新编大学德语课后答案及课文翻译教师xx.pdf

总 体 教 学 建 议 学 时 的 德 语 课 、 每 学 期 上 课 周 学周 计 算 学 时 引 子 第 二 册 共 有 十 个 单 元 。 以 每 周 开 设 时 ） ， 每 单 元 平 均 用 学 时 左 右 的 时 间 ， 可 以 在 一 学 期 内 授 完 。 个 课 时 左 右 的 时 间 ， 以 保 证 能 在 课 堂 上 对 各 单 元 中 各 板 块 的 内 容 进 但 由 于 各 高 校 教 学 对 象 不 同 、 教 学 时 间 安 排 和 教 学 要 求 有 异 ， 教 师 可 根 据 本 校 实 际 情 况 设 置 教 学 进 度 。 如 果 教 学 时 间 充 裕 ， 可 考 虑 每 单 元 安 排 行 充 分 处 理 。 分 钟 左 右 分 钟 左 右 分 钟 左 右 分 钟 左 右 分 钟 左 右 每 单 元 各 版 块 所 需 时 间 可 根 据 实 际 情 况 适 当 调 整 。 本 册 十 个 单 元 的 双 页 引 子 由 体 现 各 主 题 的 图 片 、 照 片 、 文 字 和 相 关 练 习 组 成 。 通 过 图 片 和 照 片 的 展 示 ， 使 学 生 对 本 单 元 的 相 关 主 题 有 初 步 了 解 ， 产 生 兴 趣 。 然 后 通 过 老 师 对 相 关 主 题 的 提 问 和 学 生 的 回 答 ， 可 以 将 学 生 的 思 路 顺 利 引 入 主 题 。 教 师 可 利 用 学 生 以 前 所 了 解 的 相 关 背 景 知 识 、 学 过 的 词 汇 及 引 子 里 的 相 关 练 习 ， 加 深 学 生 对 该 主 题 的 理 解 和 对 有 关 词 汇 和 表 达 方 法 的 掌 握 ， 从 而 为 主 课 文 的 学 习 作 好 铺 垫 。 教 师 也 可 根 据 主 题 提 供 相 关 的 德 国 国 情 知 识 和 文 化 信 息 。 主 课 文 与 练 习 主 课 文 是 各 单 元 的 中 心 。 在 围 绕 各 单 元 主 题 的 原 则 下 ， 我 们 选 取 了 与 德 语 国 家 及 其 社 会 生 活 息 息 相 关 的 语 言 样 本 。 这 些 语 言 样 本 ， 题 材 体 裁 各 异 ， 富 有 时 代 气 息 ， 从 各 个 方 面 介 绍 了 德 语 国 家 的 国 情 、 文 化 和 生 活 ， 并 在 不 同 的 语 境 中 融 入 大 学 德 语 教 学 大 纲 规 定 的 词 汇 、 词 组 、 短 语 、 交 际 意 向 和 语 法 知 识 。 主 课 文 的 任 务 是 培 养 学 生 理 解 、 掌 握 课 文 内 容 或 要 点 ， 最 终 运 用 其 中 的 语 言 知 识 进 行 交 际 的 能 力 。 第 二 册 主 课 文 有 描 述 、 说 明 、 叙 述 、 书 信 、 谈 话 和 童 话 等 多 种 形 式 。 为 了 有 效 地 掌 握 主 课 文 内 容 ， 可 以 引 。 主 课 文 练） 来 学 习 主 课 文 。 主 课 文 后 设 计 了 主 课 文 练 习 和 语 法 练 习 （ 学 生 在 阅 读 课 文 的 同 时 做 课 文 练 习 导 学 生 结 合 主 课 文 的 练 习 （ 习 一 般 有 ： 理 解 课 文 总 体 信 息 练 习 ； 理 解 课 文 具 体 信 息 练 习 ； 巩 固 课 文 知 识 练 习 ； 运 用 课 文 知 识 练 习 ； 点 击 因 特 网 址 练 习 等 。 的 题 目 。 因 为 课 文 练 习 主 课 文 的 处 理 可 以 从 阅 读 开 始 。 在 课 堂 上 ， 教 师 可 在 引 入 主 题 和 部 分 词 汇 后 处 理 主 课 文 。 一 般 可 要 求 的 设 置 主 要 从 掌 握 课 文 总 体 信 息 着 手 ， 培 养 分 钟 左 右引 子 ： 主 课 文 课 文 练 习 ： 语 法 语 法 练 习 ： 交 际 意 向 ： 听 力 理 解 ： 阅 读 理 解 ： 词 汇 也 可 语 法 练 习 及 语 法 说 明 第 二 册 根 据 大 学 德 语 教 学 大 纲 的 规 定 和 要 求 设 置 了 相 应 的 语 法 要 点 。 在 每 一 单 元 以 双 页 或 四 页 的 学 生 在 阅 读 中 抓 住 文 章 重 点 的 习 惯 。 教 师 也 可 由 此 来 检 查 学 生 对 课 文 主 要 内 容 的 理 解 程 度 。 我 们 希 望 学 生 能 通 过 具 体 情 景 ， 联 系 上 下 文 ， 接 受 和 巩 固 新 的 词 汇 、 短 语 及 语 法 结 构 。 教 师 可 以 提 醒 学 生 注 意 主 课 文 中 所 出 现 的 新 的 表 达 方 式 和 语 法 现 象 ， 也 可 通 过 多 媒 体 、 投 影 仪 等 教 学 手 段 做 出 醒 目 标 示 ， 以 加 深 学 生 的 印 象 并 在 一 定 的 情 境 中 和 根 据 上 下 文 的 联 系 来 掌 握 它 们 。 主 课 文 的 练 习 可 以 进 一 步 帮 助 教 师 达 到 此 教 学 目 的 。 、 两 人 （ 我 们 提 倡 教 师 采 用 课 堂 讲 解 、 课 堂 练 习 、 个 人 学 习 和 练 习 、 结 伴 练 习 和 小 组 练 习 等 多 种 形 式 。 这 样 可 以 保 证 学 生 始 终 处 于 一 定 的 语 言 环 境 中 并 保 证 他 们 有 口 语 练 习 的 时 间 ， 能 有 效 地 巩 固 和 运 用 学 到 的 语 言 知 识 。 练 习 的 操 练 方 式 有 个 人 （ 、 小 组 （ 、 全 体 （ ； 练 、 对 话 （习 形 式 有 问 答 （ 、 讨 论 （ 、 角 色 表 演 （ 、 填 空 、 写 作 （、 介 绍 或 报 告 （ ） 等 。 和 各 种 操 练 方 式 的 模 式 要 避 免 一 成 不 变 ， 教 师 应 想 办 法 使 学 生 不 断 变 换 搭 档 ， 以 便 相 互 学 习 ， 相 互 促 进 并 活 跃 课 堂 气 氛 。 比 如 ： 不 确 定 座 位 次 序 和 同 桌 ； 用 一 些 游 戏 方 式 组 合 练 习 搭 档 和 小 组 （ 用 抽 取 卡 片 的 办 法 结 对 编 小 组 ： 卡 片 可 以 带 字 母 、 数 字 、 符 号 ， 也 可 带 复 合 词 或 音 节 的 一 部 分 ， 让 学 生 找 出 相 连 的 另 一 部 分 ） ； 将 不 同 内 容 的 图 片 剪 成 若 干 份 发 给 学 生 ， 让 学 生 根 据 图 片 内 容 组 成 练 习 搭 档 等 等 。 处 理 练 习 时 ， 后 ， 挑 选 以 根 据 教 学 情 况 变 换 顺 序 或 交 替 穿 插 处 理 。 无 论 练 习 是 以 何 种 形 式 进 行 ， 均 建 议 教 师 在 两 人 或 小 组 练 习 个 小 组 作 示 范 ， 以 检 查 练 习 效 果 和 鼓 励 学 生 。 我 们 根 据 各 单 元 的 主 题 提 供 了 相 关 的 网 站 和 网 址 ， 并 设 置 了 相 应 的 练 习 。 如 果 条 件 允 许 ， 我 们 希 望 教 师 能 够 鼓 励 学 生 把 平 时 上 网 和 单 元 中 设 置 的 “ 点 击 上 网 ” 练 习 结 合 起 来 。 教 师 也 可 根 据 情 况 ， 充 分 利 用 网 络 资 源 ， 为 学 生 提 供 适 合 教 学 内 容 的 最 新 网 址 ， 使 网 络 成 为 整 体 教 学 的 一 部 分 ， 以 此 为 学 生 提 供 更 多 的 学 习 途 径 ， 扩 展 学 生 的 视 野 ， 丰 富 学 生 的 知 识 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 。 篇 幅 ， 用 图 表 的 形 式 和 醒 目 的 颜 色 ， 简 明 扼 要 直 观 地 介 绍 本 册 的 语 法 现 象 （ 。 在 每 一 个 语 法 现 象 下 面 都 设 置 了 相 应 的 例 句 ， 以 帮 助 学 生 更 好 地 理 解 。 语 法 的 文 字 说 明 部 分 供 教 师 讲 解 语 法 时 参 考 ， 同 时 也 供 学 生 自 学 、 查 找 和 复 习 、 总 结 性 学 习 之 用 。 在 语 法 练 习 中 ， 为 了 突 出 以 情 景 和 交 际 为 主 的 教 学 特 点 ， 每 一 个 语 法 练 习 都 以 对 话 的 形 式 出 现 ， 并 赋 予 一 个 特 定 的 生 活 场 景 ， 有 的 还 设 计 了 具 有 教 学 意 义 、 激 发 学 生 想 象 力 和 创 造 力 的 插 图 ， 将 语 法 知 识 和 语 法 练 习 与 实 际 生 活 中 的 运 用 紧 密 结 合 起 来 。 我 们 对 各 单 元 的 每 个 语 法 要 点 都 设 置 了 一 到 两 个 相 应 的 练 习 。 每 个 练 习 前 均 设 计 了 相 应 的 例 句 ， 让 学 生 通 过 简 明 的 练 习 例 题 ， 在 轻 松 的 语 言 环 境 和 不 同 的 情 景 中 ， 以 对 话 的 方 式 学 习 语 言 和 语 法 。 这 有 利 于 学 生 掌 握 在 生 活 实 际 中 应 用 语 言 知 识 的 能 力 ， 也 便 于 教 师 课 堂 组 织 和 学 生 结 对 或 小 组 练 习 。 我 们 建 议 教 师 联 系 情 景 讲 解 语 法 现 象 。 鼓 励 学 生 通 过 练 习 发 现 和 熟 悉 一 定 的 规 律 ， 并 在 练 习 过 程 中 ， 逐 步 掌 握 需 要 学 习 的 语 法 规 则 。 各 单 元 后 的 词 汇 表 是 按 照 生 词 在 单 元 中 出 现 的 先 后 次 序 ， 分 引 子 、 主 课 文 、 练 习 、 交 际 意 向 、 听 力 、 阅 读 几 个 板 块 出 现 。 生 词 的 引 入 和 学 习 可 以 根 据 教 学 顺 序 的 先 后 分 板 块 进 行 ， 以 便 “ 消 化 ” 和 掌 握 。 单 词 配 有 录 音 磁 带 。 教 师 可 鼓 励 学 生 在 课 外 花 一 定 的 时 间 预 习 和 复 习 词 汇 ， 跟 读 磁 带 ， 掌 握 正 确 的 发 音 和 书 写 规 则 。 在 教 师 处 理 课 文 时 ， 也 可 让 学 生 在 新 词 汇 下 划 线 ， 以 便 阅 读 时 重 点 记 忆 并 学 习 生 词 在 上 下 文 中 的 具 体 运 用 。 温 故 知 新 也 是 学 习 词 汇 的 好 方 法 。 教 师 在 处 理 各 单 元 的 引 子 以 及 在 各 单 元 的 教 学 过 程 中 ， 应 尽 量 应 用 学 生 以 前 学 过 的 单 词 ， 提 高 单 词 重 复 出 现 的 频 率 ， 激 活 学 生 的 记 忆 。 另 外 教 师 也 可 有 意 识 地 提 醒 学 生 注 意 德 语 的 一 些 构 词 方 法 ， 帮 助 他 们 掌 握 一 定 的 构 词 规 律 。 阅 读 理 解 交 际 意 向 听 力 理 解 很 多 学 生 ， 特 别 是 理 工 专 业 的 学 生 对 于 听 力 都 有 惧 怕 心 理 ， 他 们 认 为 录 音 磁 带 的 语 速 过 快 ， 不 适 应 ， 听 之 后 处 理 这 一 板 块 。 可 以 让 学 生 先 回 忆 和 总 结 一 下 这 些 交 际 意 向 在 主 课 文 中 本 板 块 以 各 单 元 主 题 为 中 心 ， 以 相 应 的 交 际 意 向 为 主 导 ， 归 纳 了 与 此 相 关 的 典 型 的 语 言 表 达 手 段 。 该 板 块 的 设 计 主 要 是 为 了 培 养 学 生 根 据 一 定 的 交 际 情 景 和 交 际 意 向 进 行 正 确 的 语 言 表 达 ， 以 达 到 交 际 目 的 。 一 般 在 处 理 完 练 习 （ 是 如 何 表 达 的 ， 有 多 少 不 同 的 语 言 手 段 可 以 表 达 这 样 的 交 际 意 向 等 。 然 后 根 据 本 板 块 中 提 供 的 表 达 方 法 进 行 练 习 。 建 议 根 据 要 求 将 学 生 编 成 不 同 形 式 的 小 组 进 行 练 习 。 由 于 该 板 块 对 于 培 养 学 生 的 语 言 交 际 能 力 具 有 重 要 意 义 ， 建 议 教 师 要 求 学 生 课 上 课 下 主 动 地 、 反 复 地 练 习 ， 以 达 到 最 终 掌 握 。 ） 的 工 作 ： 对 生 词 、 短 语 和 题 目 要 求 作 些不 懂 。 建 议 教 师 在 听 力 练 习 之 前 做 一 些 “ 扫 清 障 碍 ” 概 括 听 取 总解 释 ， 介 绍 相 关 的 背 景 知 识 ， 使 学 生 明 白 要 做 些 什 么 ， 他 们 就 不 会 畏 难 了 。 另 外 ， 要 训 练 学 生 ： 在 众 多 信 息 中 选 择 听 取 所 需 信 息 的 能 力 ；体 信 息 的 能 力 ； 精 确 听 取 每 一 信 息 的 能 力 。 要 尽 量 避 免 受 某 些 个 别 问 题 的 干 扰 ， 纠 缠 其 中 ， “ 拣 了 芝 麻 ， 丢 了 西 瓜 ” ， 从 而 影 响 自 己 的 整 个 听 力 思 路 。 原 则 上 讲 ， 第 一 遍 放 录 音 以 了 解 整 个 听 力 课 文 的 大 概 内 容 为 主 ， 然 后 分 段 听 取 ， 再 做 听 力 练 习 。 做 完 后 再 放 一 遍 ， 检 查 是 否 做 对 。 教 师 可 根 据 学 生 的 课 堂 反 应 和 听 力 效 果 灵 活 决 定 播 放 几 遍 录 音 ， 一 般 对 放 几 遍 录 音 不 做 硬 性 规 定 。 教 师 最 好 能 对 学 生 在 听 力 训 练 时 会 碰 到 哪 些 困 难 做 到 “ 心 中 有 数 ” ， 并 准 备 好 如 何 “ 对 症 下 药 ” 。 让 他 们 不 要 逐 字 逐 句 地 去 听 ， 不 要 追 求 听 懂 每 一 个 单 词 ， 而 是 要 “ 完 成 任 务 ” ， 即 听 懂 自 己 需 要 听 懂 的 东 西 即 可 。 我 们 的 学 生 对 阅 读 理 解 及 相 应 的 练 习 形 式 都 比 较 适 应 ， 做 起 来 也 比 较 顺 手 。 但 在 教 学 过 程 中 要 注 意 传 授 阅 读 技 巧 ， 培 养 学 生 浏 览 式 、 选 择 式 阅 读 的 能 力 ： 根 据 上 下 文 逻 辑 关 系 掌 握 主 要 内 容 与 主 要 信 息 以 及 所 需 内 容 与 信 息 。 这 类 似 于 听 力 理 解 的 过 程 ， 不 需 要 弄 懂 每 一 个 单 词 。 在 很 少 的 情 况 下 要 求 精 读 。 阅 读 及 阅 读 部 分 的 练 习 可 在 课 下 准 备 并 完 成 ， 课 上 检 查 是 否 达 到 学 习 目 标 。 建 议 在 阅 读 练 习 之 前 也 做 一 些 “ 扫 清 障 碍 ” 的 工 作 ： 必 要 时 对 提 出 的 问 题 作 些 解 释 ， 铺 垫 一 些 相 关 的 背 景 知 识 ， 以 便 “ 有 的 放 矢 ” 地 阅 读 。 有 关 点 击 上 网 正 如 本 教 材 的 德 语 名 字 ， 我 们 在 书 中 配 合 各 单 元 的 主 题 提 供 了 一 些 网 页 和 网 址 。 但 它 们 每 时 每 刻 都 有 可 能 更 新 和 变 化 。 建 议 教 师 在 教 学 过 程 中 注 意 浏 览 相 关 网 站 ， 以 便 能 对 学 生 上 网 学 习 或 做 练 习 进 行 适 时 的 指 导 或 建 议 ， 提 供 更 确 切 的 网 页 和 网 址 。 也 可 鼓 励 班 级 里 的 有 兴 趣 的 学 生 上 网 浏 览 或 检 索 ， 充 分 利 用 网 络 资 源 ， 使 学 生 有 更 多 的 学 习 德 语 和 了 解 德 国 的 机 会 。 下 列 网 址 可 供 教 师 和 学 生 参 考 ： 有 标 记 的 可 由 任 课 教 师 自 己 决 定 练 习 方 式 。 在 后 面 的 各 单 元 中 ， 我 们 也 会 根 据 情 况 做 出 相 关 的 教 学 建 议 。 本 册 部 分 练 习 前 面 ， 标 有 等 标 记 。 这 些 标 记 分 别 表 示 阅 读 练 习 、 写 作 练 习 、 对 话 练 习 等 。 没 有 关 练 习 标 记 第 一 单 元 ： 外 貌 和 特 性 本 单 元 的 主 题 是 外 貌 和 特 性 （ ， 围 绕 主 题 ， 我 们 选 取 了 三 篇 课 文 ： 主 课 文 是 一 所 德 国 学 校 的 学 生 谈 论 他 们 喜 欢 的 老 师 、 听 力 课 文 “ 我 认 识 她 ！ ” 和 阅 读 课 文 “ 外 貌 对 于 年 轻 人 很 重 要 吗 ？ ” ， 自 然 地 引 入 相 关 的 词 汇 、 短 语 、 惯 用 句 型 和 语 法 知 识 ， 使 学 生 了 解 和 学 会 如 何 描 述 自 己 和 他 人 的 外 表 、 性 格 、 特 征 ， 表 达 自 己 对 他 人 的 喜 爱 和 好 感 ， 并 说 明 原 因 。 这 个 主 题 在 语 言 交 际 中 具 有 较 大 的 实 用 价 值 ， 课 文 中 的 话 题 也 会 使 学 生 感 兴 趣 ， 从 而 顺 利 地 开 始 第 二 册 的 学 习 。 本 单 元 的 交 际 意 向 是 人 物 描 写 （ ， 后 及 无 冠 词 时 的 变 化 ； 由 “ “ 本 单 元 的 语 法 知 识 点 主 要 有 形 容 词 在 不 定 冠 词 、 物 主 代 词 和 “ ” 引 导 的 从 句 等 。 ， 交 际 意 向 中 的 主 要 表 达 方 法 、 形 容 词 变 化 、 由 “ 本 课 文 的 话 题 也 是 我 们 的 学 生 感 兴 趣 的 ， 一 定 能 引 起 他 们 的 共 鸣 。 课 文 中 包 含 了 本 单 元 “ ， 引 导 的 从 句 等 语 法 要 点 。 主 课 文 简 介 主 课 文 以 口 语 化 的 讲 述 方 式 表 达 了 学 生 对 他 们 所 喜 欢 的 任 课 老 师 的 评 价 ， 并 说 明 了 他 们 喜 欢 的 原 因 。 等 。 教 师 也 可 有 意 识 地 提 醒 学 生 注 意 这 些 词 尾 ， 为 下 面 学 习 主 课 文 作 好 铺 垫 。 这 里 虽 然 有 新 的 语 法 点 ， 但 应 该 不 会 成 为 障 碍 。 因 为 在 前 面 三 句 中 已 出 现 “ ， 建 议 答 案 ： 的 问 题 ：然 后 教 师 提 出 答 案 ： ， 让 学 生 做 出 判 断 并 填 入 相 应 姓 名 。 的 问 题 ：引 子 中 有 三 段 对 人 物 的 文 字 描 述 。 教 师 可 提 出 ， 等 。 ， 和 表 达 方 法 ： ， 或 “ ” 这 样 的 问 题 ， 以 引 导 学 生 回 忆 和 复 习 以 前 学 过 的 单 词 如 引 子 中 画 有 六 位 年 龄 、 外 表 、 穿 着 、 神 态 各 不 相 同 的 人 物 ， 下 方 注 有 各 自 的 姓 名 。 教 师 在 开 始 时 可 提 出 ： 主 课 文 练 习 及 教 学 建 议 教 师 可 从 评 价 的 那 一 段 ， 共 同 ” 学 生 根 据 开 始 处 理 课 文 。 先 在 班 上 让 同 学 阅 读 课 文 中 学 生 对 填 写 表 中 的 第 一 栏 ， 并 提 出 下 列 问 题 ： 表 中 内 容 进 行 回 答 。 然 后 让 学 生 同 桌 结 对 完 成 其 他 两 栏 ， 并 重 复 上 述 问 题 。 这 个 练 习 的 目 的 是 让 学 生 找 出 对 老 师 评 价 的 关 键 词 句 。 建 议 答 案 ： 答 案 ： 学 生 区 分 和 掌 握 它 们 的 用 法 。 这 里 所 选 的 几 个 单 词 在 课 文 和 交 际 意 向 中 经 常 出 现 ， 用 来 表 达 对 他 人 的 态 度 与 看 法 。 目 的 是 让 答 案 ： 评 述 并 熟 悉 其 中 的 表 达 方 法 ， 特 别 是 “ 从 句 的 用 法 和 语 序 。 这 个 练 习 可 同 桌 结 对 做 。 是 针 对 课 文 内 容 设 置 的 进 一 步 的 练 习 ， 以 完 整 的 句 子 形 式 出 现 ， 让 学 生 区 分 出 是 对 哪 一 位 教 师 的 后 及 无 冠 词 时 的 变 化 和 “本 课 的 语 法 内 容 为 形 容 词 在 不 定 冠 词 、 物 主 代 词 和 “ 是 一 个 运 用 课 文 知 识 的 练 习 ， 可 作 为 家 庭 作 业 。 好 的 范 文 可 在 班 上 宣 读 ， 作 为 对 学 生 的 鼓 励 。 引 导 的 从 句 。 这 些 语 法 现 象 学 生 在 第 一 册 中 已 经 有 所 接 触 。 我 们 希 望 通 过 练 习 让 学 生 学 习 、 掌 握 语 法 规 则 并 正 确 运 用 语 法 规 则 ， 这 比 一 味 地 背 语 法 表 格 更 有 意 思 。 是 针 对 形 容 词 在 不 定 冠 词 后 的 变 化 而 设 的 练 习 。 答 案 ： ） 练 习 形 容 词 在 不 定 冠 词 后 的 变 化 和 提 问 方 法 答 案 ： ）（ 见 主 教 材 ） 练 习 形 容 词 物 主 代 词 和 “ ， 后 的 变 化 参 考 答 案 ： 适 当 提 醒 学 生 注 意 语 序 即 可 ， 把 重 点 放 在 内 容 上 。 习 要 求 学 生 运 用 “ ” 从 句 ， 从 而 把 课 文 内 容 和 语 法 练 习 结 合 起 来 。 因 为 在 第 一 册 中 已 学 过 从 句 ， 教 师 只 要 是 一 个 巩 固 和 运 用 课 文 知 识 的 练 习 ， 学 生 要 根 据 课 文 内 容 表 达 自 己 的 观 点 并 说 出 理 由 。 这 个 练 答 案 ： ） （ 见 主 教 材 ） 练 习 形 容 词 在 无 冠 词 后 的 变 化 。 练 习 形 容 词 在 无 冠 词 后 的 变 化 和 提 问 方 法 。 答 案 ： （ 见 主 教 材 ） 答 案 ： ” 引 导 的 从 句 。练 习 由 “ 答 案 ： （ 见 主 教 材 ） ： ：） 和 没 有 任 何 文 字 提 示 。 主 要 目 的 是 使 学 生 能 够 对 前 面 学 过 的 内 容 进 行 巩 固 和 复 习 ， 并 过 渡 到 建 议 先 分 小 组 做 ， 然 后 可 选本 课 学 到 的 语 言 知 识 ， 对 身 边 的 同 学 进 行 描 述 。 其 他 同 学 来 猜 他 们 说 的 是 谁 。 答 案 ： （ 交 际 意 向 ） ： ， ， 答 案 ： ） ，： ： ， ， ， ： ： ： ， 书 中 列 出 了 有 关 人 物 描 写 所 需 的 句 式 和 句 型 。本 单 元 的 交 际 意 向 是 人 物 描 写 （ 以 图 片 的 形 式 让 学 生 对 相 关 人 物 进 行 描 写 。 这 些 图 片 在 引 子 和 语 法 练 习 中 已 出 现 ， 只 是 在 此 ， 即 能 运 用 个 同 学 在 全 班 出 题 ， 见 主 教 材 答 案 ： 练 习 由 “ ， ， 引 导 的 从 句 。 听 力 理 解 ） 生 判 断 出 所 听 内 容 。 本 课 的 听 力 课 文 是 两 个 男 生 在 咖 啡 馆 里 议 论 他 们 看 到 的 一 个 女 孩 子 。 在 放 完 第 一 遍 录 音 后 ， 做 目 的 是 使 学 生 获 得 听 力 课 文 总 体 信 息 。 然 后 放 第 二 遍 录 音 ， 做 是 一 个 针 对 课 文 内 容 的 词 汇 练 习 。 的 练 习 。 这 是 选 择 性 的 听 力 练 习 ， 让 学 为 一 个 扩 展 练 习 ， 和 听 力 课 文 类 似 ， 但 答 案 ： ） 答 案 ： ） 答 案 ： 内 容 不 同 。 可 让 学 生 结 对 做 这 个 练 习 ， 根 据 上 下 文 的 联 系 找 出 对 话 的 顺 序 。 答 案 ： 是 针 对 课 文 内 容 的 练 习 。 可 让 学 生 填 好 答 案 ： 为 学 生 提 供 了 “ 的 网 址 ， 学 生 如 有 兴 趣 可 对 德 国 青 年 进 行 更 多 的 了 解 。 为 运 用 课 文 知 识 的 练 习 ， 可 布 置 为 家 庭 作 业 。 里 的 相 关 内 容 。 然 后 结 对 练 习 ， 对 两 人 进 行 描 述 。 答 案 ： 大 的 不 同 。 课 文 的 内 容 是 版 面 中 两 个 年 轻 人 的 回 帖 ， 其 他 的 文 字 在 课 堂 上 不 作 处 理 。 ” 因 从 教 学 考 虑 ， 文 章 从 句 型 到 用 词 都 比 较 规 范 ， 和 实 际 生 活 中 的 网 络 文 字 有 很 阅 读 理 解 以 网 络 中 讨 论 版 的 形 式 出 现 ， 由 两 个 年 轻 人 分 别 回 应 别 人 所 发 的 讨 论 题 目 “ 第 二 单 元 ： 德 国 和 欧 洲 （ 单 元 概 要 ） 的 问 题 。 在 学 生 回 答 问 题 时 ， 教” 等 等 。 然 后 教 师 提 出 通 过 本 单 元 让 学 生 了 解 一 些 德 国 的 基 本 概 况 ， 如 德 国 的 地 理 、 人 口 等 。 另 外 还 在 课 文 和 练 习 中 穿 插 了 欧 洲 其 他 一 些 国 家 的 概 况 和 数 据 ， 使 学 生 能 够 在 了 解 德 国 的 同 时 也 了 解 到 欧 洲 其 他 一 些 国 家 的 情 况 并 进 行 比 较 。 这 是 因 为 在 欧 洲 一 体 化 的 进 程 中 ， 德 国 在 政 治 、 经 济 和 社 会 生 活 等 方 面 已 经 和 欧 洲 融 为 一 体 。 主 课 文 以 介 绍 德 国 为 主 ， 分 为 五 个 段 落 ， 分 别 标 有 小 标 题 。 课 文 的 最 后 一 段 涉 及 欧 盟 和 欧 元 等 ， 主 要 是 要 表 明 ： 德 国 在 欧 洲 所 起 的 作 用 以 及 和 欧 洲 密 不 可 分 的 关 系 。 听 力 部 分 介 绍 使 用 德 语 作 为 母 语 的 国 家 和 人 群 ， 使 学 生 能 够 对 使 用 德 语 作 为 母 语 的 区 域 有 所 了 解 。 阅 读 部 分 则 介 绍 了 德 国 的 邻 国 瑞 士 的 概 况 。 在 瑞 士 ， 大 部 分 人 口 都 使 用 德 语 作 为 母 语 。 本 单 元 的 交 际 意 向 是 比 较 （ ） 和 第本 单 元 的 语 法 知 识 点 为 形 容 词 和 副 词 的 比 较 等 级 （ 一 将 来 时 （ 引 子 ） 在 引 子 的 第 一 页 上 方 有 一 些 关 于 德 国 的 简 单 数 据 ， 旨 在 让 学 生 对 这 些 基 本 情 况 有 所 了 解 。 引 子 里 的 两 张 地 图 ， 依 次 为 德 国 的 政 区 图 和 地 形 图 。 在 政 区 图 的 上 方 为 德 意 志 联 邦 共 和 国 的 国 徽 和 国 旗 。 政 区 图 中 标 有 联 邦 各 州 的 名 称 以 及 与 德 国 相 邻 国 家 的 名 称 。 在 地 形 图 上 可 以 看 到 德 国 的 一 些 主 要 城 市 所 处 的 位 置 、 德 国 最 高 的 山 峰 和 最 大 的 湖 泊 、 主 要 的 河 流 以 及 德 国 的 地 形 走 势 等 。 所 有 这 些 都 会 在 主 课 文 中 介 绍 ， 这 也 是 为 下 面 处 理 主 课 文 做 好 准 备 。 （ 如 果 条 件 允 许 ， 教 师 可 以 自 带 一 幅 较 大 的 挂 图 或 使 用 投 影 仪 。 ） 教 师 可 以 先 提 出 ， 的 问 题 ， 让 学 生 自 由 回 答 ， 以 引 起 学 生 的 兴 趣 、 回 顾 以 前 所 了 解 的 有 关 德 国 的 知 识 。 如 ： ；， ” 等 等 。 教 师 也 可 有 意 识 地 进 行 一 些 提 问 ， 让 学 生 利 用 引 子 里 的 信 息 来 进 行 回 答 。 如 ： 师 可 把 下 列 答 案 同 时 书 写 在 黑 板 上 。 答 案 ： ， 或 ： ： ，： ： ： 主 课 文 简 介 主 课 文 的 题 目 是 “ 位 于 欧 洲 中 部 ” 。 从 题 目 上 可 以 看 出 德 国 地 理 位 置 的 重 要 性 。 课 文 分 为 五 个 段 落 ， 分 （ 主 课 文 ） 是 让 学 生 根 据 这 四 个 小 标 题 分 别 对 课 文 中 的 内 容 做 复 述 ， 是 一 个 巩 固 课 文 知 识 的 练 习 。 可 以 把 学 生 分 为 三 人 或 四 人 小 组 ， 每 个 小 组 选 一 个 小 标 题 ， 最 后 从 中 推 选 四 位 学 生 在 全 班 进 行 叙 述 ， 其 他 同 学 可 以 做 出 提 示 。 ） ） ） ） ） ） ） ） 本 单 元 的 语 法 为 形 容 词 和 副 词 的 比 较 等 级 （ ） 和 第 一 将 来 （ 语 法 ） 提 供 了 相 关 网 址 ， 便 于 学 生 进 一 步 了 解 德 国 的 各 个 方 面 。 出 一 篇 关 于 中 国 的 简 单 介 绍 。 是 写 作 练 习 。 教 师 可 事 先 查 好 相 关 数 据 资 料 提 供 给 学 生 ， 也 可 让 学 生 课 后 自 己 上 网 查 找 ， 然 后 写 是 紧 扣 课 文 内 容 针 对 介 词 的 练 习 。 旨 在 复 习 课 文 内 容 ， 同 时 加 深 学 生 对 介 词 用 法 的 理 解 。 答 案 ： ， ， ） 答 案 ： 以 便 学 生 进 一 步 巩 固 和 掌 握 所 学 内 容 。 是 针 对 课 文 内 容 的 进 一 步 的 练 习 。 教 师 在 班 上 用 提 问 的 形 式 要 求 学 生 对 的 问 题 做 出 回 答 ， ） 答 案 ： 用 完 整 的 句 子 回 答 。 如 ： 的 练 习 ， 然 后 让 学 生 在 班 级 主 课 文 练 习 及 教 学 建 议 经 过 引 子 的 处 理 和 准 备 后 ， 教 师 可 以 首 先 请 学 生 阅 读 主 课 文 并 结 对 做 别 标 有 小 标 题 ， 依 次 为 ： 地 理 位 置 和 面 积 ； 地 型 地 貌 ； 气 候 ； 人 口 ； 德 国 和 欧 洲 。 课 文 着 重 从 这 几 个 方 面 对 德 国 进 行 简 单 的 介 绍 ， 使 学 生 能 够 对 德 国 有 一 个 基 本 的 了 解 。 。 在 本 单 元 的 语 法 板 块 中 用 醒 目 的 颜 色 表 示 出 形 容 词 比 较 等 级 的 变 化 形 式 。 教 师 也 可 提 示 学时 （ 和 之 前 ， 可 先 让 学 生 在 划 线 生 注 意 单 音 节 形 容 词 和 不 规 则 形 容 词 和 副 词 的 特 殊 变 化 。 下 面 的 练 习 可 帮 助 学 生 练 习 该 语 法 现 象 。 是 针 对 形 容 词 比 较 级 这 个 语 法 点 而 设 的 练 习 。 在 开 始 做 处 写 出 相 应 形 容 词 的 比 较 级 形 式 ， 使 学 生 逐 步 熟 悉 形 容 词 比 较 级 的 正 确 形 式 并 为 顺 利 进 行 下 面 的 练 习 做 铺 垫 。 答 案 ： ） ） ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： 建 议 答 案 ： 目 ， 最 后 集 中 在 全 班 让 其 他 同 学 猜 出 这 是 哪 一 个 州 。 德 国 的 信 息 。 可 把 学 生 分 为 人 小 组 ， 先 在 小 组 里 进 行 比 较 ， 然 后 要 求 每 个 小 组 按 照 例 句 出 个 题 数 据 的 表 格 ， 让 学 生 进 行 比 较 。 目 的 是 训 练 学 生 把 所 学 的 语 言 知 识 运 用 到 实 际 中 去 ， 同 时 了 解 更 多 的 有 关 是 针 对 形 容 词 比 较 级 和 最 高 级 而 设 的 练 习 ， 它 借 助 于 德 国 地 图 和 一 幅 有 关 德 国 各 州 面 积 和 人 口 ： ： 答 案 ： 程 为 米 ） 。 年（ 注 ： 根 据 月 国 家 测 绘 局 授 权 公 布 的 珠 穆 朗 玛 峰 高 程 新 数 据 ， 珠 穆 朗 玛 峰 峰 顶 岩 石 面 海 拔 高 ， ： 相 关 词 组 ： 生 看 图 并 提 问 ： 参 考 答 案 ： ） ： ： 是 第 一 将 来 时 的 练 习 ， 要 求 学 生 改 写 句 子 。 答 案 ： （ 见 主 教 材 ） 练 习 后 ， 教 师 也 可 脱 离 书 本 再 次 向 学 生 提 出 “ 根 据 自 己 的 想 法 自 由 回 答 。 答 案 ： 。 该 练 习 可 结 对 做 或 在 全 班 让 学 生 一 个 接 一 个 地 提 问 和 回 答 。 做 完 ” 这 个 问 题 ， 让 学 生 是 针 对 第 一 将 来 时 的 练 习 ， 让 学 生 根 据 练 习 中 的 图 画 对 自 己 的 将 来 进 行 描 述 。 教 师 可 以 先 让 学 ” 然 后 根 据 学 生 的 回 答 在 黑 板 上 写 出 据 ， 然 后 分 组 。 如 时 间 允 许 ， 可 以 在 分 组 练 习 后 ， 让 一 个 学 生 汇 报 本 组 的 比 较 结 果 。 要 求 同 学 以 三 人 为 一 组 ， 结 合 自 己 的 实 际 情 况 进 行 比 较 。 教 师 可 先 让 学 生 在 表 中 填 入 自 己 的 数 （ 交 际 意 向 ） 的。 首 先 列 出 了 用 于 比 较 的 常 用 句 式 和 句 型 。 在本 单 元 的 交 际 意 向 为 比 较 （ 练 习 中 为 学 生 提 供 了 德 国 几 个 大 城 市 的 气 象 数 据 ， 让 学 生 在 做 练 习 的 同 时 更 多 地 了 解 有 关 德 国 的 信 息 。 可 让 学 生 先 结 对 ， 针 对 表 中 的 内 容 进 行 比 较 并 准 备 好 问 题 ， 然 后 在 班 级 对 全 班 同 学 提 问 或 对 图 表 进 行 描 述 。 答 案 ： ） 题 目 即 可 。 ） 在 学 生 准 备 好 （听 力 理 解 ） ） 听 力 理 解 介 绍 的 是 使 用 德 语 作 为 母 语 的 国 家 和 人 群 ， 目 的 是 使 学 生 能 够 对 使 用 德 语 作 为 母 语 的 国 家 和 区 域 有 所 了 解 。 其 中 的 插 图 选 自 瑞 士 的 路 牌 ， 以 表 明 瑞 士 是 个 多 语 言 的 国 家 并 为 后 面 的 阅 读 课 文 做 铺 垫 。 在 放 完 第 遍 录 音 后 做 答 案 ： ） ） ： ： ： ： ： ： 。 答 案 ： 如 果 时 间 允 许 ， 可 再 放 第 三 遍 录 音 ， 使 学 生 对 整 篇 听 力 课 文 有 一 个 完 整 的 印 象 并 对 已 做 的 答 案 进 行 检 查 。 是 一 个 紧 扣 听 力 课 文 内 容 的 填 空 题 。 可 让 学 生 先 浏 览 一 下 练 习 的 内 容 后 再 放 第 二 遍 录 音 ， 做 的 问 题 后 ， 在 全 班 做 要 求 学 生 分 组 根 据 题 目 准 备 个 问 题 。 也 可 让 学 生 做 为 家 庭 作 业 课 后 准 备 。 （ 每 个 小 组 准 备 一 个 答 案 ： ） ” 等 ， 学 生 要 判 断 出 的 是 该 信 息 在 课 文 中 是 否 存 在 。 这 也 是 为 了 让 学 生 更 多 地 了 解 瑞 士 。 士 的 真 实 情 况 ， 如 ： ） ） 的 目 的 是 要 学 生 把 课 文 的 内 容 、 特 别 是 一 些 细 节 再 回 顾 和 梳 理 一 遍 。 通 过 对 课 文 内 容 的 讨 论 和 回 忆 ， 让 学 生 举 出 他 在 此 前 不 了 解 ， 而 是 通 过 课 文 才 得 知 的 有 关 瑞 士 的 信 息 。 因 为 每 个 同 学 的 情 况 不 同 ， 因 而 答 案 可 能 是 不 一 样 的 。 这 也 就 达 到 了 我 们 的 目 的 。 建 议 答 案 ： 为 学 生 提 供 了 一 个 可 以 获 取 更 多 瑞 士 信 息 的 网 站 。 参 考 答 案 ： 课 文 内 容 的 提 炼 和 总 结 。 紧 接 着 做 ， 让 学 生 找 出 他 认 为 对 于 瑞 士 来 说 最 具 代 表 性 的 四 个 单 词 或 短 语 ， 也 作 为 对 这 篇 ， ， ” 然 后 让 学 生 阅 读 课 文 并 做 。 在 这 里 要 指 出 的 是 ， 该 练 习 中 所 含 的 有 关 瑞 士 的 一 切 信 息 都 是 瑞 几 个 问 题 作 为 开 始 ， 如 ： 阅 读 理 解 是 一 篇 介 绍 瑞 士 的 文 章 。 这 是 因 为 瑞 士 是 德 国 的 邻 国 、 也 是 说 德 语 的 国 家 之 一 。 教 师 可 以 先 提 （阅 读 理 解 ） 第 三 单 元 ： 德 国 人 与 外 国 人 ）（ 单 元 概 要 引 子 部 分 的 两 个 练 习 是 每 人 发 表 自 己 的 观 点 ， 因 此 没 有 做 答 案 。 主 课 文 ） 主 课 文 简 介 的 动 词 ， 然 后 归 纳 本 单 元 的 三 篇 课 文 分 别 为 主 课 文 “ 德 国 人 都 这 样 的 吗 ？ ” 、 听 力 课 文 “ 汉 斯 眼 里 的 中 国 和 中 国 人 ” 以 及 阅 读 课 文 “ 德 国 人 对 外 国 人 的 看 法 ” 。 主 课 文 中 ， 四 个 来 自 不 同 国 家 的 中 学 生 通 过 自 己 在 德 国 的 亲 身 体 会 ， 得 出 了 对 德 国 人 的 大 体 印 象 ， 如 ： 德 国 人 爱 干 净 整 洁 ， 有 秩 序 ； 德 国 人 爱 喝 酒 ， 德 国 女 孩 喜 爱 穿 着 打 扮 及 有 些 德 国 人 有 排 外 情 绪 等 。 但 值 得 注 意 的 是 ， 这 篇 课 文 只 代 表 了 他 们 个 人 的 想 法 ， 并 不 能 说 明 其 所 在 国 家 的 人 都 持 有 此 种 看 法 ， 我 们 在 教 学 过 程 中 要 注 意 这 一 点 。 阅 读 课 文 讲 了 三 个 德 国 人 对 在 德 国 的 外 国 人 的 看 法 ， 从 另 一 个 角 度 谈 了 德 国 人 与 外 国 人 的 关 系 ， 再 次 体 现 了 本 单 元 的 主 题 。 听 力 课 文 跟 我 们 中 国 人 有 关 ， 汉 斯 根 据 他 在 中 国 工 作 两 年 的 体 会 谈 了 对 中 国 和 中 国 人 的 印 象 。 不 定 式 的 用 法 ， 这 一 语 法 现 象 不 难 ， 可 跟 英 语 中 的 此 类 语 法 比 较 起 来本 单 元 的 语 法 重 点 要 掌 握 好 带 学 习 。 同 时 复 习 巩 固 本 册 第 一 单 元 里 学 到 的 描 写 人 或 事 的 表 达 方 法 。 引 子 ） 形 式 这 部 分 介 绍 了 四 位 分 别 来 自 中 国 、 德 国 和 美 国 的 学 生 对 别 国 人 的 看 法 。 由 于 大 部 分 学 生 可 能 还 没 有 机 会 和 德 国 人 接 触 ， 所 以 教 师 可 以 引 导 学 生 谈 谈 他 们 对 所 接 触 过 的 外 国 人 的 看 法 。 如 果 班 上 人 数 多 的 话 ， 也 可 采 用 小 组 的 形 式 先 讨 论 ， 然 后 每 组 派 代 表 起 来 讲 ； 也 可 把 班 上 学 生 分 成 两 大 组 ， 进 行 的 发 表 意 见 ， 但 教 师 要 把 握 好 时 间 。 学 生 因 受 德 语 词 汇 和 语 法 的 局 限 不 能 完 全 表 达 自 己 观 点 时 ， 也 可 用 中 文 来 说 ， 教 师 也 可 事 先 把 有 关 的 词 汇 或 短 语 写 在 黑 板 上 。 注 意 常 用 的 几 种 表 达 方 式 ， 做 到 熟 练 运 用 。 本 册 第 一 单 元 主 题 为 “ 外 表 和 个 性 ” ， 也 操 练 了 这 方 面 的 表 达 方 式 ， 在 本 单 元 可 借 用 。 下 面 补 充 一 些 有 关 外 表 和 个 性 性 格 的 形 容 词 ， 供 参 考 。 本 课 主 要 介 绍 了 来 自 土 耳 其 、 哥 斯 达 黎 加 、 意 大 利 和 斯 洛 伐 克 的 四 个 中 学 生 在 德 国 生 活 一 段 时 间 后 的 感 受 ， 并 列 举 了 些 例 子 加 以 说 明 ， 如 ： 德 国 人 爱 干 净 整 洁 ， 遵 规 守 纪 ； 德 国 女 孩 乐 观 自 信 、 热 心 助 人 ； 德 国 聚 会 的 特 点 以 及 少 数 德 国 人 的 排 外 倾 向 ， 体 现 了 不 同 国 度 背 景 的 文 化 差 异 ， 从 而 让 读 者 了 解 进 入 不 同 的 国 家 所 要 注 意 的 问 题 。 不 定 式 的 用 法 ， 教 师 可 请 学 生 先 找 出 文 中 的 带 “本 课 着 重 解 决 的 语 法 现 象 是 带 “ 操 练 ， 熟 练 掌 握 这 些 动 词 的 用 法 。 ） 版 块 里主 课 文 的 大 部 分 练 习 是 在 结 合 课 文 内 容 的 基 础 上 表 达 对 他 人 的 看 法 ， 可 结 合 引 子 （ 学 过 的 几 种 常 用 的 表 达 方 式 进 行 练 习 。 如 ： 主 课 文 练 习 及 教 学 建 议 （语 法 ） 本 单 元 有 三 个 语 法 现 象 ， 分 别 是 带 “ 富 ， 常 用 第 一 人 称 来 讲 述 。 是 一 个 口 头 表 达 练 习 ， 可 利 用 引 子 中 的 句 型 及 主 课 文 中 学 过 的 内 容 ， 结 合 自 身 的 体 会 来 发 表 个 人 形 式 来 做 。或的 看 法 。 可 以 采 用 是 一 本 较 为 浅 显 易 懂 的 杂 志 ， 包 括 读 者 来 信 等 等 ， 适 合 于 这 一是 个 上 网 的 练 习 ， 网 站 介 绍 了 外 国 人 在 德 国 的 生 活 学 习 工 作 情 况 ， 内 容 丰阶 段 的 学 生 浏 览 。 ” 引 导 的 目 的 从 句 和 不 定 式 结 构 “ ” ” 的 不 定 式 ， ” 都 表 示 主 句 动 作 的 目 的 或 意 图 ， 因 此 建 议 教 师 上 课 时 把 答 案 ： 根 据 课 文 把 信 封 里 所 给 的 语 料 填 入 恰 当 的 空 格 里 。 答 案 ： ） 中 四 个 学 生 的 观 点 。请 再 仔 细 阅 读 一 遍 课 文 ， 找 出 相 应 的 例 子 来 说 明 参 考 答 案 ： ， 引 导 的 目 的 从 句 和 不 定 式 结 构 “ ， 和 “连 词 “ 比 较 起 来 学 ， 强 调 两 者 的 不 同 ， 并 通 过 做 练 习 来 巩 固 。 这 一 版 块 的 练 习 融 入 了 跨 文 化 比 较 ， 使 机 械 的 练 习 变 得 情 节 化 ， 也 符 合 本 单 元 的 主 题 。 不 定 式 的 动 词 在 本 单 元 语 法 练 习 和 主 课 文 中 出 现 了 一 些 ， 实 际 应 用 中 还 有 不 少 ， 这 里 总 结 一 下 主 ” 的 动 词 、 形 容 词 和 名 词 ， 供 参 考 。 带 “ 要 的 带 “ ， ， 是 操 练 不 定 式 作 主 语 的 用 法 ， 先 请 学 生 根 据 所 给 出 的 五 个 短 语 模 仿 例 子 以 练 习 ， 然 后 由 老 师 对 学 生 进 行 自 由 问 答 ， 也 可 在 学 生 之 间 自 由 问 答 ， 相 互 问 问 明 年 的 最 大 愿 望 是 什 么 。 答 案 ： （ 见 主 教 材 ） ： ： ： ， ： ： ： ： ： ： 这 里 写 几 条 ， 供 参 考 。 请 学 生 说 说 我 们 中 国 人 的 习 惯 又 是 如 何 的 ， 然 后 作 个 简 短 的 文 化 比 较 总 结 。 国 人 交 往 的 过 程 中 要 注 意 什 么 ， 德 国 人 的 习 惯 又 是 怎 样 的 。 做 完 这 个 练 习 后 教 师 提 两 个 问 题 ： 也 是 操 练 不 定 式 作 主 语 的 用 法 ， 它 用 作 逻 辑 主 语 ， 同 时 此 练 习 还 涉 及 到 了 跨 文 化 教 学 ， 即 在 跟 德 的 形 式 ： ： ： ： ： ： ： ： ： 是 练 习 不 定 式 作 宾 语 的 用 法 。 和 答 案 ： ， ， ， ， ， 是 个 机 械 性 的 练 习 ， 操 练 了 从 句 “ 答 案 ： ， ， ， ： ： ） ， 提 醒 学 生 注 意 从 句 的 语 序 。 ） （ 见 主 教 材 ） 先 后 顺 序 。 做 此 练 习 时 让 学 生 学 会 哪 个 情 态 动 词 应 该 用 哪 个 名 词 短 语 替 换 ， 练 习 了 情 态 动 词 的 实 际 应 用 。 操 练 不 定 式 作 定 语 的 用 法 ， 这 里 的 五 个 句 子 表 达 了 王 先 生 计 划 做 的 事 情 ， 具 有 情 节 性 和 时 间 上 的 （ 见 主 教 材 ） 答 案 ： 的 时 间 短 语 和 做 事 内 容 ， 借 此 复 习 一 下 先 前 学 过 的 语 言 基 础 知 识 。 一 样 让 学 生 先 模 仿 例 子 同 桌 练 习 ， 然 后 自 由 问 答 ， 用 不 同 ） （ 见 主 教 材 ） 答 案 ： 为 了 使 课 堂 气 氛 活 跃 ， 教 师 也 可 让 学 生 谈 谈 各 自 家 乡 的 风 俗 习 惯 ， 但 要 把 握 好 时 间 。 （ 交 际 意 向 ） ， ， ， ： 本 题 操 练 了 “ 的 用 法 ， 注 意 不 定 式 结 构 放 在 句 首 时 ， 主