4.1 第2课时 比例的性质

4.1成比例线段第1课时 线段的比和成比例线段教学目标1（理解） 能熟记比例的基本性质2（掌握） 能够运用比例的性质进行简单的计算和证明.教学重难点【教学重点】比例的基本性质及其应用.【教学难点】比例的基本性质的应用.课前准备课件.教学过程一、情景导入配制糖水时，通过确定糖和水的比例来确保配制糖水的浓度.若有含糖a千克的糖水b千克，含糖c千克的糖水d千克，含糖e千克的糖水f千克它们的浓度相等，把这些糖水混合到一起后，浓度不变.可表示为.这样表示的数学根据是什么？二、合作探究探究点一：比例的基本性质 已知，求的值.解：解法1：由比例的基本性质，得2（a3b）72b.a4b，4.解法2：由，得7，37，4.方法总结：利用比例的基本性质，把比例式转化成等积式，再用含有其中一个字母的代数式表示另一个字母，然后利用代入法或化成方程求解，这是解决比例问题常见的方法.探究点二：等比性质 （1）已知a：b：c3：4：5，求的值；（2）已知2，且bdf0，求的值.解析：（1）利用“引入参数法”，把a，b，c用含同一个字母的代数式表示出来，再代入分式求值；（2）应用比例的等比性质，表示出a与b、c与d、e与f三组量之间的倍数关系，再代入原代数式求值.解：（1）设a：b：c3：4：5k，则a3k，b4k，c5k，；（2）2，2，2.方法总结：解多个比例式连在一起求值型试题的方法：方法一是引入参数，使其他的量都统一用含有一个字母的式子表示，再求分式的值；方法二是运用等比性质，即如果（bdn0），则，转化后求分式的值. 若a，b，c都是不等于零的数，且k，求k的值.解：当abc0时，由k，得k，则k2；当abc0时，则有abc.此时k1.综上所述，k的值是2或1.易错提醒：运用等比性质的条件是分母之和不等于0，往往忽视这一隐含条件而出错.本题题目中并没有交代abc0，所以应分两种情况讨论，容易出现的错误是忽略讨论abc0这种情况.三、板书设计四、教学反思经历比例的性质的探索过程，体会类比的思想，提高学生探究、归纳的能力.通过问题情境的创设和解决过程进一步体会数学与生活的紧密联系，体会数学的思维方式，增强学习数学的兴趣.- 3 -