《社会性游戏》PPT课件.ppt

第七讲儿童的社会性游戏及其发展,社会性游戏概述,社会性游戏，主要是指以人际互动为特征的游戏，包括社会角色游戏、规则游戏、语言游戏和亲子游戏等。社会性游戏（如社会假装游戏、社会戏剧游戏、规则游戏）出现于童年中期，反映了儿童不断发展着的认知能力、语言能力和交流能力。,儿童社会性游戏的发展是象征与交流能力发展的结果。因为语言的社会化功能和社会文化传递功能，包含语言的游戏具有一定的文化适应功能（Sutton-Smith,1977）。,未成年儿童的大量时间都在探索和游戏中度过。与打斗和运动游戏相比，儿童的社会性游戏更受成人的欢迎：没有打斗，没有受伤的风险，能量消耗也少，只是有点浪费时间。童年期是同化的关键期，是适应社会文化的重要途径，这可能也间接影响了他们以后的生存能力。,戈特曼（1983）通过对游戏中儿童的社会互动过程详尽的编码和分析，认为儿童的社会性游戏的结构如下：参与游戏游戏概念中最核心的概念是“共同的活动”的建立。其中，以信息交流的量作为评价“共同的活动”的指标。,自我探索在游戏的互动中，会发现大量的自我探索：儿童谈论自己并与他人比较陈述自己与他人的相似性，陈述自己与他人的比较，在一起闲谈和自我暴露（相互表达、评论自己的情感）。儿童会在游戏中自发地进行社会比较，比较能力、活动、财产、态度和地位的不同，他们确认了5个幼儿游戏中社会比较的功能：通过与同伴比较，评估自己、正确认识自己、缓解认知的不确定性、区别自己与他人、找出自己与他人的相似之处。,友好和冲突戈特曼确认了游戏相互作用中的两个情感状态：友好和冲突。友好指包含积极情感的相互作用，包括以下陈述：对他人的肯定或赞许、关系的肯定、同情、主动给予、关爱、幽默、互相的幽默、共享的变异。冲突包括所有争论和观点等不一致。在儿童自由游戏中，分享和安慰的亲社会行为发生频率相对较低，但积极的情感是游戏最普遍的标记之一，而冲突也非常普遍。,修复自由游戏中解决冲突的过程称之为“修复”。三种修复过程：信息澄清冲突解决减少共同的活动冲突的缘起主要围绕：物体、游戏角色和游戏行为的正确性。儿童的反应通常是坚持己见而不是服从他人的期望。冲突中1/3有言语或身体共计。有胜负的区分。冲突后参与者的情感状态通常是积极的，儿童仍旧保持亲密的关系，并可能继续合作。,Sackin&Thelen（1984）对冲突中“失败者”的行为进行了分析，发现如果在冲突之后离开游戏，失败者会表现出顺从行为：包括喊叫，退缩，快速逃走，捂住脸等；如果游戏继续进行，失败者会表现出抚慰行为：合作建议、道歉、象征性的给予、物体分享等。,游戏的开始、维持和结束,进入：采取渐渐进入的方式，或采取直接进入的方式。采取渐进方式进入游戏的儿童，可能会在其他儿童旁边进行游戏、徘徊、等待。直接进入者可能首先引起他人的注意，然后表明合作意图，其方法包括对别的儿童游戏的提问或评论、用以建立友好气氛的友善表达等。以武力控制的表达进入游戏的策略一般不能成功。,一旦儿童进入了游戏，参与游戏、自我探索、友好和冲突间情感过程的转换就开始了。随着时间的推移，儿童开始从相互作用中抽象出特殊的规则，通过变换主题来维持共同的兴趣。游戏的结束可能是由于一方或双方分心，或儿童没有达到他希望的结果，或因冲突使得一方离开，或成人干预等。,小学阶段游戏类型的发展,角色扮演游戏持续存在所扮演的角色的行为模式指挥并控制着孩子们的活动，角色扮演支配了假装游戏的进行，也使以后的假装游戏行为更有计划性，更持久。,角色扮演的重要性不仅体现在他人意识的觉醒，而且还表现了儿童对于角色特征、角色关系和角色适宜行为的知识。角色扮演行为受到认知发展和个人因素的影响，也受到社会环境的影响游戏周围的人（成人或孩子）和正在发生的事件都能在一定程度上影响游戏。,功能性角色（假装煮面条、使用玩具炉子等）关系角色（家庭角色关系）特征角色（消防员、女巫）,规则性游戏吉吉的游戏吉吉是个8岁的男孩，他和母亲以及哥哥、妹妹一起生活。他喜欢在户外游戏，尤其是和哥哥一起去邻居家玩。他们总是在一起玩抛球、飞碟以及轮滑游戏等。如果遇到雨天或者妈妈担心大街上不安全时，吉吉也很喜欢在室内玩耍。自他出生以后，他的毛绒动物玩具的收藏总是在不断的增加，以至于摆满了他的整个卧室，有时他也会和这些娃娃一起游戏。但是在其他的时间中，这些娃娃总是安静地被摆放在吉吉的书架上紧挨着他的课本。吉吉还会邀请朋友来家里玩一些棋类游戏；大富翁或冒险王。尽管妈妈总说：“和你妹妹好好玩。”吉吉也尝试这样做，但当他在和5岁的妹妹珍珍玩同样游戏的时候，吉吉总是会受挫。吉吉说：“她总耍赖。”尽管对输家来讲这很难令人信服。,4-5岁的儿童会天真地、弹性地遵守规则，而到了6-7岁，这种特点开始转变为硬性地、严格地忠于规则。在10-11岁时，如果所有儿童都同意的话，规则是可以被改变的。,并不熟悉的伙伴会选择规则相对简单的游戏来玩。越熟悉，游戏的规则会越复杂。,游戏与社会经济状况,游戏会受到场所以及社会经济状况的限制。儿童的自由时间受到社会阶级差异的影响。然而，儿童后期因游戏出现的问题可能是由于其他核心问题导致的（如贫困），而本质上并非出于无人监管的原因。,收集游戏,在儿童后期，儿童发展出了对学习的渴望，而他们的想象力也由于其对世界的理解以及新知识而得到丰富。儿童难以压抑自己想要把这种世界的组织在自己的游戏中展现出来的冲动，他们花费很多时间去收集一些如邮票、玩具娃娃以及玩具士兵之类的小东西。,收集并不是儿童用以满足其兴趣的唯一方式。儿童还会通过有规则地交换彼此的收藏品来进行有趣的社交互动。,你想交换吗？娜娜、安安与妮妮都10岁了，而且他们是最好的朋友。他们在一起度过了无数次的傍晚和周末。他们三个都集邮，尤其喜欢收集那些带有动物的邮票。她们各自都会花费很多时间来整理自己的藏品，然而，他们也喜欢在一起来进行交换活动。在过去的几个月中，她们制定了一系列的规则来帮助他们进行交换：一张单独的邮票不能交换超过三张邮票，即使当这张单独的邮票价值要超过三张邮票的总和；损坏的邮票不能用来交换；交易可以在24小时内取消，但24小时之后即使后悔，交易也不能撤销了。,游戏中的两兄弟凯凯从5岁开始就收集玩具士兵了，现在，他可以说出每个藏品的来源：这个是2年前从二手市场上淘来的，这两个是上个生日从赵叔叔那里得到的礼物，那些是一个表哥送的，等等。凯凯今年10岁了，在过去的几年中，他的收藏品价值越来越高。奥奥是凯凯的弟弟，他今年5岁了，对哥哥的藏品价值一无所知。奥奥只知道这些东西能拿来玩假装游戏。一天，当凯凯上学之后，奥奥决定用哥哥的藏品来组织一场战斗。有些士兵死了，有些负了重伤，大部分都发生了变化。当凯凯下午放学回来后，沮丧极了。奥奥解释说，“他们进行了一场大战，就是这样，你为什么不高兴啊！？”这个时候，凯凯恨不得自己可以掐死弟弟。,讨论1：坏游戏发生的可能性？讨论2：收集游戏与想象力,“好”游戏与“坏”游戏,好的儿童游戏可以促进儿童思维的发展、创造力的发展。希腊神话讲到，上帝派普罗米修斯将宇宙间各种资源配置给所有生物，要到水里去的动物就给它一个游泳的本领；要到北方寒冷的地方过冬的就给它皮毛；有的比较强大，就让它们在地面上奔跑；而有的比较弱，就可以在天空飞翔，等等。可是当资源都分配完时，还有一种动物什么也没有得到，那就是人。这时候，普罗米修斯就做了意见惊天动地的事情，去上帝那里盗来了火和技术。,