洋思中学经验---管理篇

洋思中学经验-管理篇体现科学发展观的学校典型（代序） 新时期的教育改革中，中国教育战线涌现出了很多好典型，有的可以称为教育奇迹。江苏省泰兴市的洋思中学就是其中之一。作为一所农村中学，生源除全部接收当地所有的小学毕业生外，还接收了慕名来求学的大量外地学生，其中不少是成绩极差或受过处分、被学校“劝退”的。而他们来这里学几年后，都能升入高中，其中80%升入省重点高中。连续10多年，这所学校创造了巩固率、毕业率、合格率皆为100%的业绩。现在来这所学校参观学习者，几乎每天都有几百人上千人。这就是所谓“洋思现象”。对于“洋思”经验，可以从各种角度、层面予以评价。我觉得最重要最核心的，就是他们在一所中学的教育教学领域里，认真而有创造性地贯彻和体现了“科学发展观”。以蔡林森校长为首的洋思经验的创造者们，当时并不知道“科学发展观”这个概念，但是他们紧紧扎根于本地本校的教育实践，从本校学生和教师的实际出发，努力贯彻教育方针，认真体现现代教育理念，探索人的成长规律，逐步创造了一种非常朴实的、富有个性而卓有成效的教育教学模式。而这些与科学发展观是完全吻合的，即在教育教学活动中坚定不移地以人为本，千方百计促进人的全面、协调、可持续发展。洋思经验全面、系统、丰富、厚重，最突出的有以下几点。 一是尊重所有学生，坚信没有教不好的学生。科学发展观的“以人为本”是以所有人，以每一个学生为本，并且特别关注发展后进的那一部分学生。在教育工作实践中，有的校长和教师也讲要面向全体学生，但他们在感情上只喜欢和相信一部分学习“好”的学生，而不尊重、不喜欢、不相信那些“差生”。尊重和信任的缺失或感情的距离、甚至对立，必然导致一部分差生丧失学习信心，甚至自暴自弃，因为学习成绩差而走上失败之路。蔡校长强调：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这成了洋思中学最为响亮的一个办学理念。从校长到教师切实做到了在感情上、行动上对所有的学生一视同仁，一样的信任、关心、爱护、帮助。面对学习差的学生更给与特别的关心，爱护和帮助。同时，这个理念，也是全校同学最喜欢听和讲的，它极大地增强了每个同学，特别是那些“差生”、“问题学生”进步和发展的信心。信心使他们产生了力量，增强了智慧，学会了学习，在原来的基础上得到了充分的发展。 二是尊重学生学习的主体地位，让每个学生都能自主学习、自主探索、自主发展。课堂是学生学习的主要场所。课堂教学是促进学生发展的主渠道、主阵地。洋思中学的经验突出表现在对课堂教学的改革上。传统的教师角色发生了转变，教师作为教育者，主要角色是学生学习的引路者、辅导者、评价者。老师主要不是滔滔不绝的传授灌输，而主要是对学生自学中遇到的或生成的疑难进行点拨。用蔡校长的话说，老师的任务是把学生引上自学的高速公路。每节课老师只讲几分钟，十几分钟，但每句话都要求对症下药，击中要害，一针见血，点石成金。教师真正把学习的权利还给了学生。让学生自己去探索、体验，去感受学习的艰辛和快乐。学生的手、脚、眼、耳、头脑都得到了解放，学会了知识，更重要的是学会了学习。他们总结的“先学后教，当堂训练”八个字教学模式是对传统的教育教学模式的一场深刻的革命，教学的目的要求、师生的身份地位、教学的途径、方法都改变了。这里最重要的是把传统教学中脱离目标、脱离主体、脱离实际的种种主观主义、形式主义，无效低效教学的弊端革除了。而这场革命是极其艰难的，蔡校长说他们为此而坚持不懈地奋斗了20多年。 在进行课堂教学革命的同时，洋思中学特别重视德育、体育、美育，从生活课程、行为习惯抓起，培养学生的良好思想品德、健康体魄、健康心理和审美意识，使学生在德智体美劳各个方面获得全面、协调的发展，并为学生奠定可持续发展的基础。 三是着力建设一支高素质的教师队伍，帮助教师和学生共同发展。马克思主义的根本命题就是一切人自由而全面的发展。对一个学校来讲，发展的主体既有学生，也有教职工队伍。教师的发展状况决定着学生的发展程度，教师队伍建设是学校发展首要的和根本的任务。洋思中学的教师队伍非常年轻，平均年龄仅二十六七岁，学历层次和见识、经验远比不上城市里的教师。但是，这是一支整体上非常优秀的队伍。其中多数都是教育教学能手。他们还经常被请到外地去上公开课。为什么洋思中学教师队伍这么强，就是因为学校特别重视，并不惜代价地培训提高教师。他们为教师提供尽可能好的生活和工作条件，采取各种办法、途径帮助教师提高师德修养和教育教学能力。每个暑假要用40天左右时间培训教师。校领导和教师一起学习讨论教育思想，开展教育教学的科学研究，集体备每一节课。蔡校长几乎是手把手地教每个新教师怎么备课和上好每一节课。蔡校长带头天天听课，每周有一个晚上举行公开课，校领导全部参加听课、评课。在坚持不断地组织学习、培训，开展教科研活动中，在备课、听课、评课的教学实践中，迅速地锻炼和培养了一支年轻而富有朝气的教师队伍，他们特别敬业、特别热爱学生，坚持并善于学习，富有创新和创造精神。正是这样的一支优秀的教师队伍支撑了洋思中学这座教育大厦，创造了洋思奇迹，并不断地推动学校向新的目标前进。 四是严格细致而又人性化的管理。学校的办学水平决定于它的管理水平。在洋思中学，校长是管理者，教职工是管理者，学生也是管理者。学校有一整套严格的管理制度，除了课堂教学堂堂清、日日清、周周清的教学管理制度外，还有思想品德、行为习惯、组织纪律方面的一整套规章制度。要求人人自觉执行并互相影响监督。每个学生入学后都有专门的会议逐条宣讲这些制度规定，还要请高年级同学现身说法，介绍自己是怎样学会自觉执行的。这些制度非常详细，细到吃饭怎么坐，怎么分菜，怎么缝衣服，怎么叠被子，怎么节约用水等等。每天早读、课间、午间、下午课后，都轮流有几十名学生和教师一起值日，参与学校的日常管理。管理别人的过程也成了自我教育的过程。洋思中学的这些管理突出地体现了人性，体现了对人的尊重、关心和爱护。每天早操、课间操，蔡校长都会用广播向同学和老师们讲几句话，比如，针对学校实际，对师生应注意的问题提出意见和建议，很多讲话都体现了对师生的感情关怀。有时天气变冷了，蔡校长就讲：“同学们，今天天气降温了，同学们应抓紧回宿舍加一件衣服。”有一次笔者陪蔡校长看校园，两个女同学过来很有礼貌地说：“校长，天气开始热了，每周一次洗澡太少了。”蔡校长想了想亲切地对她们说：“好！我们商量一下。本周起每周就增加一次。”蔡校长自豪地告诉我：“在我们学校，纪律很严格，但师生关系非常好，我和老师同学也非常好。他们很喜欢我，你可以去问问每一个老师同学，每一位家长。”蔡校长还说：洋思中学每年都进行由学生和家长评教师活动，绝大多数教师得到的评价都比较高。正是在这种基于对人的尊重、爱护、关心、帮助的、人性化的、民主而又科学的管理制度和氛围中，形成了洋思中学的文化特色，促进每个学生及每个教职工的成长和发展。 五是因为上述这一切取决于有一个好校长。洋思中学是同蔡林森校长的名字紧紧连在一起的。可以说，没有蔡林森就没有洋思中学今天。蔡校长同许多名校长一样，最大的特点就是，他是有很强的公信力，他的教育思想，他的管理水平，他的人格魅力，使他在学校和当地社会具有很高的威信。最难得的是他是一个无私的典范。他的一切都献给了洋思中学。他天天在为学校的发展谋划，天天在为每个教师和每一个学生着想，他的许多行为都令人感动，他的教育思想都是理论与实践的产物，是在长期教育教学实践中研究、探索的成果。有些教育理论看起来深不可测，很不简单，实际上很简单。他创造的“先学后讲，当堂训练”的课堂教学模式，看起来很简单，实际上很不简单。有些似乎很好看的教育理论不一定管用，蔡校长创造的这一套都却十分管用。这是在洋思，在江苏，在中国这块土地上创造的新的教育学，经过了20多年的实践检验，证明了它是非常朴素实在，但又非常有用、有效的教育学。 洋思中学的经验又一次告诉我们，一个好校长就是一所好学校，一个好校长应该具有很强的能够凝聚全校的师生员工的公信力，应该是一个思想家和管理行家，非常善于学习、研究、总结，勇于实践、探索、创新，还应该是一个社会活动家，善于协调社会方方面面的关系，解决学校发展中的各种问题等等。这样的名校长，已经很多很多，有的已经堪称教育家。今天我们的学校贯彻实践科学发展观，坚持以人为本，实现学校和教师、学生全面、协调、可持续发展，必须有一个好校长，象蔡林森这样的好校长。有了成千上万个好校长，成千上万所的好学校就会涌现出来。亲 历 洋 思一、初进洋思2003年10月27日下午3点，在温暖的阳光的照耀下，我们首批赴洋思学习的一线教师终于踏进了闻名遐迩的洋思中学的大门。此时正值洋思学生放完假返校，大门内外到处是各种各样的车辆，走在宽阔的人行道上，我们不时和背着包、拎着兜的学生、家长以及前来参观的老师擦肩而过。但奇怪的是：偌大一个校园，人来车往的，连一个纸片、塑料袋子都没有见到。学校采取了什么措施呢？我们不禁产生了疑问。大门左边的教学楼上，赫然写着“没有教不好的学生”，大门右边的餐厅门上方“让每一位家长满意”几个字也十分醒目，其中的自信与自豪不能不令人感叹。我们发现，每拐个弯儿，路标上名称就不一样，有创新路、勤奋路、文明路、科技路、健康路等。不仅如此，每条路旁都有一些写着名人名言的牌子。更令我感兴趣的是，路旁、每层楼的墙壁上都布置有形式和内容多种多样的宣传栏。做为团支书，我每次组织布置宣传栏都不太容易，洋思中学这么多的宣传栏谁来出？怎么出？多长时间换一次？这些问题我一定要弄明白。洋思中学的操场真大，几乎占了整个学校面积的二分之一。南北方向并排着九个标准的篮球场，东西方向并排两列共三十张乒乓球台。围墙上标语的运动图像引人注目，围墙边是果树园。整个操场宽阔、整洁、美观。最令我们称道的是四百米标准跑道。跑道全用红色塑胶铺成，美观、舒适、清洁，不像我们那儿的跑道动辄尘土飞扬，再不就是泥泞不堪。跑道以内是绿茵场，其中有跳远的，投掷的等地方。同去的九中教师说，要想看一所学校的水平怎么样，别看其它的，只看操场就行。这话不无道理。学校副校长秦培元先生在百忙中接待了我们，说要为我们每人选一位老师结成对子，并为我们免费安排了晚饭。晚饭虽不是很丰盛，但秦校长的热情还是让我们心里暖融融的。吃完晚饭，经过龙池（学校一处喷泉）时，龙池里的喷泉随着悦耳的音乐，或直射，或流泻，或挥洒，令人赏心悦目。龙池上写着“山不在高”“水不在深”，其中寓意，不言自明。在这美丽、整洁的校园里，我们将度过一个月的时光，它会是什么样呢？二、公开课吃过早饭，我们来到学校接待室，在那里，秦校长安排了八位骨干教师分别和我们前去的八个人结对子（实际上就是我们的师傅），我的师傅没来，因为她正准备第一节的公开课。匆匆来到一楼报告厅，公开课已经快开始了。我的这位老师姓戴名月凤，年轻漂亮，课堂上姿态自然大方，笑容灿烂，态度亲切和蔼，普通话说得不错，字写得更好。她善于用语言创设情境，将教材训练重点与学生们日常生活紧密相联，同学们发言积极，课堂气氛很活跃。听过之后，我感觉与虞校长（东双河中学业务副校长，曾经到洋思中学参观学习过）回去说的不完全相符，教师哪只讲四分钟呢！紧接着又听了两位男教师讲的文言文。主要是反复读、译、背原文、回答课后问题，课堂气氛较沉闷，断断续续的有人离开了报告厅。旁边一位河北老师说：“这和咱们那儿没什么区别嘛！”我无语。中午，我们八人聚在一起，大家你一言我一语地说着自己的感受。但有一个共同点，那就是：洋思“先学后教，当堂训练”的教学模式不如传说的那么神奇，甚至平淡得没什么出彩之处。有人补充说，洋思的老师告诉她不要把洋思想得那么神奇，其实都是一样的。那么，洋思课堂的特点“平实高效”中的“平实”好理解，“高效”是如何体现呢？三、洋思的学生真乖（一）来了两天，我们有一个强烈的感觉：洋思的学生真乖！你看，下课铃响了，各班学生鱼贯而出，在楼下固定的地方站着，由一人整好队，班主任走在一旁，大家排队进入食堂，在指定的地方端端正正地坐着，似雕塑一般。手拿话筒的生活老师轻轻一声：“现在可以吃饭了。”大家迅速动手，接过值日组长递来的饭，立即吃了起来，吃时谁也不说话。五分钟左右，饭已吃完。吃完饭，餐桌上无一点剩饭剩菜，眨眼工夫，饭碗也洗好，人已离去，到教室里去了。上午第二节下课了，各班同学在楼下固定位置站好，一人整好队，大家立正不动。运动员进行曲一响，大家便跑步进入操场固定位置立正站好。整个做操过程中，无一人说话，也没什么人懒洋洋的，动作绝大部分都很到位。做完后，又是排队整队，列队回班。三千多人的校园，总是秩序井然。洋思中学可真行！（二）今天在三（七）班听随堂课，上午复习文学常识，与我同桌而坐的一个叫张敏的同学写错了两处，被老师批评了又批评。下午默写词语时，我见他有的不会写，心想：他上午受批评也许是因为有听课老师在身边坐着，心里紧张所致，下午就不能让他再挨批评了。我指出他第一个错处，并告诉他怎么写，他没吭声。待我告诉他第二个错处时，他诚恳地对我说：“老师，你不用告诉我，你这次告诉了我，下次我还是不会，让我自己想吧。”说完又低头写他的了。能让学生有如此的学习态度，不由人不心生感慨。（三）今天听公开课，上的是朱自清的春。课堂上，老师让同学们选择自己最喜欢的一幅图反复诵读，我听见离我最近的一个男生和他同桌边读边说笑，把“不错的，像母亲的手轻轻地抚摸着你”说成“不错的，像冰冷的刀子狠狠地割着你的屁股”，说完窃笑。不久，老师问：“大家同意他的说法吗？”别人都答：“同意！”唯此生独曰：“同意个屁！”人多，他的声音又不大，老师自然听不到。我想：三千多学生，有几个调皮使坏的也在情理之中，不必大惊小怪或不解，并以此来否定洋思的成绩，遮盖它成功的一面。（四）来了几天，对洋思的生活也有了大致的了解：早晨5：40师生起床；6：00师生做早操；做完早操，进班读英语或语文；6：30师生吃早餐；7：00英语或语文早读；7：40上第一节课；11：40放学吃午餐；12：0012：40午休；12：5013：20为中午辅导课；13：3017：30四节课排得满满的；17：30吃晚餐；18：0018：30为晚间辅导；19：0019：30师生共看新闻联播；19：4021：00上晚自习；21：30休息。其间，各科作业、“日日清”卷子是你方唱罢我登场，学生没有喘气的机会；老师们备课、改作业、出卷子、改卷子、辅导差生、跟班带学生，也是忙得不亦乐乎。除少数人回家吃饭外，绝大多数老师从早到晚都呆在学校里工作，弦也绷得紧紧的。我问一位老师：“你们整天这样，不觉得累吗？”苦笑曰：“怎么不累？可又有什么办法！教学成绩差的，得奖金少不说，还要被学校解聘的！学校制度严，领导又以身作则，所以，老师都拼了命来干，丝毫不敢懈怠！”我又问一学生：“你们整天学习，没有一点属于自己的时间，不感到厌烦吗？”笑答曰：“没办法，老师每天都盯得紧紧的。初一的学生刚来时想偷懒、捣乱，可禁不住老师们轮番上阵，自己慢慢就学乖了。”我明白：洋思学生之所以这么乖，是因为老师管得紧；老师们这么卖力，是因为奖金高、校纪严、领导带头。我想：若天下学校领导、教师都如此，真个是“没有教不好的学生了”。 四、复习课临近期中考试，各班都投入紧张的复习之中。听了几节复习课，颇有感触。1学校重视，组织得力。开学伊始，学校就给每位老师印发了考试复习内容提要，以语文为例：一、选择题20分，包括字音、标点、文言常识、成语、病句、排序、诗歌鉴赏；二、填空题20分，包括错别字、课文默写、名句、实践题、说话（漫画）题、评论题、仿写题；三、语段分析题20分，其中，文言文语段和现代文语段各10分，文言文语段包括文言文词语理解（实词和虚词）、句子翻译、句子停顿、语段理解；现代文语段包括字、词、句、语境、语义、分段、段意、中心、特色、联想、评论等；四、作文40分，命题作文和提供材料作文两题选一，均来自课本。要求出题时依据大纲，做到四不准：不准拔高难度，不准提高要求，不准降低标准，不准降低教学质量。教务处还要组织检查。2以级段学科教研组长为核心，教师们分工合作，复习时采用“专项训练”和“综合训练”相结合的方式。教研组长给每位老师分配训练的内容，每位老师再出此项训练的卷子。专项训练之后就做综合性的卷子。3每堂课都训练得很扎实。以一（3）班为例，教师口述本节课的内容、目标，掌握学过的生字、拼音，人人过关；结对子的同学调到一起；发“初一语文练习卷”，要求学生对着卷子口述卷上加点字的读音；指名板演卷上的内容；指名上台纠正错的和不规范的；学生评价书写及正确率；教师评改，提醒拼写规则；学生看黑板自读一遍；把桌上的东西全拿掉，动笔做刚才的卷子；交卷子、改卷子。组织如此到位，训练如此扎实，洋思学生的成绩怎能不好呢？五、早读课每每在学校上早自习，不是在教室内走来走去，就是坐那儿看书，只管让学生哇哇地读，偶尔抽查一次，也是为数极少的几个人。今天看了洋思的早读课，内心触动不小。首先，教师明确了早读的内容：背诵已学过的课文中要求背诵的内容，几分钟后默写，会背的同学可看作文书。这既使同学们产生了完成任务的内驱力，又使学有余力的学生有所发展。其次，学生背的过程中，教师进行巡视，抽查几乎一刻不闲。抽查合格的、不合格的同学分别把自己的名字写在黑板上相应的位置，教师再抽查那些不合格的，直至那些不合格的学生把自己的名字写在“合格者”的位置下面。教师督查得紧，学生自然不敢放松。最后，给每个学生发一张纸，默写刚才背诵的内容。大家写后，教师还提醒大家有无笔误，并且小组之间互相批阅，每错一个扣5分，上不封顶。这样从背到写再到评，符合学生的认知规律，有助于学生掌握。总埋怨自己效率低，原是自己懒惰或不会抓紧时间。以后可再也不能这样了。怎么办？向洋思学习。六、集体备课今晚六点半，我和同来的另一名语文老师来到三楼会议室，准备参加初二语文集体备课。六点半，老师们绝大部分都到了，过了一会儿，蔡校长和教务主任、副主任也到了，集体备课开始了。蔡校长首先询问了今天备课的内容和课时数，接着让五、六位老师说教学目标及每课时的教学目标，说完后问谁的好。然后他口述了每节课的目标及过程（真不愧是专家！）。在说到第二课都市精灵时，不知是对教材不熟还是其他原因，蔡校长主要让大家讨论，之后让大家每人写一篇教案，下次集体备课时集体交流、讨论，由备课组长综合后写一个教案交给校长审查，若行，就让老师们照这个教案上，若不行，继续讨论、修改，直到校长满意为止。最后，校长教导大家，语文课一定要让学生多读，在读中悟，在读中学，且要将读、想、说、写有机地联系起来，切实提高学生的语文素养。（还有疑问的老师再举手发问。）集体备课进行了整整一小时才结束。它使我明白：洋思的制度是这样订的，实际也是一丝不苟地这样做的。（其间，老师们发言不够踊跃，新老师发言少，气氛不够热烈）严格的制度，再加上领导身体力行，经常督导，对提高教学质量是多么重要！七、蔡校长其人第一次见到蔡校长是在教师阅览室。当我们进去时，看见里面有一位五十多岁的男子正戴着眼镜在那里阅报。因不认识且看他在专心读报，连头都没有抬，我们便没有打招呼。大家正看书呢，忽听有人问：“你们是哪儿的老师呀？”我们把目光一齐投向他。他外貌并无特别之处，衣着朴素整洁，微笑地看着我们。他问了我们生活和学习情况，我们心生诧异，一问方知原来他就是大名鼎鼎的蔡林森校长！如此人物，却如此和蔼可亲，毫无架子。一日早饭后，我们正在综合楼前看公开课的安排，忽听楼上传来怒吼声，声音很大，却听不懂（全是当地方言）。正纳闷，一位同来的老师从综合楼上下来，告诉我们：蔡校长正训老师呢！我们咋舌。又一日早操完毕，蔡校长开始讲话了，内容大致是让同学们学会生活，常洗澡，会休息。不知为什么，说着说着，声音就大了，高了，高至不能再高。全校师生默立听训二十多分钟，以至于无时间去上早自习，师生就去吃早饭了。（听这儿的老师说，这样的情形是经常有的）。教师们正吃早饭时，蔡校长又拿起话筒训话了，大家默默地吃着、听着，校长很生气地说着，大家也有渐次地走了的。我们等蔡校长不说了才离去。同来的教师中有人说：“这要在我们学校，老师们早就骂开了。”我想：这也许是因为蔡校长德高望重，劳苦功高，为人正直，襟怀坦白，大家纵然对他的工作方式不满，也不会说什么。做为领导者，应从蔡校长身上得到点什么启示呢？八、校园名言洋思校园的名言、警语很多，它们分散在校园的各个地方，警示着、熏陶着洋思的师生们。现记录下来以自勉。教学楼前：1、一流人才和三流人才的区别就在于是否具有创造力。2、为中华之崛起而读书。周恩来3、未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。4、学习的敌人是自己的满足。毛泽东5、弱者坐待机会，强者制造机会。居里夫人6、学会关心、理解、尊重别人。7、学会以和平的方式解决矛盾的冲突。8、学会宽容与忍耐，学会合作与竞争。9、学而不厌，诲人不倦。孔子10、学而时习之，不亦说乎？孔子11、温故而知新，可以为师矣。孔子12、三人行，必有我师焉。孔子13、希望同学们在新世纪的征程上，努力做求知的模范、生活的模范、爱国的模范、进取的模范。 *餐厅：1、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。孟子2、一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒思物力维艰。3、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈4、学习是终身的职业，在学习的道路上，谁想停下来，就要落伍。钱伟长5、自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。莎士比亚6、尊敬每一位老师，热爱每一位学生。7、自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人。8、生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。 左拉操场： 1、健康第一，以人为本，全面锻炼，持之以恒。2、在科学的道路上没有平坦的大道，只有不畏艰险，沿着陡峭山路不断攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。 马克思3、教育要面向现代化，面向世界，面向未来。邓小平4、人类要在竞争中求生存，便要奋斗。孙中山5、要向大的目标走去，就得从小的目标开始。列宁6、人要有毅力，否则将一事无成。居里夫人7、成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。爱因斯坦宿舍： 1、互相关心，互相爱护，互相谅解，互相帮助。2、学会生活，学会求知，学会做人，学会做事。教室： 1、课堂教学的过程，是学生在老师指导下自学的过程。2、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。3、鼓励青少年勤奋学习、刻苦钻研是对的，不经过艰苦的学习和锻炼，年轻人是难成长起来的。 *阅览室：1、为中华之崛起而读书。 周恩来2、书籍是人类进步的阶梯。 高尔基3、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。4、学而不思则罔，思而不学则殆。 孔子5、读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑，到这里方是长进。朱熹6、读书若不能应用，则所读的书等于废纸。 华盛顿九、内容丰富的宣传栏洋思的宣传栏很多，它们散布于校园的各个地方，内容多样，有来校参观人员宣传洋思的报刊，有学校各项评比的表格，有显示教师风采、荣誉的证书，有学生社团的简介，有学生书法绘画的佳作展览，有活动剪影的照片，有法制和心理专栏，还有各班的宣传栏等等。它们或增强师生的自豪感，激励大家的进取心，或开阔大家的视野，或引导同学们的思想健康发展，是学校一道亮丽的风景，让我们这些后来者看到洋思的一个缩影。综合楼广播室墙壁：各分校学习、卫生、纪律评比栏。综合楼一楼墙壁：学生书法、绘画、佳作展，三联赛证书。综合楼二楼墙壁：全市校长谈洋思、教师风采（优质课比赛、广播操比赛、论文奖、政府授予的荣誉称号等）、学生会社团简介（乒乓球、篮球、羽毛球、足球、男女排、象棋、英语、读书、集邮、计算机、环保等）、优秀学生干部、运动会剪影及班级获奖证书。教学楼一楼：第分校评比栏（学习、纪律、卫生）第分校光荣榜（学习标兵、进步特快生）医务室侧面：法制专栏、心理健康专栏医务室下面：禁毒专栏餐厅：各班食堂纪律、卫生评比栏宿舍：各班寝室纪律、卫生评比栏 十、严格的规章制度来了几天，有一个非常明显的感觉，那就是洋思的管理真严！他们的制度有：班主任例会制度、备课组长例会制度、集体备课制度、课内规则、政教处工作职责、政教处主任岗位津贴发放办法、双休日节假日放假制度、值日老师考核细则、体育老师考核细则、体育器材场地管理制度、图书馆借还书制度、食堂卫生制度、对各分校教学区纪律考核细则、对各分校教学区卫生检查评比细则、生活区纪律卫生扣分标准、食堂人员管理细则、生活老师一日工作规程、宿舍负责人及生活老师考核细则、男（女）浴室工作制度、师德考核奖励办法等。这些制度从学校实际出发，具有极强的可操作性，平时由政教处抽体音美老师检查，认真填写检查表，并及时公布。在实施过程中，领导以身作则，勤于督促，严格实施。它们的制定和实施，使全校师生的言行有了一根准绳，一面镜子，使学校各项工作规范化、正常化，走上了良性发展的轨道。十一、“四清”运动通过这段时间的听课、学习，我们感觉到如果光*“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，洋思是无法取得连续九年巩固率、及格率、升学率100%的骄人成绩的，“四清运动”是洋思成功的一个重要因素。所谓“四清运动”，是指对学生实行堂堂清、日日清、周周清、月月清。最重要的是“堂堂清”。每堂课所学的新知识只有掌握或基本掌握了，“日日清”、“周周清”才有可*的保证。理科的“堂堂清”很好操作，课堂作业或课堂测试卷做得较差的学生，便是被老师或同学“清”的对象。文科讲读课没有课堂作业，一般就让差生课堂上多回答问题，争取不留后遗症。其次是“日日清”。对那些“堂堂清”“清”不了的学生，学习小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落助其过关。一次“清”不了，两次，两次“清”不了，三次极个别仍不能“清”的由老师帮助“清”。再次是“周周清”。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语。单周验收数学，双周验收英语，教导主任、教研组长当验收组长（后者出题），任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把本周所学的单词逐一朗读、听写，哪个错就在课本哪个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题。验收完，在表上填出正确率。“清”不了的学生，再由任课教师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。最后是“月月清”。各科出一份试卷，不合格的学生就成为被“清”的对象。因为有了这“四清”，饭后，学生还未到教室，老师已等候在那里；一节课毕，此老师还未出去，彼老师已见缝插针来“清”学生，真是师生丝毫不轻松。正因为有了这“四清运动”，课堂上学的知识得到了及时巩固，学生的成绩也才有了保证。十二、“先学后教，当堂训练”与新课标来了两周，听了四十多节课，感觉到洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式与新课标提倡的“自主、合作、探究”的学习方式很有相似之处。首先，洋思的课堂教学在学生明确了教学目标之后，就出示“自学指导”，要求学生在几分钟内完成“自学指导”的内容。于是，学生就积极紧张地投入到自学之中，这一点正体现了新课标中的“自学”。接着，如果老师发现举手的人少，回答有难度，就让大家同桌或小组讨论，共同解决问题。这与新课标中的“合作”相似。与上述过程同步的是，学生在“自学指导”的指引下，或自主或合作去解决问题的过程，本身也就是探究的过程。洋思的课堂教学改革早在八十年代就开始了，而新课标推出的时间并不长，这也许并不足以证明洋思人的教学理念多么先进，多么具有前瞻性，但却充分体现了洋思人是按照教育教学和学生身心发展的客观规律来进行改革和开展工作的。倘若我们也坚持按规律教育教学，或许成绩不像今天这样不如人意吧。诚然，洋思的这种教学模式也并不是尽善尽美的，有的课缺乏教师精彩的讲解和必要的知识拓展；有的课上的不活，属于教师该讲的内容讲得不够清楚；课堂检测基本侧重在知识本身的理解上，侧重在当堂会做习题上，而对于学生独立见解和创造性思维的关注还显得不够突出。这就需要我们在应用时不能完全照搬，而要根据本地实际情况，有所取，有所舍，有所增，活学活用，持之以恒，不愁教学质量上不去。十三、洋思没有教不好的学生所谓后进生，不是因为脑子笨，而是因为这样那样的原因，缺课太多，问题成堆，失去学习的信心和能力而形成的。只要从实际出发，给他们适宜的条件，再引导他们不停地有针对性的补缺，由浅入深地学习，后进生就一定会转变成优秀生。洋思中学的老师们深深地明白这一点，他们上下一心，想尽一切办法，以高度的责任心去教导后进生，书写了洋思中学连续九年合格率、巩固率、毕业率100%、优秀率居泰兴市首位的辉煌历史。他们用自己“尊重主体，面向全体”的办学思想和实际行动，撑起了“全国知名学校”这个品牌。同时也给我们这些学习者以深刻的启示。蔡校长常说这样的话：“教师一届学生没教好，还会有下一届；而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就希望你百分之百地成功，所以我们必须教好每一个学生。”如今，“教好每一个学生”已成为全校教师的共同信念和自觉行为。他们给每一位新教师拜师傅，绝不允许因为教师经验不足而把学生当试验品的现象发生。在蔡校长看来，“好学生”是宝，“差学生”也是宝，“差生”就像一块璞玉，和好学生一样存在着成“器”的可能性。对于教育者来说，不是看“差生”目前的状态（璞），而是要着力研究如何去“打磨”，让学生由“璞”成“玉”。洋思中学对待基础差的学生有着独到的做法：学校注重抓“三个一”，即从新生入校的第一天抓起，从初一年级抓起，从最后一名学生抓起。学校从初一新生的第一节课开始，就引导他们自学，使他们掌握学习方法，培养他们良好的学习习惯，使每一个学生会学习，能学习。科学合理的分班不仅为教师们提供了一个公平竞争的平台，而且为基础差的学生提供了向优秀生学习的机会。学校每一学年都要把基础差的学生分散到各个班，让后进生与优秀生同桌，以便于“兵”教“兵”。同时，后进生还分别与分校校长、班主任签订“目标教育责任状”，定期对转化情况进行验收，优者奖，劣者罚。课堂上督促、鼓励每一个学生积极投入到学习活动中去，教师讲课的起点、提问的重点、课后辅导的主要对象都是基础差的学生。教师们习惯把基础差的学生尽量排在*前的位置，以便在教学时多照应一点。教师讲课时，提问、板演最多的是“后进生”；教师巡视时，解释、点拨最多的是“后进生”；课后谈心、交流最多的也是“后进生”！每天早晨，文科教师跟基础差的学生一起学习单词、背诵课文；每天中午，理科教师帮助基础差的学生纠正错误、演练习题。这样力求做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是会有的。”鲁迅先生这句名言在洋思中学的教师身上得到了充分体现。课堂上自不必说，饭后、课间、教室里、办公室里、走廊上，他们抓住一切可以利用的时间辅导学生，“清”学生。不仅如此，对“双差生”、“调皮生”，每个班的各科教师还采取了“车轮战术”，你找罢了，他找；他找罢了，我又找。用洋思老师的话说就是：“什么办法都耍了。”从洋思创造的“没有不合格的学生”的神话里，我受到这样一点启示：只要坚持不懈、全力以赴地向着一个目标前进，就一定会成功！解 读 洋 思管理思想蔡林森喜欢说“怎样干好就怎样干”。他将“包”字引进校园，实行严格的制度管理，等等。对洋思中学的管理，知者一向颇多微词。我们就曾听到许多议论：洋思的“准军事化”管理，太死太严，有悖于人本主义的管理思想？有的甚至认为，这种过于严酷的制度管理太“不近人情”？走进洋思，通过所见、所闻、所感，我们对洋思的制度管理有了全新的认识。不错，严，是洋思管理的一个特色，但是它严而有格、严而有度、严而有情。洋思十几年来的严格管理，其实都是紧紧围绕一个“人”字如何更能充分调动人的积极性、挖掘人的潜能，在鼓励人的思想解放、精神自由和个性张扬上大做文章、作好文章的。事实上，它是一种更加注重效益和效率的“以人为本”。【洋思叙事】之一：将“包”字引进校园蔡林森是一个土生土长的校长，他的管理思想的根也在他脚下的这片土地上。1982年，农村实行家庭联产承包责任制。这给刚刚担任校长的蔡林森莫大的启发。他借鉴农村改革成功的经验，灵活、巧妙地把“包”字请进学校，一切都以“利益”驱动，要求各科老师都要包教学质量，并制定了相应的岗位责任制。经过十几年的不断改革、创新，洋思中学已由当初的“包”教学成绩发展到今天的“无所不包”，责任制无处不在。洋思的校长要包学校全部工作创一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、学校的安全稳定、青年教师的培养等。洋思的班主任和科任老师要包学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标，包后进生转化，包学生德、智、体协调发展。后勤人员要包的内容也是五花八门。如食堂工作人员要包食物安全卫生，菜谱科学合理；包师生准时吃到热饭热菜；保证菜肴烹制味美可口。宿舍管理人员要包宿舍内、浴室内无损坏公物、欺侮小同学现象，无失窃现象；学生晚上按时睡觉，室内无随便讲话现象。保管室人员要腿勤、手勤、眼勤，保证及时将校园内被散失的校产收入仓库，经常清仓查库，及时修旧利废，等等。洋思的承包责任制有严格的奖惩措施作保证。近年来，学校挤出资金，加大了奖励的力度。同时，不管是学校领导还是普通教职员工，出了问题，完不成承包任务，都会受到处罚。2001年11月，一名生活指导老师因处理宿舍内一起偶发事件不力，且未及时上报学校，被辞退。一个“包”字，给学校注入了不尽的活力，带来了不尽的效益。1998年前，洋思中学只有9个班，到2001年已经逼近50 个班。规模的急剧膨胀，一不留神，就可能造成教学质量的滑坡，从而砸了洋思这块金字招牌。在严峻的形势面前，学校又祭出“包”的法宝，进行管理体制上的创新，实行分校制。一个年级设两个分校，全校六个分校。学校定期评选最佳分校，予以表彰奖励。分校长通过竞选演说、教师民主投票、学校综合考察产生，任期一年，一年后优胜劣汰，胜任者再通过竞争上岗。分校长可以自行“组阁”，选配教导主任、总务主任各一名，有相对独立的教育教学工作的组织管理权、办公经费使用和奖金考核发放权、人事调配权，同时必须根据自己的“竞选纲领”与学校签定责任书。第四分校分校长刁勇是一个才工作三年、二十出头的小伙子，在竞选中脱颖而出。他与学校签定的责任书内容包括：卫生、纪律创全校一流；教学实绩优于全市最好的兄弟学校；学生合格率100%；所有年轻教师能运用“先学后教，当堂训练”模式教学，讲课合格；所有老师无体罚学生、向家长索要钱物等师德问题；无流生；无重大教学事故、安全事故。在就职演说中，刁勇向学校作出了“人在阵地在”的保证尽个人一切努力完成承包任务；向自己分校的师生发出了“向我开炮”的誓言愿以身作则，带头苦干。其他分校也不甘示弱，六个分校展开了激烈竞争。分校间的校长在比，教师在比，学生在比，比活动中得奖多，比一日常规扣分少；比学生进步人数多，比工作拖拉马虎现象少；比教改步子谁迈得更大，比工作措施谁更实。这年9月，洋思举行“把爱洒向每一个学生”的班主任即兴演讲比赛，事先没有排序，谁讲得早，讲得真实感人，谁的得分就高。分校长拼命鼓励自己的班主任上台讲，学生也急切地盼望自己的班主任上台讲。班主任争先恐后。只要是自己分校的班主任讲，这个分校的掌声就最响，分校长脸上的笑容也最灿烂。分校制增强了师生的集体荣誉感，提高了凝聚力和战斗力。之二：让最能教学的当教导主任洋思历史上曾经有过这样的教训，因为没有一个课上得好、上得有特色的教导主任，致使学校的教学改革举步维艰，影响了教学质量的提高。精明和务实的蔡林森认识到：要使学校教学工作上高水平、出高质量，就必须不拘一格，让最能教学的人当教导主任。“让最能教学的当教导主任”是蔡林森始终坚持的用人之道。1987年，蔡林森根据教学实绩，果断地提拔刚从代课教师转成民办教师、年方24岁的秦培元担任副教导主任。小秦老师1982年高中毕业后来该校代课，虽然教学时间不长、经验不算丰富，但是，他工作肯干、肯钻，备课认真，课堂教学效果不错，作业基本上能当堂完成，给其他老师引了路子。1989年，同样将朱明德提拔到副教导岗位。蔡林森有了这些最能教学的教导主任，推行课堂教学改革得心应手多了，“先学后教，当堂训练”在他们的努力实践下，渐渐成型，不断走向成熟。这些教导主任十几年来积极工作，不负众望，在学科教学中取得了丰硕成果，他们数十次到外地上示范课、研讨课，跟随蔡林森“东征西讨”，现在都担任学校副校长。1995年，秦培元还被评为全国优秀教师。长江后浪推前浪。近几年来，洋思中学陆续进了200多名新教师，学校又将其中教学实绩突出的汤宏程、高正国、刁勇、朱向军、凌俊、曹伟林等一批新人分别推上了分校长的岗位。谁教得好就用谁，在洋思校园蔚然成为一种风气。教师比教学，领导不仅比教学，还比领导教学。教学成了洋思教师、领导人人争先恐后的“第一”。正是因为有了“教学第一”的用人思想，才有了洋思一直不倒的“质量”大旗，才有了“人人都能教好”的教育神话。之三：生活也是一门课程在洋思中学的生活区，随处可见“学会吃饭”、“学会睡觉”、“学会洗澡”等标语，不知情者看了也许会哑然失笑，初中学生吃饭、睡觉还用学吗？其实这里面大有学问。蔡林森有这样一个观点：教好学生，生活是一本书，生活也是一门课程，这是实施素质教育、促进学生全面发展的“第四条渠道”。 蔡林森所说的生活课程，就是在学生衣、食、住、行等日常活动中，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养成良好生活习惯的教育活动，具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财物、交际交往等方方面面。在洋思采访时，我们看到了学生吃午饭的情景：11点30分，下课铃响后，全校学生同时走出教室，有秩序地走进餐厅，等本桌的8名同学都来齐了，值日生负责分饭、分菜。楼上楼下3000多名学生同时用餐，听不到任何喧哗，没有人乱跑乱蹿。20分钟左右，所有学生全部吃完，并将餐桌、碗筷洗刷干净。我们注意到，不少餐桌上都有一个插着一支绢花的精巧小花瓶。司务长告诉我们，那是文明餐桌的标志。文明餐桌有4条标准：1、分菜公平，2、桌面整洁，3、无剩饭剩菜，4、不讲闲话。要求分菜时，学会关心人，先人后己，不厚此薄彼；吃饭时，先多吃饭少吃菜，再少吃饭，多吃菜，最后喝汤，保证不剩一粒米。洋思的学生大多是寄宿生。早晨起床铃响后，先醒的同学必须叫醒同室所有同学，然后上铺的同学先整理床铺，后到水池上洗漱，下铺的学生则反之，这样，3000多名学生20分钟之内都能保证整理好床铺，洗漱完毕，准时到操场上集中参加早锻。洋思3000多名寄宿生的零用钱都存放在生活指导老师那里，要用向老师支取，但要说明用途，且无特殊需要，一次支取不得超过10元。这里有平等观念的教育，有劳动观念的教育，有勤俭节约的教育，有效率意识的教育，有友爱思想的教育，还有艰苦奋斗思想和理财观念的教育。谁说学会吃饭、睡觉、洗漱不值一提？一位姓汪的家长告诉记者，他的孩子原来在家娇生惯养，晚上洗脚水都要家长倒，到洋思一个月，回家自己叠被子，帮妈妈洗碗，着实给了家长一个惊喜。是啊，在这样有责任感和自信心的教育环境里，还有什么样的学生教不好、学不好呢？洋思中学没有把“生活课程”的实施一股脑儿推给生活指导老师。学校领导、班主任、科任老师都有明确的责任，谁的环节出了问题，谁就得承担相应的责任。如宿舍少了东西，生活指导老师必须赔偿；班主任和科任老师没有采取有效措施，对学生进行教育，导致学生偷窃，要扣班级考核分数、扣有关老师的奖金，同时，年级负责人（分校长）也要受到相应的处罚。坚持从点滴做起。比如，新生刚进校，宿舍里垃圾较多，他们就开关于宿舍垃圾的会议，要求学生少吃零食，比哪一层宿舍的垃圾少；吃饭时，桌上只要有一粒米，全桌的人都不能离开；天气有了变化，要求学生注意增减衣服，生活指导老师在宿舍门前逐一检查；遇到外来客人，必须笑脸相迎，彬彬有礼。及时表扬，树立典型。宿舍、餐厅都有广播，及时表扬好人好事。此外，他们还把“生活课程”的实施情况作为“三好生”的评比条件，“三好生”所在宿舍必须是文明宿舍，所在的餐桌必须是文明餐桌，否则就不能评上“三好生”之四：洋思人“学洋思”目前在洋思中学工作不超过3年的青年教师占2/3强，虽然他们是洋思到高校去精挑细选来的，但毕竟缺乏实践经验，对洋思经验更是陌生。如何让他们以最快速度掌握或基本掌握洋思课堂教学改革的精髓呢？校本培训。每年暑假，学校都要组织30多天的校本培训。一学理论学校组织教师参观校史陈列室，听讲座，并展开讨论，质疑问题，公开答辩，从而理解洋思中学先进的办学思想和“先学后教，当堂训练”的教学模式。二赛课、评课。让100多名老教师逐一上课、评课，相互间指出存在的问题，并分析原因，研究解决办法，最后评选出优秀课获奖者。新教师也要赛课，对其中好的给予合格课奖励，对不合要求的，则引导他们反复上，直到过关才能上讲台。2003年，通过大比武，老教师中有46名获得一等奖，35名获得二等奖，新教师中313名获得鼓励奖。这样，新教师尽管没有上课经验，但有了100多节课的教学案例，对“先学后教，当堂训练”的教学也就有了足够的理解。以老带新。每年8月下旬，学校都要组织师徒结队活动。师徒双方要签订协议。师傅要包徒弟的备课、讲课乃至教学质量。实行师徒结对，捆绑考核。学校给师傅发带徒费，徒弟有了成绩，获了奖，学校拿出相当于徒弟奖金2/5的钱奖给师傅。徒弟没有带好，师傅同样受罚。开学后，双方则要坚持集体备课，新教师必须听师傅的先行课，再上课。备课时，先把去年最好的教师的教案复印给大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得多、改得好；各自改好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；再把定下的教案印发给大家。上课前，各人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，必须写好教后一得。授课时，徒弟总是一节不漏地听师傅的先行课，师傅也总是一节不漏地听徒弟的汇报课，及时发现、研究问题，并通过评课会、计划会、总结会、考后分析会及各种交流会等多种形式的会议，相互交流意见和建议，群策群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。一位做“师傅”的老教师告诉记者，他们教学小组的新老教师关系非常融洽，制作投影胶片、准备实验仪器等课前准备工作大家都抢着干。每次，老教师上完先行课都要和大家一起研讨，不到位之处，提醒年轻教师注意。在洋思，许多师傅都是这样将自己十几年、数十年积累起来的宝贵经验毫无保留地传授给年轻人的。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上这样真诚的协作精神，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功教学之路，青年教师成熟周期大大缩短。许多来宾走进洋思一些年轻教师的课堂后，简单就不相信，能上出那样高效率的课的，竟是一些只工作了一年或几个月的新手。在开放中求发展。近几年来，已有40多万省内外教育工作者到洋思参观考察，每天都有数百名教育工作者到洋思听课，省内外许多地区的教育局给洋思挂上校长或教师培训基地的铜牌，派校长、骨干教师常年在洋思蹲点考察。针对这种情况，洋思要求新教师每天都要对外开课，努力灵活运用“先学后教、当堂训练”的教学模式。听课的外地教师问这问那，促进了新教师不断思考，不断进步。洋思的骨干教师还经常应邀到全国各地报告、讲学和进行公开教学，在这个过程中学习借鉴别人的先进经验，不断探索、丰富、发展和完善洋思经验。在大开放中求得大发展。洋思更宝贵的是有一笔无形的精神财富。洋思的开拓者个个堪称年轻教师的楷模。副校长秦培元阑尾炎开刀，一拆线就从医院直奔学校准备开学工作。副校长朱明德、总务主任沈裕仁节假日坚守岗位，一心扑在后勤管理上，闯出了服务育人的新路。老教师戴西建放弃到香港继承遗产的机会，心甘情愿把自己的后半身奉献给学校。副教导主任凌俊右手骨折，右眼被撞伤，封闭治疗23天。他凭一只左眼，一只左手，坚持上课，批改作业，一天也不间断。全国模范教师唐月华，为了不分散工作精力，把四岁的女儿送到了娘家，女儿因无人照料被汽车撞成重伤，昏迷不醒。她拖着疲惫的身体赶到人民医院，望着血肉模糊、生命垂危的女儿，失声痛哭，昏倒在床边。第二天，校长到医院探望。唐老师泪眼模糊，脱口而出的第一句话是：“我班的学生怎么安排的？”在场的人无不感动流泪敬业、奉献、团结、进取，这是洋思的“无价之宝”，是洋思事业发达的“精神的底子”。洋思人学洋思，首重的就是进行“精神接力”。每年暑假，学校都要举行新教师师德培训班，让优秀教师作事迹报告，让老教师介绍学校创业的艰辛历程，使新教师一进校首先受到洋思精神的熏陶。平时工作中，老教师的一言一行也无时无刻不在影响青年教师。艰苦奋斗、无私奉献、团结协作、创新进取，老洋思人的这些优秀品质很快就在新教师身上打下了深深的烙印。蔡林森校长自信地说，假以时日，新教师将和老教师一样，业务素质扎实、思想作风过硬。是啊，有了这样的“精神接力”，洋思路上就不会后继乏人；有了这个“精神的底子”，洋思之路一定会越走越宽广。成功之道我们洋思初中原是江苏省泰兴市偏僻农村的一所薄弱学校，施教区只有6个村。97年前，学校只有教学班9个，办学设备简陋。如今，学校有教学班47个，建筑面积达3.9万平方米，办学设备达到了现代化的标准。学校先后被评为“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省文明单位”、“江苏省先进集体”。泰州市委、市人民政府、江苏省教委先后作出了学习洋思初中的决定，各地掀起了创“洋思式学校”的热潮。几年来，省内、外20多万教育工作者进我校参观考察，不少大城市的学生涌进我校读书。为什么会这样？就因为我校确立了“没有教不好的学生”、“课堂教学的过程是学生学习的过程”的两个观点。现就这两方面汇报如下一、没有教不好的学生“没有教不好的学生”说到这句话，我的心情就激动起来，就想起了我的三个孩子。他们小时候都在我家乡的小学里读书，成绩都不理想。记得大儿子上小学一年级时，不识数，跟不上班；二儿子上小学四年级时，把成绩报告单上的算术“68”分改成“88”分；特别是我的女儿，她的成绩是班上倒数第一，快小学毕业时，我问她直径为1cm的圆，周长是多少，她也不知道。结果，她没有能考取我家乡的初中，小学老师对我开玩笑说：“你的孩子是一个不如一个。”后来，我的孩子都离开家乡，先后进我工作的单位洋思初中读书。当时，我一不给他们订资料，二不给他们补课，主要抓了引导孩子自查自测，自己更正，达到了“日日清”、“周周清”、“月月清”。以女儿为例吧，每天中午，我就叫她叙述上午学过的例题，口答习惯。如果哪一道错了，就在那道题的旁边打一个“？”，但我不讲，让她自己思考、更正，她拼命地动脑筋，嘴里不停地问：“怎么错了？怎么错了？”她急得满头大汗，我还是不讲，耐心地等待她的回答。等呀，等呀，她终于惊喜地叫起来，说出了正确的答案。我笑着说：“对呀！”但是，那个问号怎么也不肯擦去。以后，我利用散步、洗脚、在床上没有睡着的