员。和大家一样，我并不把分数高低作为评价学生好坏的唯一标准。通过和学生的接触，我发现，我更容易和分数差的同学成为好朋友，因为这些学生更需要关注，可能一句极简单的问候，就会让他死心塌地，无条件地服从你了。我们班有几个学生，他们的成绩中下，但从和他们的交往中我发现他们特别爱集体，讲义气。有时候，我会在他们的作业本上写一些鼓励的话，也会通过短信指出他们几天中好的表现和不好的表现。时间长了，我们相处得非常融洽和快乐。有时，上完晚自习，感觉口干舌燥时，他们会买一瓶绿茶给我；过节时，尤其是容易让人想家的节日时，他们会轮番打电话，让我出去玩；在我情绪低落时，会受到他们安慰的短信。与这样的学生相处，你很难认为自己苦呀，累呀，相反，他们让我相信，爱是可以传递的，也是相通的，我也要更加努力地去对每个学生好。当然，也不是每个学生都会很容易就感动。我们班有两个非常随意的学生，纪律观不是特别强，我跟他俩沟通过，但效果不是很好。有一天上课间操，他俩缺席，也没向体育委员请假，我进班后先问了他俩原因，俩人都说是拉肚子。我没有过多地批评他们。只是交待他们如果真是不舒服做不了操要请假，因为做操是要统计人数的。第二天的课间操还是少了他俩，又没请假。当时我有点生气，于是没看完操，我就回班找他俩了，我刚走到教室门口，就听见里面他俩在打闹。我是真生气了，一进教室，他俩很吃惊，马上安静下来了。我耐着性子问，今天怎么又没做操。他们说头疼。我一看他们狡辩的样子，终于控制不住了，几乎时吼道：“马上写假条，回家看病去。”他俩没动，我又大声地说了一遍，当时把做值日的同学都吓到了。最后我是把他们撵回家看病了。等他们一走，我冷静下来后，非常担心，万一他们路上有点什么事，或者跑去网吧上网发生点什么事可怎么办呀？我往学生家里打电话，也没打通，中午也睡不着了。幸运的事，下午上课时，他们俩都来了。我把他俩叫了出来，他们俩有点害怕，以为我又要发飙了，没想到听到的第一句是对不起，我把自己对他们的担心，以及自己处理问题不冷静给他们说了一下。在我说完之后，他们马上就开始道歉和认错了，并且保证以后不会犯这样的错误。在接下来的半个学期，他们表现确实很好，有一个还坚持在学校上第二晚自习。在期末考试中，也都取得了较大的进步。最主要的是，我们之间也成了好朋友。在这之后，我也反思过，遇事要冷静，控制好情绪，能够处理好各种突发问题。当然这种能力不是一天两天就能具备的，自己要不断学习，不断总结。记得有一次听报告时，一个优秀班主任讲到：班主任在，学生能坐好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能坐好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。按照这样的标准，我现在最多是一个基本合格的班主任，如何由我现在这种“保姆型”的班主任向“引导型”转化，这是我最近想得最多的一个问题，可能是自己包揽得太多，卫生，纪律，作业等等什么都管，不仅自己累，也压制了学生尤其是班干的管理能力。所以，我要努力做到真正以学生为本，以自治自理为出发点引导学生做到更好。这不仅可以培养学生的自我管理能力，而且也能使学生不断保持和发展健康的心理和精神世界。谈到着，我又想到自己工作上的另外一个弊端，就是不能很好的利用班会对学生进行引导教育，错过了对学生进行思想教育的最佳形式和最有力的阵地。这也是我接下来要好好学习的环节。让自己能够从爱心勤劳型转化为爱心智慧型。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，现在常用来形容班主任的奉献精神。而事实上，当我们作为班主任付出真爱和真心时，往往会得到几倍甚至几十倍的回报。在这个爱和被爱的过程中，我们是在真正的享受着工作中的快乐和幸福。有人要问：“世界上最小的主任是什么官？”回答是：“班主任”；也有人要问：“学校里最苦的差事是什么？”回答仍是“班主任”。在一个学校里，班主任不仅是班级的管理者，而且是班级的组织者和领导者，班主任的工作真的无法低估。全国著名教育专家魏书生老师曾说过：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”我是喜欢做班主任的老师，在日常的班级管理工作中也积累了比较丰富的班级管理经验，在多年的班主任工作中，我就像学生的贴心朋友，与学生同舟共济，寻找合理途径，共同面对困难和挑战，形成了很多自己感觉比较适宜的班级管理方法，自己也在当班主任的过程中体验到了实实在在的成就感和做班主任的幸福。幸福的班主任，来自于专业的知识当今社会，“专业化”是各行各业发展的必然趋势，我们班主任也不例外。班主任也应从由“敬业”向“专业”转变，只有向“专业化”方向不懈努力，才能享受到班主任劳动的快乐和幸福，才能真正做到给学生营造家的氛围和良好的精神世界，将班主任工作真正做到得心应手。班主任的专业知识从哪儿来，仅靠自己在师范时学的那点教育学、心理学知识是远远不够的。为了当好这个班主任，我研究过杜威的大教学论，拜读过苏霍姆林斯基的给教师的100条建议，聆听过陶行知的生活教育理论，著名教育专家魏书生的班主任工作漫谈我也读过几遍，有的句段都能背诵下来。有了专业的理论知识才能指导我的工作，在班级出现的一些打架、上网、早恋等棘手问题时，我都能运用所学知识一一搞定，别的班主任老师曾经纳闷的问我“你们班怎么没有学生早恋呢？你们班怎么没有打架斗殴呢？”我笑嘻嘻地说：“不是没有，是我早把它消灭在萌芽状态了。”我班有一个很执拗的男孩子，成绩较好，但上课小动作不少，如果教师批评他，他总是一副很不服气的样子。观察了他一段日子，我觉得他应该是个不错的孩子，只是性格有点偏执罢了。他很喜欢运动，爱打乒乓球，我应该找个机会和他谈谈，帮助他改一改目前的现状。有一次大课间，我在操场上转悠时突然被他叫住，“老师，能和我打一局乒乓球吗？” “好呀，不过我有个小小的要求。”我没想到他主动向我挑战，我感觉机会来了。“如果今天比赛我赢了，以后你得听我的，行吗？”他想了想，豪爽地一口答应了我。最终结果是我赢了，趁势，我对他进行起耐心细致的教育来：“你的技术倒是不错啊，老师今天赢你是因为我年龄比你大，不是一个等级嘛！我很佩服你挑战的勇气，我相信你是一个真正的男子汉，不过输了还是要遵守我们的约定啊！”他不好意思的冲我笑笑，说：“老师，我听您的。”这时的我在他心目中俨然是一位值得佩服的尊者和高手了，我说的话他当然听得进去。当得知我要他改掉上课不认真的态度时，更显出了不好意思的羞涩，答应我一定改，我们顿时握紧了彼此的手做约定的动作相视而笑。 班主任工作是一项具有创造性的工作，如果老师在处理学生问题上始终采用批评的态度，那最终的结果可能收效甚微。我们要擅用个人的魅力和威信，让学生真正钦佩，并在工作中不断自我反思，切实提高自身的人格魅力和专业技能，在不断地创造中获得幸福的体验。幸福的班主任，来自于智慧的头脑俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者”。教育是一门艺术，它不是简单的聪明，而是灵活的智慧。当一个人的知识增加时，他的智慧也在随之提高，智慧的建筑需要基础材料，智慧的敏锐取决于丰富的知识和实践。教师的教育机智是教师在教育、教学过程，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。大家所熟知的陶行知的“三块糖”的故事，对于做坏事的孩子采用奖励的方法来解决，这其实就是智慧的体现。中考前几个月我们班学生小龙与别年级的一个学生因为琐事吵了一架，按说吵架是学生常错误，算不得那么严重，但年级主任调查清楚此事后，给小龙的处罚是写一千字的检讨，并通知家长，让其回家反省一周。当小龙背着书包不屑一顾大摇大摆走出教室的时候，我隐约觉得他的心里对这个处理结果很不服气，这样做不但达不到教育目的，甚至适得其反。我反复思考，找来班委商谈此事。经过商讨，我们一致认为这样处理确实不当。原因是现在快要中考了，让其回家反省一周，一是耽误学习，二是他在家肯定要挨父母的责骂，三是左邻右舍异样的眼光会伤害其自尊心。这样处理对小龙的心理不但起不到教育作用反而会使其对学校和老师产生怨恨，回来后会更难教育，可不给他点警告却又打不到教育的效果。再说处罚结果刚刚公布，马上让他回来他更会对学校的制度视而不见，年级主任那里也通不过去的。我觉得很难与年级主任去说，怕他怀疑我袒护自己的学生，而使情况变得更糟。经过与学生们商量，我们如此这般的想了一个办法。第二天早晨，在年级主任的办公桌上放着一张写满名字的大纸，原来是我们班同学的联名上书，字字句句写得诚恳贴切，有理有据。他们真诚地向学校和那名同学道歉，请学校给小龙一个机会，让他将功补过，在学校里接受处罚，并保证班里再也不会发生类似的事件。落款是全班四十二名同学洋洋洒洒的签名，组成了一个众志成城的心形图案，向大家证明他们团结的誓言。年级主任终于被全体学生的真诚感动了，同意小龙回校接受处罚。回来后的小龙表现变化大得惊人，首先他要求调位与班长靠近些以便于向班长学习，之后他在课堂上听课特别认真，学习非常刻苦，课下他还主动帮助同学，还积极参加学校的各种比赛。班长曾与我聊起他：小龙对班主任和同学们怀有深深地感激，是我们挽救了他。这件事我运用教育智慧处理得非常圆满，面对性格迥然的学生和复杂的突发事件，班主任不充分发挥教育智慧，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题是不行的。教育智慧源自于生活，源自于和学生相处的方方面面，有时甚至在休闲娱乐时头脑一闪念也会体味出教育的真谛来。我曾经由养花联想到育人，由钓鱼产生教育的智慧，我把这些灵感整理出来，写成养花得出育人经一文发表在教育文学上，后来被编辑到教育智慧拾零的专著里。我写的钓鱼之趣也被福建教育发表。教育智慧丰富了我的人生，教育智慧也让我收获着幸福。幸福的班主任，来自于创新的意识创新，是班级管理的灵魂。不同的班情，不同的班主任，必然会产生不同的管理方法，造就各具特色的班集体。没有固定不变的班级管理模式，没有一种放之四海而皆准的方法，过去的经验也许会成为今天的教训；别人的方法也许不适合自己的集体，这就要求班主任结合实际，站在别人的臂膀上，探索新的方法与模式，只要肯观察，勤思考，敢质疑，不轻信，不迷信，不盲从，就一定会有新的思想，新的做法，新的发现，这就是创新。班主任工作的千头万绪，面对社会复杂的状况和受社会影响的复杂的学生，再拿我们学生时代管理班级的方法已是严重滞后。因此，班主任要善于变通，灵活处理，敢于创新。也许，你的眉头一皱，就有了一个好主意。比如：写每日三思、给学生过生日、亲笔写生日贺信、用心灵赢得心灵等等，多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光” 看待，用“学生的情感” 体验，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。班会已经早已成为老掉牙的教育方式，班会也逐渐由学生们主动参与慢慢变成班主任布置传达学校各项任务，喋喋不休的重复着干瘪教条，查找违纪学生然后集中和学生的“算账会”。总之，班会的味道变了，学生们的参与意识就差了，甚至学生一提到开班会就反感。而我班会开出了特色，因为我把班会作为一个研究主题，每星期都召开一次，每次都事先选出班会主持人，由主持人自己确立主题，自己准备班会内容，主持人安排同学们做好班会准备，我本人谨提出指导意见，给于他们借阅有关班会的书籍和杂志而已。在我看来，召开班会的目的有两个：一是通过主题班会达到自我教育的目的，二是包含着学生自我参与，锻炼学生组织能力和表达能力的目的。班会结束了，我则对本次班会做出必要的点评，为下一次班会召开提出建议，久之，班会成了学生积极参与的集娱乐和教育于一体的课程。我的主题班会研究已形成初步成果，且在全校得到推广。我还结合时事政治，既让学生了解国内外大事，又起到了爱国主义教育的目的，我班召开的主题班会让“嫦娥一号”飞进我们的课堂，后来经过我整理，发表在全国班主任推广学习用书魅力班会课上。走进北宋一中，你就会发现有个班级与众不同，那就是悬挂着“班级文化建设示范班”的八年级四班，看到胸前挂着“环保”标志的，那就是八（四）的学生，我们班秉承环保为理念。因为我们班创出了班级特色，经学校政教处决定，授予了这一全校独一无二的文明称号。创新，更新我的头脑，拉近了我与学生之间的距离，我在做班主任过程中，收获了多项成果，靠的就是创新意识和永不止步的进取精神。 幸福的班主任，来自于幸福的体验李镇西老师曾经说：“因为我每天都在实践着、思考着、感动着、幸福着。我是发自内心地愿意做班主任。因为二十多年的班主任生涯，赋予我太多的幸福。”班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏、有时候甚至是惊心动魄的过程，这个过程，同时也就是班主任不断享受教育并不断成长的过程。我班林菲菲的故事至今让我记忆犹新。那是我担任六年级二班班主任的时候。开学第一天，我便认识到了一个举止反常的小女孩，她就是林菲菲。凭着直觉，我猜想她的内心一定埋藏着什么秘密。果然，我了解到了小女孩的身世很悲惨，爸爸车祸身亡，而年迈的奶奶因承受不了老年丧子的巨大打击，不久也撒手人寰，菲菲仅靠着年迈的爷爷修补鞋子维持生活。在以后的日子里，隔三差五的，我便会故意在学校食堂吃饭的时候，与她离得近些，故意多买些馒头、蔬菜之类，推说自己吃不了那么多，让给她吃。我怕伤害她的自尊，只是小心翼翼的向她接近。冬季来临，当班内其他同学都已穿上厚厚的棉衣、保暖的羽绒服时，而她却还穿着几乎要露出棉絮的旧棉袄，和班内同学们的穿着极不相称。也许是菲菲稚嫩的双肩承受的压力太重，也许是她自尊心在作怪，也许还有别的原因，不久，菲菲产生了退学的念头。为了进一步了解情况，我把她叫到办公室里问个究竟。她一直低着头，不说话。当问及原因时，她只是说了几个字：“学习赶不上”。我知道，她长期的心理压力造就了她内向的性格，这种性格也大大影响了她的学习成绩。我突然有一种冲动：一定要帮助她，不让她退学。回到家中，我把女儿穿过的衣服拿给她，甚至还把妻子刚买的一件新羽绒服也给了她。同样为了不伤她的自尊，我推说是她爷爷让我这么做的。她冲我笑了笑，不好意思地接受了。慢慢地，她开朗了许多。办公室里，同学们中间，操场上，渐渐有了她的身影。课堂上，也有了她回答问题以及和别人交流的声音。我一再鼓励她：“相信你是最棒的！家中的困难和学习的困难一样，都会好起来的。”她在学习上真的有很大进步了。那年年终通考以后，她兴奋地找到我，让我代替她不识字的爷爷签署家长通知书。看到她稚嫩的脸上终于绽放出灿烂的笑容，我的心里也充满了喜悦。新学期开学，我不再担任这个班班主任，但我和菲菲的感情始终没有隔断。路上遇见时一个关切的眼神，一句温馨的话语，对她来说好像是非常珍惜的。这或许是一种默契，或许是一种支撑。她就这样走过了风风雨雨的四年。中考结果公布公布以后，菲菲迫不及待的告诉我：“老师，我考上高中了。”我也很激动，从一个六年级几近辍学的唯唯诺诺的小女孩，到今天成绩优异、十分自信的大姑娘，她迈的步子确实着实让我幸福。菲菲的初中生活结束了，但我和她的故事还在继续，以后我们更多的是书信来往。她曾在信中写道：很多人都很羡慕我，他们说：“李老师怎么那么关心你？”我说：“上天赐予的。”“真的，在夜里做梦，梦到您，和您在一起。您亲切的话语，感人的举止让我泣而泪下，醒来泪水依旧。”再次见到菲菲时，她告诉我高考成绩出来了，还算满意，并且征求我报考什么大学。谈及高中时的那段经历，她感慨地说：“刚上高中时很不适应，加上爷爷年纪大了的缘故，我曾灰心丧气，一度又产生辍学的念头。是您一再地鼓励我，帮我打开心灵的死结。这些年，我就是靠着您写给我的那些信才燃起重新振作的勇气。您的那些信我一直珍藏着，并且永远将它作为我的挚爱。”写到这儿，我的周身都被幸福包围着，这幸福不是来自金钱的回馈，不是来自生活的改变，也不是来自 “太阳底下最光辉的职业”的干瘪祝福，它仅源自于一个小女孩的成长经历，一个被我从辍学边缘拉回的如今大学毕业的一名普通学生对我亲切地称呼。幸福，是一种很自我的感觉，也许在常人眼里看来很寻常的小事，在体验者的心里就是一种幸福，从中可以品出快乐的滋味。早晨走进教室，听到琅琅的读书声，你应该幸福；看到学校常规评比，班级获得流动红旗，你应该幸福；看到经过师生共同努力，被评为“星级文明班级”，你应该幸福；看到顽劣异常的学生也认识到要好好读书时，你应该幸福；看到学生在随笔中对你的一句称赞，你应该幸福 时常觉得当班主任很累，但每天看到孩子们的进步，所有的付出和辛酸都融化在这幸福之中了。这时的我会满怀欣喜地说：“我是一个幸福的班主任！”写下这个题目，我眼前浮现出前去年冬天我和孩子们一起的情景那天是星期五，下午有一节班会课，我把孩子们带到学校后面的小树林里玩游戏，我们“丢手绢”、捉迷藏，我和孩子们一起追逐、嬉戏，笑声在林间回荡，冬日的阳光洒在我们的身上，虽然是严冬的户外，可我们的身上暖洋洋的，心里更是一片晴朗。我太开心了，太开心了！游戏结束前，我对孩子们说，新年快到了，我们照个合影吧。孩子们一听说要照相，一下便向我挤过来，都争着要挨着我。我和孩子们坐在草地上，几乎被压来睡在地上，我好不容易才直着坐起来。在按下快门的那一刻，同学们对着镜头一起高呼：“李老师！我们爱你！”我到成都市武侯实验中学做校长后，曾同时担任一个班的班主任直到本学期因为绩效工资要保证其他老师的满工作量才不得不把班主任的位置“禅让”给一位青年教师。每天早晨我来到学校，第一件事就是和学生一起跑操。然后是上课，看学生的谈心本，找需要我帮助的同学聊天，给学生回信当然，在这做一切的时候，我还要处理作为校长必须处理的各种行政事务。每天的生活平凡、琐碎、忙碌而又充实。因为我每天都在实践着，思考着，感动着，幸福着。我是发自内心地愿意做班主任。因为20多年的班主任生涯，赋予我太多的幸福。有的老师之所以不愿当班主任，是觉得当班主任太累。我们常常会听到一些年轻班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从催促早操到检查晚寝，还要找人谈心忙死了！”是的，如此披星戴月的确比一般任课老师辛苦。但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相伴之际，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。比起其他任课老师，我们同学生的接触要密切得多，对学生各方面的关心越无微不至，我们得到的来自学生的爱也越丰厚。相信所有真正热爱孩子的班主任都有过这样类似的经历和体验：当你和学生一起出去郊游时，在纵情嬉戏中，你会感到自己不知不觉走进了学生的心灵，自己也变年轻了；当你重病在床时，最能给你以安慰的，是床前学生的微笑和他们送上的一束鲜花；当学生毕业前夕，在他们依依不舍的眼神里，你会发现，学生最留恋的老师，还是他们平时有些“惧怕”甚至有点“怨恨”的班主任面对学生爱的回报，作为呕心沥血的班主任，我们会感到由衷的欣慰：也许我们的月收入远不及那些“个体摊”上的买卖人，但我们从事的不仅是太阳下最高尚的职业，而且也是地球上最幸福的事业！因为我们拥有几十颗童心，这是何等优厚的精神财富啊！当然，对于具有创造精神的班主任来说，他得到的精神财富还不仅仅是来自学生的敬意，更有来自事业的硕果。谁都希望自己在事业上有所成就，然而现在一些教师宁愿把这份事业心用于学科教学，而不看重班主任工作；即使当了班主任，也不愿下功夫研究。因为在他们眼中，班主任工作不外乎就是管管纪律，哄哄孩子，要么当“警察”，要么做“保姆”，总之，作为“研究”对象，实在搞不出什么“名堂”。另外从客观上看，班主任工作比起单纯的知识传授要复杂、困难得多，既无现成的教材，也无具体的模式，而且周期长，见效慢，往往辛辛苦苦做了许多事，也很难立竿见影。然而正因为如此，班主任工作就为一切有事业心的班主任提供了供我们勇敢探索、大胆创新的广阔领域。我多次说过，一个教师，只有做班主任，才能够真正深刻的理解教育，也才可能成为真正的教育者。班主任决不应该是“警察”或“保姆”，而是真正的教育科研工作者只要我们善于思考、勤于实践、于勇于创新，就会比单纯的任课教师取得更丰硕的教育科研成果。以我为例截止2008年底，仅教育专著我就已经出版30部。如果不做班主任，我决不可能有这么丰硕的教育成果的。班主任不仅仅是给我们无穷的情感财富和教育科研成果，而且还更能锻炼我们。我这里说得是“更能锻炼我们”，意思就是说，比起做一般的任课老师，做班主任得到的锻炼更多。的确是这样。现在，我之所以能够做校长，那是因为我做过多年的班主任。换句话说，如果我没有做过班主任，我是不可能有信心和能力做校长的。我曾经在我校教职工大会上说：“对年轻人最好的培养，是让他做班主任！”在学校工作中，没有比做班主任更能锻炼人培养人的了。班主任工作穷尽了校长管理的全部奥秘。我就是从做班主任直接走上校长岗位的。以前我校长没有信心，魏书生对我说，你能做好班主任，就一定能够做好校长。冯恩洪和程红兵也给我说过这样的话。的确如此。人们常说，一个好校长就是一个好学校，我要补充一句，从某种意义上说，一个好班主任，就是一个好校长！我这话可能说得有些偏激，但绝对有几分道理的。班主任需要面对校长，需要协调科任老师的关系，需要和学校每一个部门合作，需要和学生家长打交道，当然更需要每天都面对不同个性的学生，如此全方位的与人交往，能不受到全方位的锻炼吗？所谓组织能力、协调能力、应变能力、沟通能力等等，全在其中了！这里我要特别强调的是，转化班上的一个个后进生，更是对班主任最好的磨砺。我从来认为，判断一个老师是不是真正优秀，就看他对待后进生的态度和技能。班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏、有时候甚至是惊心动魄的过程，这个过程，同时也就是班主任不断享受教育并不断成长的过程。面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。也正是在这个意义上，我说过：“教育，每天都充满悬念！”这里的“悬念”，主要就是我们通常的所说的“教育的难题”。期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。 “班主任”这个角色给我的馈赠实在是太多太多。作为教师，永远面对的是朝气蓬勃的脸庞，这是多么令人欣喜；作为班主任，永远面对是晶莹的童心，这是多么令人骄傲；作为教育科研工作者，永远面对的是挖掘不尽的宝藏，这是多么令人自豪！献身于这平凡而崇高的事业，一切辛苦都是甜蜜的。正如青年马克思所说：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！”（青年在选择职业时的考虑）在给教师的一百条建议中，苏霍姆林斯基这样写道，“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你面前，如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”这里所说的“喜悦”，正是班主任特有的幸福。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”苏霍姆林斯基说：“教育这首先是人学！”而我要说，惟有班主任，才能真正和学生“心心相印”，才能真正领略到“人学”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。最后我以一首诗歌我幸福，我是一名班主任中的最后一节作为结尾：因为我的爱这样深沉，我的心牢记着责任。只要我的幼苗能长成大树， 我不悔粉笔染白我的双鬓。 用我的付出换来学生的成功，这就是我最大的幸福。做一个幸福的班主任第十中学 王丁有人说，当个班主任不容易，来自学生知识方面的压力，学校管理带来的压力，家庭带来的压力，社会带来的压力等等，无不说明着班主任工作的艰辛。13年前，我就是带着这样的观点，满怀憧憬，手捧沉甸甸的课本走上了三尺讲台，也由此成为了一位班主任。回首十三年，足迹或深或浅，滋味或苦或甜，除了班主任工作的繁杂、各个方面的压力外，我觉得班主任工作给我带来了更多的幸福。今天我就以做一个幸福的班主任为题，谈一谈我的班主任工作的感悟。一、 幸福关键词 ：爱心一个好的班主任，首先必须对自己班的学生充满着爱。只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。记得我们曾有个这样一个董姓的女生，成绩优异，开朗活泼，而且还弹得一手好钢琴。同学们和老师都很喜欢她。原本以为她一定会快快乐乐，一帆风顺的初中毕业，升入高中，谁知天有不测风云，就在去年的十一长假期间，孩子的父亲因为突发脑溢血去世了。咋一听到这个消息的时候，我的心里很不是滋味，一方面为她的家庭遭受的不幸难过，另一方面对她是否能经受这个打击而担忧。果不其然，当我再见到这位董姓同学时，她脸上的笑容、眼中的自信、开朗活泼的性格都荡然无存。经常看到的是她常常愣神，有时上着课突然就掉起了眼泪。作为班主任，我是看见眼里，急在心上，怎么才能让她尽快的悲伤的情绪中走出来呢？通过和班干部们的商讨，我们决定瞒着董同学，为她开一次生日的庆祝会。11月17日，刚好是董同学的14岁的生日，上课铃一响之后，原本应该起立齐声喊得“老师好”，改成了“祝董同学生日快乐”的祝福，大家随后拿出了准备好的礼物。被蒙在鼓里董同学看到了老师和同学们为她做的一切，激动的满脸又是笑又是泪，不断说着“谢谢大家谢谢”，洋溢着幸福和满足。我也微笑着向她点点头，握了握拳头，告诉她要坚强。自从这次生日会以后，董同学慢慢地又开朗了起来，并于今年顺利的考入了德州一中。后来，在给我的毕业留言中，她这样写道：“王老师，您在我人生最困难的时候给了我关心，给了我温暖，让我走出了那段低谷，真庆幸遇到了您，谢谢您！”其实对学生的爱，并不仅仅非得反映到那些家庭有变故的学生身上。爱学生表现在平常，一个关切的眼神、一句亲切的问候、一个衷心的祝福、一个无意的手势、一句善意的提醒。比如：天气冷了提醒他们多加衣服；有了头痛脑热的陪他去看医生；嘱咐学生来回路上注意交通安全；节假日前送一个祝福虽然这些都是平凡小事，可学生感受到了您的真心关爱，他就会乐于接近您，真心地听从您的教导，班主任工作也就能顺利开展。教育感悟：对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份爱心，少一份嫌弃。爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，爱心是成功的保证。二、 幸福关键词 ：宽容一个好的班主任还要有一颗宽容的心。宽容有时候比责罚更有力量。记得有一次在教室里发生了这样一件事，至今我记忆犹新：在一次自习课上，我轻轻地从教室进去坐在后面，班里的多数学生都在认真地做作业。突然，从前排传来了一声优美的男高音，正唱着流行歌曲。那声音很大，全班同学都听到了，于是教室里的其他同学都笑了。这时我在后面故意说到：“谁的歌声这么动听？老师都被陶醉了，其实老师也特别喜欢这首歌曲，可就是唱不好，我们就让这位同学给大家唱唱，好不好？”班里一片掌声。这名同学羞得满脸通红，却怎么也不好意思再唱了。看到起到了教育的效果了，我对他说：“尽管你唱得真的很动听，不过时机不对，再动听的声音也是噪音，你说对吗？”经过这次事件以后，这位学生在自修课上哼歌的毛病一去不返了。另外一件事发生在前几天，一个小男孩下课跑到了我的办公室，两眼含着泪水，小脸煞白，磕磕巴巴地说：“王老师，我来找您承认错误来了，刚才我把教室里的黑板打碎了。”看到他紧张的样子，我问他：“碎的黑板扎着您和其他同学了吗？” “没有。” “那没关系，比起黑板，老师更关心是您和同学们的安全。但是要记得课间时不要在教室里打闹了。” 其实从这两件小事中我们也可以看出：宽容有时候比惩罚效果更好。对别人的宽容，是做人的一种美德。而对学生们的宽容，则不仅是美德更是一种教育艺术。人非圣贤，孰能无过？首先，初中生毕竟涉世不深，犯错误也是在所难免的，何况有时候学生并非是有意的。其实人的成长过程本身就是在不断经历错误，改正错误的过程，所以给学生犯错一个机会，留给孩子修复错误的空间。 教育感悟：宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种高贵的品质，一种崇高的境界，更是一种特殊的教育方式。宽容，为学生撑起一片自省的天空。三、 幸福关键词 ：尊重尊重每一个学生。尊重学生的人格，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中。我曾经在班里开过这样一个调查，题目是我最不喜欢老师_行为，咋一看到这个题目，好多同学都傻了眼：给老师挑毛病，这哪敢啊！老半天没人说话。在我的一再鼓励之下，同学们才慢慢地开始发言，最后，“站在后门的窗户外监视窥探”成了学生最为反感的举动班会结束之前，我做了总结发言：“老师其实也是普通人，也有很多的缺点，作为我，今天听了同学们的心声，知道了哪些地方还需要我们老师改进，今天我可以郑重地向同学们保证，以后我一定不再窗户外面监视您们，当然也希望同学们能自觉维持好课堂秩序。”话音未落，班里已是一片欢呼声。在这次班会结束以后，我兑现了我的承诺，虽然再也没有在后窗外面站过一次，但同学们上课的秩序却比原来好了很多。在尊重了学生的同时，我同样也赢得了学生们的尊重。尊重每一个家长。作为班主任，免不了要和学生家长打交道，把学生家长看做是实施教育的伙伴，处理好和家长的关系，就特别重要。作为家长来说，一方面希望多和班主任老师交流沟通，配合老师教育好自己的孩子；另一方面，又害怕和老师见面，特别是一些所谓“后进生”、“不听话”的学生的家长就更怕见老师，怕老师告状。家长和老师的沟通出现障碍，开家长会时家长都不敢来，别说主动和班主任交流了，非常不利于班级的管理。我在和家长交流中经常说的一句话是：感谢您把孩子送到我们班，这是您对我的信任。我会尽我最大的努力。当家长来访时也注意做的几点：起身相迎、语气委婉、注意倾听。这样的话，会使家长觉得班主任可亲可信，从而诚心诚意的支持和配合我们的工作。（例子）教育感悟：尊重别人就是尊重自己。一个得不到别人尊重的学生，拥有的必将只是一颗残缺不全的心，他的世界是狭窄的，无法体会与别人互换思想的乐趣！四、 幸福关键词： 智慧13年的班主任工作，使我对班级的管理有了太多的感受。刚担任班主任工作时，责任促我采取了高度集中的管理方式，事必躬亲，弄得自己很累。后来我发现，我们班的学生的确规矩了很多，但论及工作能力，远没有别班的学生强。看来在管住学生的同时，我也把他们管“死”了。怎么办呢？后来又尝试让学生自我管理，可效果也不好。13年！班级管理这个问题一直困扰着我。如何在管好班级的同时，又能轻松自如？通过不断的学习和培训，众多良师益友引导我走出了一条新路“管是为了不管”。一部自制的班规。历届七年级新生入学后，我都要组织学生自主的制定班级的规章制度，班主任在提出学习或生活中大体的框架后，由全班同学商量讨论该制定什么样的条款，大家七嘴八舌，群策群力，讨论中，学生就已经加深了对中学生行为的规范，比如在懂礼貌方面的讨论中，有的同学就谈到我们在和别人讲话是要注意倾听，注视着别人的眼睛、在意志品质方面的讨论中，也有同学讲到了要懂得感恩要乐观向上等深层次的回答。姑且不论这些最终能不能成为班级的常规，单就这些学生的回答，对同学们都是一次很好的教育与约束。同学们自主讨论形成的班规，也更有说服力，更有持续性，这样井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。一次班干部选举。没有一支强有力的学生干部队伍做表率和帮助管理是不行的。班委会的小干部们，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始，班主任可以依据以往的学生档案，将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后，班主任就可以通过民主的方式重新选举班干部，我们邀请了全体家长和部分任课老师担当评委，将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。此次活动中，既能看到自己孩子在学校的风采，又能参与到学校班级的管理中来，因此获得了家长得支持；同学们在这种竞选中，既锻炼了自己的各方面的能力，又培养积极主动参与班级管理的意识，树立了威信。一次理想的放飞。现在的很多的学生缺少远大的抱负，缺乏努力学习的内驱力，仅仅停留在应付老师应付家长的层面。这种情况下要建立起良好的班风学风就变得很难。如何使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，认识到自身知识的不足呢？我的很多的学生毕业后和我保持着联系，他们中成功的例子很多，我把他们在大学中的生活学习的照片收集起来，做成幻灯片，让我现在的学生看，并给学生们讲解：、“这个同学在北京师范大学数学系，现在是大四的学生；这里是中国人民警察大学，这位同学现在读大一；这位同学现在就读于英国伯明翰大学，公费留学生这些同学若干年前，和同学们一样都坐在十中的教室里，和您们一样也在刻苦的学习，通过自己的努力，去实现自己的理想。同学们，其实这些离您并不遥远，若干年后，相信您们中也一定会出现科学家、外交家、警察、教师，去服务社会，实现梦想。”简单的一节课，起到了很不错的效果，帮助同学们树立了信心，明确了努力方向，激发学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。良好的班风学风得以建立。教育感悟：民主管理，以人为本，变“管”为“不管”五、 幸福关键词 ：共同成长 我得感谢我的学生，因为有他们的陪伴，我才有一个初步入社会的青年教师成长为一个合格的班主任的。和自己的学生做个好朋友，把自己的事告诉学生。我经常喜欢和我的学生们聊天，我给他们说我的成长的经历，上学时的趣闻，讲自己工作学习的困惑。久而久之，同学们和我拉近了心理距离，彼此信任。他们就也会把自己在生活学习中的高兴的事与您分享，把遇到的困惑讲给您听，有些甚至还是他们的隐私。08级的一个学生叫吴某的，有一天找到我，给我说他喜欢上了本班的一个女生，苦苦挣扎在这段感情中，难以自拔。祈求我的帮助。说实话听到这些，我很吃惊，一个学生能把自己的在感情上遇到的问题，讲给班主任，本身是多么大的信任？我想我一定要对得起他对我的这种信任，我给他讲了很多，包括一些我的经历。并且告诉他男女同学互有好感是很正常的事，把这种感觉藏在心里，不要讲出来，留作人生一段美好的回忆，是最好的处理办法，我也承诺，为他保守秘密。后来这个学生今年以658分考上了一中，回来看我的时候他对我说：“王老师，幸亏您给我出了这样的主意，让我很快就放下了，否则不知道要郁闷多久呢” 向自己的学生学习， 其实每个学生都不简单。说这句话真是自己的肺腑之言，在我的班主任管理和教师的教学工作中，我真的感觉从自己的学生那里学到了很多很多。学生可以教育和影响教师，所谓“教学相长”，也可以理解为教师和学生相互学习，共同成长。学生获取知识的渠道增多，善于发现，提出问题，敢于展示自己，课堂上有很多新奇的见解。这些都告诉我们，应该树立向学生学习的观念。经常会遇到这样的事情：好几年都是这样讲的题目，忽然就被自己的学生发现了更简便先进的解法；一直以为只有Mrs和Miss是描述女士的两个单词（本人是教数学的），被自己的学生教育说还有Ms。除了这些，我在我的学生身上还学到了真诚、纯真，是我的学生帮助我积累了越来越多的管理班级的经验，陪伴我一步一步成长为一个快乐幸福的班主任。 做个好老师， 精心引导潜移默化。班主任管理中，枯燥的说教往往收不到效果，反而引来学生的厌烦情绪，一个优秀的班主任就应该言传身教，通过无声的言行来教育学生。影响学生。我在教05级的那届学生的时候，部分男生在学习上缺乏吃苦的精神，意志力普遍稍差，但有一个他们普遍贪玩，喜欢打篮球。抓住这个特点，我就逢体育课或课外活动时，叫上班里的男同学去打球，积分制，谁输了就挨罚，老师我也不例外。因为输球要挨罚，所以每次打球都特别的激烈，同学们打的也特别认真，比赛中，我注意引导学生团队配合，激发他们不服输的精神，尽管满头大汗，累的气喘吁吁，但也没有人半途退出的，坚持到最后。这种不服输不怕吃苦的精神就被转移到了学习中去了。后来无意中发现了其中一个男同学的日记，上面写道：“大家都很喜欢和王老师一起打球，我们从中学到了很多：坚强、勇敢、团结、不认输的精神。”教育感悟：教书等于教自己。一名教师正是在完善学生的同时达到自我的不断完善的。13年的班主任生涯，固然有很多的辛酸，但辛勤的付出也换来了学生以及家长的认可，我知足，我幸福，因为我的价值得到了体现。我将会继续奋战在教育战线，继续朝着做幸福班主任的目标前进。最后几句话与老师们共勉：三尺讲台、育桃李芬芳、谱写平凡人生。做一个幸福而又有追求的班主任张家港市第二中学 张晓华有人说班主任也许是全国最小的主任，但却是最辛苦最忙碌的主任。事情繁杂，多如牛毛。一张又一张的表格，一个又一个的评比，一次又一次的活动。每天有干不完的活，谈不完的话，层出不穷的等待着要去处理的事。班级常规要抓好，各项比赛要拿好成绩，学习成绩还一定要在年级中名列前茅，否则那些望子成龙望女成凤的家长可不会认可你。在近二十年的班主任工作生涯中，我一直是辛苦着并快乐着，努力做一个幸福而又有追求的班主任。为孩子的终身发展而着想，营造宽松和谐的班级氛围，做一个适应时代发展的学习型、科研型、反思型的班主任。一教孩子三年，为孩子想三十年。“教孩子，心里想着孩子的三十年”，为学生的终身发展和幸福着想，想方设法营造一种班级氛围，以培养孩子的自信心，引导他们确立自己的理想；始终以自己热爱生活的激情去感染孩子，使他们拥有一种积极向上的人生态度。教会他们如何做人，如何求知，如何看待社会，如何看待人生，并引导他们积极规划自己的人生，明确自己的奋斗目标，不断增强自我意识和使命感，不断进行自我挑战。特别是对于一个新的班级而言，培养学生的集体荣誉感是非常重要的。学生有了主人翁责任感，才能不断进取，产生积极向上的愿望。就拿我现在执教的3班来说，建班伊始，我就和学生讨论商定班级誓词：我能行，我自觉，我努力，成功就会属于我。还有，第一次广播操比赛，第一次手抄比赛等，我非常重视，积极谋划、指导。结果都取得好成绩。这样一下子，学生班级荣誉感、凝聚力就增强了。在活动中，不仅培养学生主人翁意识，也锻炼提升了做事严谨、努力尽心等品质。从而对文化知识学习产生积极影响，为接下来的班级管理开了好头。进入初三以来，我班的奋斗口号是“巅峰时刻，谁主沉浮，看我三班，勇夺桂冠”。我们经常在早读、晚读前高呼奋斗口号，鼓舞热气，让每一天学习、生活充满干劲。二好孩子是夸出来的。 孩子不是用来说教的，也不是用来压制的，更不是用来谩骂的。孩子是用来指点和激励的，恰当的指导和适时的鼓励才是孩子成长的催化剂，好孩子是夸出来的，不是骂出来的。我们中国有句古话：“说你行，你就行，不行也行。说你不行，你就不行，行也不行。”这句话想来还是有一定道理的。赏识教育专家周弘的女儿生下来就双耳全聋，四岁半才开口说话，但在周弘的赏识鼓励下，她上了正常小学，八岁会背圆周率小数点后一千位数字，打破了吉尼斯世界记录，十岁被评为全国十佳少年，成绩优异，连跳两级，十六岁成为中国第一位聋人少年大学生，成为第一个聋人留美硕士。因为周弘在孩子的教育问题上觉醒了，他发现了一个教育宝藏，这是一种最神奇、也是最普通的方法，一种最新鲜、也是最古老的方法；是做父母的本来就有、却没有发现，都本能地使用过、却无意中又遗忘了的方法。它就是赏识教育！因为所有孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，人性中最本质的渴求渴望得到别人的赏识。被理解、被尊重、被赏识，这是人的一种最高层次的需要了。其实我们每个学生都有“闪光点”，关键是班主任要有一双发现美的眼睛，摘下“有色镜”，以欣赏的眼光平等地看待每一位学生，学会赞美，你会发现身边的每一天都是姹紫嫣红。三班级管理严慈相济，给学生一点自由的空间。 教育不是控制。过于严厉的班主任管理的班级，学生逆反情绪往往更强。当老师不在，班级失去监管的时候，他们表现出的破坏欲望更强烈。这是因为在心灵失去自由的教育中，学生根本就没有认可教师的教育。因此我们应该正视教育的“布克效应”，（ “布克效应”：1536年，法国钟表大师因反对罗马教廷被捕入狱。在那个失去自由的地方，他发现无论采取什么方法，自己都不能制作出日误差低于1/10秒的钟表，可在入狱前在自己的作坊里，他可以使这误差低于1/100秒。后来人们通过研究发现，影响钟表制作精度的关键因素不是机械水平、环境条件，而是制作钟表的心情。这就是所谓的“布克效应”），通过减少外在的钳制，让学生生活在一个充满尊重、充满信任的氛围里，从内心里获得对教育、对教师的认可，这样学生的潜能才能得到充分的发展。 所以在我的班级管理中我总是在不违反原则的前提下，允许学生有一定的自由度。我支持学校的统一