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绘制知识树把握新教材,三下语文教材分析及教学策略,阅读,综合性学习,学生知识要过手,教师要认真研读教材和教师用书,习作,讲话完整，态度大方，有礼貌,写话,有好奇心能提问题,讲清楚让人听明白,有感染力；听明白别人讲话的主要内容,开始练习习作不拘形式地写,了解词句意思、积累词语、感受语言的优美,理解词句意思，体会表情达意的作用，初步把握主要内容，体会文章表达的思想感情,搜集资料,低中年级教学目标纵向比较,口语交际,基础知识,横向、纵向发展，又与知识、能力、态度整合，使学生语文素养呈立体发展,阅读,习作,低中年级教学目标纵向比较,口语交际,基础知识,低中年级教学目标纵向比较,综合性学习,阅读,习作,口语交际,基础知识,说课标学段要求、教材结构说读写训练点及教学策略说考试及应对策略说综合教学（认识能力与语言表达能力的综合）：认识能力抓观察能力的培养（顺序、细致）抓思维能力的培养形象思维：重点是想象能力抽象思维：分析概括能力,横向发展小学语文教学从一年级开始，教材的编排就从听、说、读、写四个点设计，使学生听说读写四种能力同时起步，多元发展，这四个点构成了小学生语文学习的横向序列。每一个点又要注意知识、能力、态度的整合，使学生语文能力的发展走立体化道路。纵向发展小学语文教学从低段起步到中段到高段，各段的教学目标呈螺旋上升发展。从汉语拼音开始，到字、词、句、段、篇，走着一个由浅入深，由低到高，由简单到复杂的渐进过程。在这个螺旋式上升的过程中，我们始终在遵守着循序渐进的原则。比如，从汉字的螺旋上升到词语，从词语的教学上升到句。依此类推，纵向才能竖起来，语文素养的高度和深度才能真正建构起来。,阅读,综合性学习,学生知识要过手,教师要认真研读教材和教师用书,习作,讲话完整，态度大方，有礼貌,写话,有好奇心能提问题,讲清楚让人听明白,有感染力；听明白别人讲话的主要内容,开始练习习作不拘形式地写,了解词句意思、积累词语、感受语言的优美,理解词句意思，体会表情达意的作用，初步把握主要内容，体会文章表达的思想感情,搜集资料,低中年级教学目标纵向比较,口语交际,基础知识,横向、纵向发展，又与知识、能力、态度整合，使学生语文素养呈立体发展,阅读,习作,低中年级教学目标纵向比较,口语交际,基础知识,低中年级教学目标纵向比较,综合性学习,阅读,习作,口语交际,基础知识,字,词语,词语搭配,背诵的语段,我的发现,日积月累,古诗类,基础知识,句,段,（一）多音字,d首都都市du都有都是,都,wi为了为什么wi作为成为,为,cn躲藏zn宝藏,藏,m抹黑m抹布,抹,hi还是还有hun归还,还,jio教书jio教师教育,教,fn养分水分fn分开分离,分,hun明晃晃hun晃动,晃,bi背书包bi背书背面,背,xn兴奋兴旺xn高兴兴冲冲,兴,（一）多音字,q弯曲曲折q曲子歌曲,曲,zhn重要轻重chn重做重新,重,bn奔跑飞奔bn奔向,奔,dn上当恰当dn当心当家,当,chn冲水兴冲冲chn冲着,冲,花骨朵骨头,骨,p铺路p店铺,铺,qi切菜切除qi亲切切记,切,ju感觉发觉jio睡觉,觉,chn盛水shn茂盛,盛,（一）多音字,di待着待会儿di等待,待,zhun转动转圈zhun转身转换,转,mi没有没法m淹没沉没,没,m模子m模范,模,jin时间jin黑白相间,间,xin相信互相xin相机丞相,相,d答应d回答,答,nn安宁宁静nn宁可宁愿,宁,sh似的s好似相似,似,n栏杆n笔杆,杆,（一）多音字,bi别人bi别扭,别,jin降落伞下降xin投降降伏,降,b停泊漂泊p血泊,泊,ho吹号学号ho号叫风号浪吼,号,mn蒙人mn蒙蒙细雨启蒙mn蒙古族,蒙,lu落叶落后l丢三落四lo落下,de跑得快d得到得意di就得,得,zh折磨转折sh折本棍子折了zh折跟头折腾,折,落,（一）多音字,h和平和气h一唱一和hu和面和泥,和,chn匀称称心如意chn称道称赞chn秤杆,称,l快乐乐趣yu音乐乐曲,乐,zh只有只是zh一只,只,dn子弹炸弹tn弹琴弹性,弹,k贝壳qio地壳,壳,nn困难难过nn难友苦难,难,ho好事好话ho爱好好奇,jio一角英语角ju角色,角,f发生发现f白发理发,发,好,（一）多音字,du一斗du战斗斗争,斗,yo要求yo主要重要,要,do倒下打倒do倒水,倒,xn行动行为hn银行一行,行,zun钻研zun钻石,钻,kn天空空气kn空白空地,空,kn看门看守kn观看看电影,看,n干净萝卜干n干活干劲,ch到处教务处ch处理处事,处,zho朝雾朝阳cho朝向上朝,朝,干,（一）多音字,zhn种子各种各样zhn种地种花,种,sh舍近求远舍得sh宿舍,舍,shn扇子shn扇风,扇,着,pio漂流漂泊pio漂亮漂白,漂,s撒种s撒腿就跑,撒,i献给j给予,so扫地so扫把,扫,sh数一数sh数学,数,给,zhe走着拿着zhu着陆着手zho着急着火zho高着,（一）多音字,yn应该yn反应,应,sn散文松散sn散布解散,散,ji虚假假话ji放假假期,假,几,m折磨磨刀m石磨,磨,sn垂头丧气丧失sn丧事,丧,lin打量量身定做lin力量量力而行,jun胶卷卷发jun考卷卷面,卷,mn闷热mn闷闷不乐,闷,量,j几乎茶几j几个几天,劲,jn使劲jn刚劲有力,（一）多音字,jn尽管jn尽力尽心,尽,shn什么sh什物家什,什,cn参加cn参差shn海参人参,参,差,jin倔强qin强大强壮qin勉强,强,ch相差ch差不多c参差,（二）词语1、近义词好奇惊奇快乐高兴喜爱喜欢居然竟然鼓舞鼓励肯定一定严寒寒冷本来原来可惜惋惜突然忽然立刻立即常常经常恐怕估计漂亮美丽特别非常依然仍然渐惭慢慢留意留心凉爽凉快适宜适合大致大概辨认辨别推测推想超常特殊清闲悠闲拜访访问敬重尊敬辽阔广阔茂盛繁盛节省节约,宝贵可贵才能才干瑰丽美丽庞大巨大栖息休息诱人迷人谦虚虚心恼怒发怒懦弱软弱理会理睬欣赏观赏别致新颖抱怨埋怨热烈激烈镇定镇静依次顺次诚挚真诚宽裕富裕盼望期望调皮顽皮感谢感激快速迅速认真专心连续继续垂头丧气无精打彩绚丽多彩五彩缤纷不假思索毫不犹豫确确实实的的确确葱葱茏茏郁郁葱葱,2、反义词洁白乌黑粗壮纤弱张开合拢喜爱讨厌诚实虚假严寒酷暑仔细马虎经常偶尔失信守信特别普通简单复杂减轻加重粗心细心炎热寒冷干燥潮湿浪费节约上升下降黑暗光明容易困难坚固松软富饶贫困茂密稀疏高大细小谦虚骄傲懦弱坚强,犹豫果断忧郁快活危险安全成功失败迅速缓慢给予索取宽裕贫穷调皮乖巧喜欢讨厌增加减少繁忙清闲熟悉陌生骄傲谦虚丑陋美丽华丽朴素繁华荒凉嫩老淡浓重轻清浊肥瘦没精打彩神采奕奕垂头丧气兴高采烈,3、四字词语绚丽多彩一本正经引人注目白发苍苍随风飘动惹人注意缕缕炊烟满载而归自言自语欢蹦乱跳阳光明媚严严实实转来转去凌空飞舞大惊失色千呼万唤垂头丧气地质学家五彩缤纷争奇斗艳芬芳迷人留心观察欣然怒放含笑一现千里迢迢准确无误远近闻名风餐露宿日夜兼程风尘仆仆确确实实奔流不息黑白相间轻重倒置舍近求远植物学家头重脚轻积少成多异口同声左邻右舍里应外合小题大做双龙戏珠风景优美挤来挤去物产丰富五光十色瑰丽无比,高低不平各种各样颜色不一千奇百怪四脚朝天祖祖辈辈飘飘摇摇葱葱笼笼密密层层琳琅满目应有尽有物美价廉一应俱全大饱眼福举世闻名渔业工人夜幕降临五颜六色光彩夺目又松又软不慌不忙来来往往又香又脆不紧不慢舒舒服服又唱又跳不知不觉不闻不问飘飘扬扬又吵又闹不言不语左抵右挡大显神威庞然大物乱成一团蹦来蹦去和睦相处灰心丧气一摇一晃不假思索兴高采烈沉默不语没精打彩蹦来跳去又说又笑又细又长不理不睬难以招架合二为一相提并论心灵手巧肥肥壮壮闻鸡起舞刻舟求剑目不转睛,四字词语分类：1、描写神态：一本正经大惊失色垂头丧气专心致志恍然大悟目不转睛没精打采愁眉苦脸喜上眉梢2、描写外貌：白发苍苍脸色苍白红光满面容光焕发面无血色3、描写动作：自言自语手忙脚乱欢蹦乱跳手疾眼快疾步如飞翻来覆去摇摇晃晃翩翩起舞4、描写心情：兴高采烈闷闷不乐欢天喜地怒火冲天怒火中烧5、描写秋天：秋高气爽秋风送爽天高云淡神清气爽一叶知秋6、描写颜色：五彩缤纷五颜六色五光十色万紫千红五彩斑斓光彩夺目绚丽多彩,7、带有数字：合二为一乱成一团千呼万唤千奇百怪一本正经五洲四海四脚朝天五光十色一心一意三心二意千家万户十全十美8、带有近义词：高楼大厦自言自语千呼万唤欢蹦乱跳争奇斗艳千奇百怪9、带有反义词：远近闻名高低不平头重脚轻黑白相间轻重倒置舍近求远里应外合积少成多异口同声左邻右舍10、AABB：严严实实来来往往确确实实舒舒服服密密层层祖祖辈辈飘飘摇摇,11、ABB：懒洋洋慢吞吞油亮亮圆溜溜笑呵呵乐陶陶喜滋滋白花花绿油油胖乎乎雾沉沉红扑扑雨蒙蒙黑糊糊静悄悄（量词）一串串一条条一根根一片片一簇簇12、ABAC：又松又软又香又脆又唱又跳又说又笑不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问转来转去挤来挤去各种各样,4、词语搭配词组（一）,词组（二）,词组（三）,5.句子的教学,句子（积累、理解、运用、仿写）积累:诗句、文中美句、修辞句语文园地里的名言警句等、古诗句课外积累的句子,句子：（1）、课文内容：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里呢？牵牛花吹起了金色的小喇叭蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来万寿菊欣然怒放烟草花在暮色中苏醒月光花舒展开自己的花瓣昙花含笑一现（2）名人名言：聪明在于学习，天才在于勤奋。（列宁）世上无难事，只要肯登攀。（毛泽东）为中华之崛起而读书。（周恩来）任何成就都是刻苦劳动的结果（宋庆龄）书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）,（3）对子歌天对地，秋月白，语对风，晚霞红，大陆对长空。水绕对月横。山华对海树，雨中山果落，赤日对苍穹。灯下草虫鸣。（4）孔子名言：温故而知新三人行，必有我师焉。学而时习之，不亦说乎？知之为知之，不知为不知，是知也。（5）描写祖国山河的谚语上有天堂，下有苏杭。峨眉天下秀，三峡天下雄。五岳归来不看山，黄山归来不见岳。桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。,（6）描写祖国山河的古诗：明月松间照，清泉石上流。（王维）江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜甫）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）水南水北重重柳，山前山后处处梅。（王安石）（7）人之初，性本善。性相近，习相远。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。（8）引用人物的话，加标点。（第六课）（9）仿写句子，把字句与被字句转换等。,6、重点段落（设计练习）字、词、句、段、篇的综合理解、积累、仿写方法：阅读主要看是否读懂，阅读题的答案多在阅读段里可找到。,课内阅读：抓住重点段设计练习（课后、教师用书）课外阅读（段、篇）词：近（反）义词、填量词等、理解词语意思、积累词语、运用词语句：积累句子（优美的、比喻、拟人、排比句）；理解句子；仿写句子（修辞句、联系上下文仿写）段：找中心句、找表达深刻道理的句子、主要内容篇：找中心句、续写、道理、你喜欢什么及理由,7、容易考默写、填空的语段（1）这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。（2）蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。（3）我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！,（4）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。（5）这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？（6）我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。,（7）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。（8）这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。（9）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。,8、我的发现在探究和发现的学习中，过程和方法比结论更重要。从单纯的发现识字方法拓展到发现字词规律、认识语言现象。“我的发现”内容广泛字：多音字的读音（语文园地一，P15）形声字音、形、义的关系（语文园地四，P64）词：描写色彩的词（语文园地三，P49）由反义词构成的成语（语文园地五，P80）词的多义现象（语文园地六，P98）由联合式合成词构成的反义词（语文园地七，P114）形容词ABB式的重叠形式（语文园地八，P131）句：引用人物的话形式不同（语文园地二，P31）9、日积月累10、古诗类见书,阅读教学,存在的主要问题,三个侧重点,找不准读写训练点,没教学生如何读文本,读书能力,理解能力,拓展积累,联系上下文理解词句的意思,段的训练,阅读教学策略,黄泡泡的导学功能及答案,课后练习,一课一练,单元梳理课文提示,概括主要内容,忽略段落的训练,二、阅读教学（一）阅读教学存在的主要问题1.找不准教学目标，不知道有哪些知识和能力训练点依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习、学生情况等综合确定每节课的教学内容。诸如，需要理解的词句，需要积累的语言，需要揣摩的写法，也就是说要找准语言训练的重点。教材的知识和能力训练点主要体现：(1)以吐泡泡的形式提出一些思考的问题，引导学生读书的时候在什么地方想、想什么和怎样想。(2)精读课文课后的练习中。,(3)体现在略读课文前面的一段连接语中，连接语体现了略读课的重点教学要求。(4)语文园地中,2.没有教学生怎样读文本在教材中适时、适当地呈现一些关于阅读策略的知识，使学生的阅读实践既“活”且“实”，为学生的阅读能力的可持续发展打下坚实基础。提示理解词语的方法。引导学生体会用词的精妙。领悟文章的表达方法。引导学生理解课文内容。边读边展开想象，想象课文描写的情景。（民族小学）边读边想，思考问题。（这时候，小男孩在想什么呢？）通过理解重点词语进而理解内容。通过体会关键语句理解课文。（掌声中写忧郁、自信、掌声的句子；富饶的西沙群岛中心句；孔子拜师黄泡泡）引导联系生活实际理解课文内容。（孔子拜师黄泡泡）,（二）中年级阅读教学的三个侧重点1读书能力：在坚持抓好正确、流利、有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础。2理解能力：理解词句的意思，初步体会关键词句表情达意的作用；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。3拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。,（三）阅读教学策略1.联系上下文理解词句的意思，重视品词析句三年级的教材，每一篇精读课文都安排了词语库，词语和成语大量出现。用什么方法更好地突破？哪些词语学生不懂？哪些词语可在学文前通过预习、交流来理解？哪些词语要在学文时品味，要重点理解？诸如此类的问题，要在备课时思考，才能让教学更贴近学生。对于三年级的学生而言“联系上下文”还是个较为抽象的概念。“怎么联系？”“是联系上文还是联系下文抑或联系全文？”“联系哪些语句？”“联系起来怎么概括？”联系下文，然后联系上文，下册中出现联系全文，逐一地进行训练。,在第11课秋天的雨中理解“五彩缤纷”，编者在本段结尾处，插入泡泡：“读到这儿，我读懂了五彩缤纷的意思。”不难理解，编者是渗透了“联系下文理解词语”的方法。在第26课科利亚的木匣中出现“联系上文，我明白了果然的意思。”在第27课陶罐和铁罐中提示“奚落是什么意思呢？我要往下读读看。”词语教学的方法很多，就三年级理解词语的方法有：抓住词素，理解词语；运用比较法理解词语；换词法；做动作；借助图画；查字典等直观手段理解。,2.段的训练阅读教学中加强，习作练笔要跟进（1）段意的训练（读懂段的意思，概括段的主要内容）（2）主要的构段方式（3）练习围绕一个意思写一段话。阅读教学后及时仿写，使读写训练落到实处。（4）引导学生明白表达完一个意思就要分段，体会段在文中的作用。理清句子间的联系，学会连句成段。首先要让学生知道，一段话中的几个句子不是胡乱凑到一起的，而是有一定的联系。如p87,富饶的西沙群岛第二自然段的几句话：前两句是写海水色彩各异，第三句是写海水色彩各异的原因，这个因果关系就把两句话联系起来了。老师在钻研教材时，一定要注意把句子中的联系找出来，并让学生逐步学会分析句与句的联系。,三年级逐步让学生感悟、掌握并学会运用的构段方式大致有以下几种：总分式：包括总分、分总、总分总，总分式是记叙文中常用的布局谋篇方式。并列式：同时写出事物不同的方面。因果式：有先因后果或先果后因。,总分式如富饶的西沙群岛第四、第六段。,并列式,如富饶的西沙群岛第三段。,在这样的训练中，学生不仅学会了运用排比的方式介绍事物的多方面特征，同时还积累了写作素材。使得层次分明，事物特点一目了然。,因果式：有先因后果或先果后因,在教学这课时，就有目的地为学习美丽的小兴安岭打下基础，学习富饶的西沙群岛为后文做方法上的指导，也为以后教学描写景物的文章打下了基础。,3.概括段、篇主要内容的方法概括段的主要内容的方法：秋天的雨前四段的段首句就是中心句，概括了该段的主要内容。富饶的西沙群岛第三段，p87,引导学生学习把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，形成初步的概括能力。另外还有段尾是中心句或者用自己的话来归纳自然段的主要内容等。归纳全文主要内容的常用方法：记叙文要素概括法段意连缀法抓重点段的方法概括主要内容，对三年级的学生应如何做？要给一定的起点和支架。如：在掌声中，老师让学生概括主要内容时，要求学生用上残疾、忧郁、掌声、勇气、自信，有这些词作为支架，降低学生概括主要内容的坡度。概括段的主要内容是本期的训练重点。,4.黄泡泡的导学功能及答案从“小泡泡”看其教学功能其一，引导学生发现语言文字运用的规律。例如：15页、64页“我发现带点字”（多音字、音近字、形近字）31页：“我发现引用人物的话，可以有不同的形式。”71页：“我发现这一段话有不少意思相反的词”。98页：“我发现同一个字在不同的句子里”（一词多义）114页：“这两行词语”（反义词与词语的褒贬色彩）,其二，引导学生总结阅读方法1理解词句的方法：（1）查字典理解词语，如“我查字典理解了憧憬的意思”；（2）联系上下文理解词语和句子，如“奚落是什么意思呢？我要往下读读看”“读到这儿，我读懂了五彩缤纷的意思”“联系上文，我理解了果然的意思”“从这前后两次掌声里，我体会到”。（3）联系生活实际理解句子，如“联系生活实际，我能体会到这句话的意思”“我还能用别的例子来说明这句话”“我们周围有什么在起变化呢”。,2一边读一边想：如“为什么我会这样推测呢？”“这时候，小男孩在想些什么呢？”“列宁为什么不问小男孩而问灰雀呢？”“他的做法真妙”“从这句话我感受到”3读文章想画面:如“我仿佛看到各个季节不同的景色。”“我仿佛看到了这样的画面。”4读文章学积累拓展：如“我还要找列宁的故事读一读”“我还要阅读其他名人的故事”“读了这个故事，我想到了”“我还能接着编”,其三，引导学生发现习作方法1体会中心句的表达作用，“我发现课文是围绕一句话来写的”。2体会过渡句的表达作用，“这句话这样写，好在哪儿呢？”3引导学生留心生活，学习观察，如“我也想去观察一下周围的花。”“我要观察其他事物，还想写观察日记”“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关”。,其四，引导学生开展语文实践活动（综合性学习）1引导学生学习搜集处理信息，如“我还搜集了别的名人名言”“我还会背三字经中的其他内容呢”“我要搜集一些描写秋天的词句”。2引导学生参加语文实践活动“我要把秋天的景物画下来”“我要和爸爸妈妈一起去秋游”“我想把这个故事讲给爸爸妈妈听”。3引导学生展示综合性学习的成果，如“这是我最近读的课外书、课余我还搜集了许多邮票、这是我们小组办的多彩的课余生活图片展”“这是我爷爷写的春联、我们几个同学编了一份生活中的传统文化手抄报、这是我和爸爸一起做的风筝”。,围绕“小泡泡”，组织学生进行理解、感悟、积累与运用等语文活动。例如：围绕赵州桥中“这座桥不但坚固，而且美观”“这句话这样写，好在哪儿呢”这个小泡泡，我们这样引导学生进行学习：1引导发现体会。用“”勾出这句话，读一读，说说你发现了什么？读读前半句，再联系课文第一二自然段，想想它们之间有什么联系？再读读后半句，联系课文第三自然段，想想它们之间又有什么联系？默读课文第一二三自然段，看看这句话的位置，再想想它与前后自然段之间的联系，体会它的作用。小结：过渡句，承上启下。2练习：（1）出示两个语段，要求学生从三个句子中选出一个句子嵌入两个自然段之间作为过渡句。（2）给出一个过渡句，要求学生根据此句补充写出前后的语段。,5、课后练习每篇课文后的练习基本上都是（1）先读或背课文（2）互相讨论交流（3）抄写自己喜欢或者印象深刻的句子，进行好词佳句的积累。而“选做题”“小练笔”“资料袋”“阅读链接”“综合性学习”“综合性学习提示”等则在练习中交替出现。互相讨论交流的内容多数是：理解内容和写法这一类练习主要是引导学生理解课文的思想内容、分析篇章结构和语言含义等。如爬天都峰“老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？我们来讨论一下。”语言揣摩这一类练习在理解和分析的基础上深入一步，要求学生推敲遣词造句的精妙所在。美丽的小兴安岭“树木抽出新的枝条中的抽出用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。”,6、建议一课一段阅读练习7、单元梳理，课文提示,篇末点题，直抒胸臆,体会句子表达情意的作用,积累语言,动笔抄写课后第三题,略读课文的训练,初知大意，先半扶半放,综合性学习,关注生活记录生活,习作,按顺序记叙，活动前、经过、感受,第一组多彩的生活,第二组名人故事,抓住言行体会人物内心,引用对话的不同方式,知识训练点,人文目标,独立思考的过程体验,接受人文精神的熏陶,能力训练,培养质疑意识提高质疑能力,习作,把事情写具体,起因、经过、结果,人物表现写详细,训练概括能力,找中心句,概括课文主要内容,边读边想象,调动感官增强体验,积累语言,积累描写秋天的句段,理解词语意思,查字典,联系上下文,有顺序并展开相象,习作,第三组心中的秋天,指导学生细心观察,学习运用多样的句式表达,写观察日记,第四组细心观察,记录变化,抓住事物的变化特点,结合自己的想法体验,展开联想比喻句描述,体会表达效果,仿写,观察要有顺序,与其他事物作比较,情感的蓄积语言的积累,写观察记,第五组灿烂的中华文化,探究语言规律,综合性学习,自豪的感情,抄写句段,复述,积累偏正结构的词语,过渡句,反义词近义词,提前布置,分工合作,展示,围绕一个意思写一段话,第六组壮丽的祖国山河,体会作者的思想情感,写景要抓住特点,体会关键词句的表达效果,小练笔与习作,按顺序写,抓住特点写,用上好词佳句,一字多义,第七组科学的思维方法,渗透科学的思维方法,整合优势，发展、辩证地看事情,抓住事情发展前后的对比来理解道理,学习表达方法,用事实说明道理,通过一件事讲明一个道理,联系上下文理解词语意思,编童话故事,想好为什么写,加上动作神态,整合优势，发展、辩证地看事情,加上动作神态,第八组献出我们的爱,理解人物的方法,抓住人物的语言、动作,关爱他人,人文目标,换位思考,提升阅读能力,运用阅读方法检验阅读能力,自由习作,三、口语交际教学,低中年级教学要求的对比,教学难点,教学建议,（一）低中年级教学要求的对比第一学段重在突出基础性，做好全方位的“启蒙”与起步训练。例如，一年级上册安排了6次口语交际，语言表达上主要强调简要、完整地讲述，用几句话把事情或画面内容说完整、说明白。学习方法主要有：问。例如：“对你不熟悉的游戏，可以问问同学是怎么做的。”评。例如：“评一评谁拼得好，谁说得好。”议。例如：“讨论讨论：哪种运南瓜的方法好？为什么？”在交际的心理品质和行为习惯上的要求是要认真听，有兴趣听，听明白别人讲话的主要内容，有问题的可以“问问同学”，说之前可以先“想想”，评之前要先“看看”等。,第二学段重在强化、巩固和提高。以三年级上册为例，在语言表达方面，要求由“完整”提高为“清楚明白”“具体生动”，还要以他人讲话的主要内容和自己的见闻为依据，突出自己的想法和感受。在交际方法方面，虽仍以听“别人谈话”为主，但要求提高为听后“向人请教”“与人商讨”。在交际的心理品质和行为习惯方面，突出了“尊重对方”的交际情感、交际的“主动性”和交往能力与合作精神的培养。这样的定位，既巩固了低年级的口语交际教学成果，又为高年级的教学提供了坚实的基础，发挥了中年级的过渡和衔接作用。,（二）教学难点及解决策略难点一：教材互动性因素的挖掘：互动是口语交际训练的关键。尽管语文教材中口语交际的内容为教学提供了凭借，但是，这些内容所隐含的互动性因素并不相同，有的是显性的，一看便知；有的是隐性的，易被忽略；有的看上去并不能互动，令人无从下手。这就要求教师必须认真钻研教材，创造性地使用教材，创设合理的情境并精心设计实施策略，让学生在交际时互动起来。如：秋天的快乐,难点二：学生角色意识的形成学生不开口，老师们反映这是最大的问题。发展学生的口语交际能力，就必须引导学生进入相应情境，确认自己的不同角色，要根据不同年级学生及交际内容采取不同的方法。像低年级的孩子最乐意扮演角色，又最容易沉浸于角色，教学时不妨用上与角色相适应的道具、服饰和布景，发展学生的角色意识。低年级时给学生化个妆，戴上小兔或小松鼠的动物头饰，进行实地表演。到了中年级就不能仅靠道具的布置，更为重要的是唤起学生的生活经验，凭借想象进入虚拟的生活情境。,难点三：倾听习惯的养成倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。但在课堂上，我们常常看到，在精心创设的情境面前，学生个个急于表达自己的观点。当教师让别的同学发言时，他们便会长叹一声，或悄悄地与其他同学窃窃私语，说些与话题毫不相关的话，真正能坐着倾听别人讲话的学生不多。这种不会听、不善于听的行为直接影响口语交际的教学效果。在诸多的交际习惯中，学会倾听，逐步养成尊重别人的习惯，应成为低、中年级口语交际的重点。为此，可结合具体的口语交际内容进行训练，或专门安排单项和综合的听力技能训练。如，听辨训练，培养学生听辨的敏感性和准确性；听答训练，培养和提高学生听的注意力、理解力和记忆力；听想训练，培养学生的想象力、创造力和逻辑思维能力。通过专项训练与综合训练的结合，最终达到参与、专注、思考、应对的倾听要求。（听力与考试也紧密相关）,（三）口语交际教学建议八个口语交际分别是：我们的课余生活、讲名人故事、秋天的快乐、观察中的发现、生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学。需要特别说明的是其中的“我们的课余生活”与“生活中的传统文化”，这两个口语交际不仅与本单元的专题密切相关，同时与综合性学习结合在一起。（1）在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。比如，第二单元的“口语交际”是“讲名人故事”，这个口语交际准备工作的提示有两处，一是“导语”中“可以搜集一些名人的故事，更多地了解他们”，另一处是灰雀的课后，一个学习伙伴说“我还要阅读其他名人的故事”。,（2）在教学时，应重视情境的创设。通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。如“秋天的快乐”。（3）在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去。为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，当然也要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时间予以纠正，切忌在学生的交流过程中点拨纠正，以免打断交际进程，影响学生的情绪和交际的顺利进行。,讲秋天做的印象深刻的、快乐的事情：讲具体有感情认真倾听虚心请教,（4）给予必要的指导。课程标准对中年级的口语交际提出了如下的要求，譬如：能力、过程和习惯方面。认真倾听，能把握他人说话的主要内容，简要转述；并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商（听）。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法（说）。如何做到上述的要求，要对学生加以指导。譬如，要做到“清楚明白地讲述见闻”，应该注意交代清楚时间、地点、人物、事件、环境的变化，必要的时候，还要通过加重语气、重复、强调（运用编排序号的方式：第一）等方式提醒听者，有时候还要恰当使用关联词语，说明以上因素之间的原因结果等等关系（因此，所以，总而言之）。语言交流还不仅仅是表达准确的问题，说话的方式、风格有时也会影响表达的效果（譬如，朴实、幽默、严厉、委婉、直接等等风格）。对于听者而言，把握说者主要意思的一些基本方法，就是要抓住说者在这些方面所做的提示，经过自己的加工、思考，正确领会别人的意思。再如，理解别人的意思，最忌断章取义，因此，交际时不要随便打断别人的讲话，要等别人把话讲完之后，在全面的分析、领会基础上，发表自己的看法。,四、习作低年级：写话通顺连贯中年级：围绕一个意思写清楚、写具体高年级：分段写简单的记叙文课标对第二学段（34年级）的习作要求提到：不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。三年级的学生习作面临的主要困难是：,三年级的学生习作面临的主要困难是：口头语言与书面语言的转换问题。由于词汇、句式、表达感受、布局谋篇等的积淀所限，孩子的表达应该是在写好一个习作片段。学生要把看到的、听到的、想到的得以准确地表达，须经历观察形成表象，展开思维、产生联系，提取词汇，运用句型，形成内部语言等复杂的心理活动过程，不是一蹴而就的事情。所以，在阅读教学中，中年级应该发掘和利用教材资源，将读与写紧密地结合起来，对于提高学生书面语言的运用意义非凡。,读与写怎么结合？写了什么内容怎么写的（顺序和方法）为什么这样写这样写的好处是什么学习作者认识事物的方法，观察的方法，思维的方式学习作的表达方式，积累语言仿写、续写等,建议：(1)有一定的观察能力；(2)言之有物；(3)言之有序；(4)抓住重点；(5)抓住特点。这五点做到了，三年级习作就达标了。,（一）练笔形式多样1、小练笔要每篇写。要求不高，指向明确。续写故事（小摄影师）玩中的乐趣和收获（玩出了名堂）家乡的一处景物（富饶的西沙群岛）替小女孩写几句感谢的话（给予树）2、本学期的习作有8篇：（1）写一写自己的课余生活（有趣的事、高兴的事）（2）写熟悉的人的一件事。（3）画图写内容。（以写秋天的景色为主）（4）观察日记（5）传统文化的由来（6）写吸引人的地方（旅游景点）（7）童话故事（8）内容不规定（可以写人、写事、写景物等）3、随文练笔（仿写、续写等）,以写自己的课余生活为例：1、明确写的内容（跳绳、下棋、弹琴、养花、种草等）2、引导学生明确可以怎么写：（1）课余的事（2）写清楚写具体。如游戏就要写清过程，写出感受；写爱好要把自己苦练的困难写出来，克服困难的过程、体会写具体。（3）明确习作的格式和要求（4）引导修改。,（二）段的训练三年级习作重点是练习“写出内容比较具体的片断”，在阅读教学中就要注意读写结合:（1）第一句概括段的意思；（2）中间用几句话对第一句展开记叙；（3）末句总结段的意思,但字面不能与第一句重复。,“作文教学要与阅读教学密切配合。”三年级一开始就要重视这个问题。在阅读教学中主要是使学生懂得怎样准确地运用词语写出通顺的句子，怎样连句成段。二年级学生虽曾作过一些看图说话、写话的练习，但毕竟是初步的。他们观察事物，认识事物的本领比较肤浅，表达时缺乏条理性。因此要重视三个方面的工作：一是加强读的训练，特别是默读的训练，从多读中体会作者是怎样用词造句，连句成段的，在读中积累语言材料。二是抓住重点段的研究，学习作者观察事物的方法，记叙事物的思路，掌握一些连句成段的基本规律。三是联系学生的生活实际，设计与课文重点相应的片断练习作业，把段的知识转化为能力。,如何训练呢？三年级上学期，我们开始进行连句成段的训练。这个阶段训练目标是打好言之有序的基础。一是“仿写”，即让学生找找、读读、抄抄、想想课文中的行为句怎么连贯起来，并模仿句式写下来。二是“听写”，即老师读简短的段话或讲一个简单的故事,让学生听后用各种行为句有序地表达。经过多种形式的操作性训练，三年级上学期结束之时，学生说话与作文的条理性有了很大的进步。能言之有序，能按事情发展的先后的顺序写，能写出一段段有趣而又完整的话.练句是基础，连句成段是关键，只要抓住这个关键，用科学方法训练，作文教学中的难点就会迎刃而解。三年级下学期，训练进入了篇章成形阶段。,仿写段把内容仿写具体，如：,有的课文写作技巧、布局谋篇、遣词造句、标点符号的使用等都恰到好处，很值得初学作文的小学生学习。例如，霍懋征老师教陶罐和铁罐。这篇寓言，采用拟人化的写法，尤其是那段对话，把陶罐的谦虚和铁罐的傲慢形象写得活灵活现。在教这篇课文时，可以抓住课文的拟人手法和运用对话来叙述事物的写作特点，让学生仿写题为菊花和红花的作文。写前，先让学生明确两点：,1、红花和菊花都是花，他们都是供人们观赏的。不同的是红花开得早，菊花开得晚，所以红花开时，看不起菊花。2、学习陶罐和铁罐一文的拟人化和过渡段的写法，特别要注意怎样过渡。明确以后，给大家开了一个头。,我觉得教学生写作有一个从扶着走到放手独立走路的过程。让学生仿写就是扶他们走路。在扶着走的时候，老师要用各种形式引导学生一步一步地前进。仿写对于小学生学写文章是完全必要的。,“四素、六句”训练法小学阶段的记叙文是由“四素”、“六句”两大类句式组成的。“四素”就是介绍“人做事”背景情况的“时间、地点、人物、事件”四种要素的句子。丁有宽老师研究的“四素”句有四种表达形式，那就是单素句、双素句、三素句和通常所说的四素俱全的句子。“六句”就是具体记叙“人做事”行为的“看、听、说、动、想、感”的六种基本行为句。二年级下学期,我们先从最简单的“四素”句开始训练。先是分说“单素句”，后“合说”“四素俱全”句，在说的基础上进行写句训练。采用了以下几种形式：选词填空；句式迁移；看词学四素句；讲出出示的“四素句”说了什么；按时间、地点、人物，事情先后不同顺序写“四素句”。通过以上不同形式的训练，小朋友们以课文为依托，以丰富多彩的生活为内容，一日一句，天天写，经常练。老师不失时机地批改、导写。,“四素”句训练目标达到后，我们紧接着进行“六句”的说写训练。首先，我们通过生动形象的挂图让学生感知什么是“六句”。然后通过学习课文，让学生明白记叙任何一件事都不外乎这六种基本行为句。主要采用了“仿写”和“看写”这两种形式。“仿写”即从课文中找出各种单句，然后照样子写；“看写”即老师表演各种做事行为，学生看后再写成做事行为句。因为是定格、定向、单项内容的训练，又有课文范句引路，学生易于理解内容要求和掌握学写的方法。,（三）加强习作批改的针对性和实效性例如：学生片段我很喜欢画画。我希望把世界上的美景都留在画面上。把想像中的世界全部用画笔描绘出，把世界变得更加漂亮。教师评语：想象丰富，真好。但是对重点句的“喜欢”抓得不是很好。怎么没有把重点句“喜欢”抓好，老师没有给学生指出明确的改进方法，学生还是茫然。,习作教学方法的转变：在评价中指导把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价采用展示和交流的方法，实现评价主体多元化用宽容和欣赏的心态评价学生习作注重语言的正确、规范和表达上的新意重视习作的修改，帮助学生提高表达能力由扶到放的习作讲评：1、教师提出几个优点，用学生习作举例2、教师提出优点，学生用自己的习作举例3、学生展示自己习作，教师帮助概括优点学生展示习作，师生共同评价(这个过程可在第二学段逐步完成),五、综合性学习,课标中对“综合性学习”的具体目标为：第一学段（12年级）1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段（34年级）1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。,针对上述目标，我们进行了归纳，以便老师们明确活动内容，从纵向能更好地把握学段目标：拎出四条主线，突出两个重点。,由于第一学段（12年级）综合性学习没有明确的安排，只做建议或渗透，因此重点在第二、三学段中的编排。,恰当选择“小学语文综合性学习”的教学策略在深入学习的基础上，我们发现，人教版实验教材中，中段教材的每一次综合性学习都是与课文、习作或阅读内容相衔接的，就拿三年级上册的第一单元（课余生活记录自己课余生活的内容、收获、感受）和第五单元（传统文化了解生活中的传统文化的内容来看，它们不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且这是对学生情感、态度、价值观引导的延伸和拓展。同时它又将口语交际、习作和展示有机地集合在一起，为听、说、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接，语文与生活的联系。应该说这种安排很好地体现了语文学习诸要素、诸方面的有机整合，形成了一个有机的训练和提高语文素养的整体，具有极强的综合性。,
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