高中语文网上阅读与写作教学效果对比测试调查报告.doc

工作报告/调查报告 高中语文网上阅读与写作教学效果对比测试调查报告 高中语文网上阅读与写作教学效果对比测试报告 自1999年9月以来，桂城中学高一年级全部12个班进行网上语文阅读与写作训练，每周一次，90分钟。 凭借现代技术手段，利用网络资源优势，改革语文教学，以助语文素质的养成，这是我校语文“四结合”研究又一新探索。这一探索受到全国语文“四结合”总课题组何克抗教授、李克东教授、谢幼如教授等专家的密切指导，得到南海市教育局、电教站的大力支持和鼓舞。 ( 文秘范文整理) 为使语文网上阅读与写作训练更深入有效地开展，为了研究这一新的教学方式对培养素质型、创造型人才的影响，特于5月10日作了一次对比性检测，现报告于后。 一、内容与要求 此次检测的内容是学生网上作文。 要求通过测定了解网上作文与传统型作文之区别，涉及到作文速度、内容、表达及有关的语文基础知识。 二、方法与对象 采取对比性测定方法，即任选实验班中的一个班与高二年级进行同时、同题作文。时间均为90分钟。题目只确定范围（话题）中国加入wto之我见。选定这个话题的原则是公平性与可行性。中国加入wto是一个热门的话题，街谈巷议，各种媒体，都有涉及。这样，即使是对比班学生也会有话可写。 测定对象： 实验班：高一（3）班130号（注：由于30号缺试，最后只统计到129号）： 对比班：高二（3）班130号。高二（3）班为选修政治与历史的班级，学生以文史见长。 实验班执教者：王耀平老师（一级教师） 对比班执教者：邓忠武老师（语文科组长、南海市高中语文学科带头人，高级教师）。 实验班采取网上阅读与写作方式，对比班采取传统的课堂作文形式。对比班作文的训练程序是：教师谈话提出话题学生分小组讨论师生共议学生作文。 三、评价标准 为了便于操作、采用1999年全国普通高考作文评分分项分等标准，稍有改动。原标准中三项指标“内容”、“表达”、“书写”各为25、30、5，由于笔写与电脑汉字输入不易比较，故将书写指标分加入内容指标分中，这样内容与表达各占50的比例。见下表： 表一作文评分分项分等标准 内容（30分） 一类（好）3025分二类（较好）2419分三类（中）1813分四类（较差）127分五类（差）610分 切合题意符合题意基本合题部分偏题严重偏离题意 中心突出中心明确中心较明中心不明 内容充实内容较充实内容单薄没有内容 表二：作文评分分项分等标准 表达（30分） 一类（好）3025分二类（较好）2419分三类（中）1813分四类（较差）127分五类（差）610分 表达方式运用得好表达方式运用基本合理表达方式运用较基本合理表达方式运用较差表达方式运用很差 结构严谨结构完整结构基本完整条理不够清楚结构残缺混乱 语言流畅语言通顺语言基本通顺语言不够通顺语言很不通顺 四、评价操控 将受试卷编号（0130号），由非执教班的四位语文教师分别评卷，评分时各教师间不作交流，采取独立评分法，然后将四个得分相加，取平均分作统计。这样做，可以比较客观地进行评价。通过比较，虽然四位评卷者给分有宽严之别，但在各等级*之厘定上，四位评卷者都比较统一。如对比班17号文被评为一类文，四个分为58、50、49、52，分别属于每位评卷者评出的最高分；又如对比班01号文被评为3类文；得分为32、24、32、35，均属低分。实验班08号文评分为一类文，得分为44、49、50、55，均属高分数；16号文为二类文，得分为45、45、45、47、，各评卷者所给分非常接近。我们认为，评价客观信度比较高，能够反映作文的真实水平。 *