2011年高考英语质量分析会.ppt

郑州市2011年高考英语质量分析会郑州市教育局教学研究室2011年9月19日,主要内容一、2011年高考复习经验交流二、2011年高考质量分析报告三、2012年高考备考教学建议,一、2011年高考复习经验交流,1.博人之长，创己特色2011年高考经验交流中牟一高郑纪英2.勤耕耘，笑看山花烂漫2011年高考经验交流郑州十一中曹素蕊,博人之长，创己特色2011年高考经验交流中牟一高郑纪英,第一、过去一年的做法1.走出去，请进来2.夯实基础，突出重点3.注重方法，提高技能4.研究高考，调整策略,第二、高考后的反思1从高考改卷来看，学生的字写得太差，书法从一开始就得抓，不能推到第二阶段。2从课堂教学来看，讲的还是有点儿多，没有完全放开。尖子生没有突出出来。3教学重点应向应试技巧方面倾斜。4作文要在整体结构上下功夫，不能眼睛只盯着词汇的纠错。,第三、新一届高三一轮复习总体思路1坚定不移地利用课本抓基础，促能力。2练习要以中低档题为主，避免偏题、怪题和较难题。3根据自己学校的特点，结合自己学生的情况安排练习，有取舍地借鉴别人的经验和做法。,4降低教学起点，面向全体学生，努力使各个层次的学生在高三学习中增强动力，学有所得，不让一个学生掉队，从而使教学效果最大化。5调整教学进度，完善教学环节。从学生的学习效果考虑，不盲目赶进度。6加强教学反思，讲求教学实效。精心安排复习计划，注意避免重教轻学、重讲轻练。做到三个必讲：核心内容必讲、思路方法必讲、疑点难点必讲。遵循两个原则：少讲多背、少讲多练。,勤耕耘，笑看山花烂漫2011年高考经验交流郑州十一中曹素蕊,一、把平凡的事情做到极致1一摸前的具体举措夯实基础，以课本为基础，又细化总结到课本之外。2二模考试的准备强化专题训练、进行限时训练、促进能力转化。（1）语法专项训练（2）高考题型专项训练3三模前的安排综合训练、提升能力、规范答题、查漏补缺。,二、引入大阅读理论，引导学生多阅读课本读透、读精。考试就是读文章、写文章、文章填空、校对文章的过程，会读文章、读懂文章特别重要。,三、2012届新高三备考方案第一阶段：2011年8月1日至2012年3月上旬，基础复习阶段第二阶段：2012年3月中旬至4月中旬，专题训练阶段第三阶段：2012年4月下旬至5月20日前，综合训练阶段,2011年高考英语质量分析报告郑州市教育局教学研究室黄利军,一、考试情况简介（与前两年对比）,（注：听力不参与全卷统计，全卷总分120分）,表120092011年高考英语整体简况对照表,表220092011年高考英语各大题难度对照表,表320092011年高考英语各大题平均分对照表,二、试卷总体评价,试题命制体现稳定中求发展、发展中求创新的原则，渗透新课标理念。注重双基、突出语篇、强调应用、注重交际、突出能力、体现学科素养。整套试题难度系数为0.55，比2010年大纲卷的难度（0.60）加大。,学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。,试题特点1基于课标和考纲，以能力立意为核心2保持基本稳定，在稳定中求发展和创新3立足“双基”，注重能力，突出应用理念4内容紧跟时代，贴近生活，体现丰富的文化内涵5重视能力和交际始终是考查的重点6关注测试内容的教育意义，关注考生的思维能力,三、试题分析、考生答题情况分析及考后启示,河南省平均分82.79分（除听力）难度系数0.55客观题平均分66.61分，难度系数0.59主观题平均分16.18分，难度系数0.46试题易、中、难题比例：22.73%、42.42%、34.85%,郑州市考试情况和各批次分数线,2011年郑州市高三质量预测与高考对比表,第一部分：听力【命题立意】主要考查考生理解主旨和要义、获取具体事实性信息、对所听内容作出推断、理解说话者意图、观点和态度的能力等，尤其突出考查考生获取具体事实性信息的能力（占55%）和推断能力（占30%）,【考查项目】（1）课标语言技能目标对听力考查项目,（2）课标和考纲功能意念和话题对听力考查项目,（3）考纲语言运用对听力考查项目,【答题情况】平均分9.30，难度系数0.31整套题中做得最不理想的题型一半题目正答率低于30%，做得最好的两个题目（第14、20题）正答率仅有39%,【小题难度】,易、中、难题比例：0%、0%、100%,【存在问题】（1）多数考生不够重视，不认真答题；（2）不听录音内容随意选择或胡乱选择；（3）13.81%的考生放弃不做。,【考后启示】（1）一定要改变观念，着眼于考生今后语言技能的全面发展，切不可因为目前听力成绩算作参考分而忽视听力、冷淡听力或放弃听力训练；（2）应将听力教学纳入常规教学之中，正确引导考生对待听力。在地区和学校大型考试中保留听力内容，并将听力成绩计入总分。,第二部分：单项填空,【命题立意】主要考查考纲要求的语法基础知识、词义理解、词组搭配、习惯用法以及交际用语等，突出综合性和语境化特征15个小题考查11个主要知识点：冠词、连词、介词短语、短语动词、动词辨析、情态动词（虚拟语气）、时态、非谓语动词、定语从句、状语从句和倒装,【考查项目】,课标和考纲语法、功能意念和话题对单项填空考查项目,【答题情况】平均分8.70，难度系数0.58掌握较好的知识点：but表示转折关系（84%）Whynot表示“同意”（78%）“should+完成式”表示“遗憾”（77%）“Only+状语”置于句首用倒装语序（75%）掌握不好的知识点：动词disappear、fall、fail和damage词义辨析（15%）介词短语ratherthan、otherthan、morethan和betterthan词义辨析（41%）情景交际表示“判断与评价”（42%）一般现在时的用法（47%）,【小题难度】,易、中、难题比例：26.67%、46.67%、26.67%,【存在问题】,（1）单词或短语在具体语境中的词义辨析能力欠缺；（2）语法知识学得太死，不能在相对真实的情景中灵活运用；（3）对常用单词的词义掌握仅局限于书本，不能适当地拓展与延伸；（4）做题时思考不够深入，凭印象或想当然做题；（5）对重点语法项目（如动词时态、动词辨析等）的训练不到位，忽视了较难的语法现象。,【存在问题】,请看单项填空得分率最低的题目：34.Williamfounditincreasinglydifficulttoread,forhiseyesightwasbeginningto_.A.disappearB.fallC.failD.damage答案为C，难度是0.15。考查动词在具体语境中的词义辨析。动词fail在此作“（健康、视力等）衰退、衰弱（tobecomeweak）”解释。但是，53.02%的考生选择B，主要是没有正确理解fall表示“下降”的意思所致，fall所表示的“下降”的意思是“todecreaseinamount,numberorstrength”。,【考后启示】,（1）督促学生加强对固定短语、习惯用语的记忆、理解和应用；（2）训练学生在具体语境中词语的辨析能力，尤其是对近义词词义的正确理解（最好让学生使用英汉双解词典准确理解词义）；（3）加强学生对常见功能意念项目的理解和应用；（4）对语法项目的复习要全面，不留死角，又要抓住重点（如动词时态、语态、非谓语形式、情态动词及动词或短语动词的词义辨析；从句的引导词等）；（5）告诫学生做题时一定要看透语境、看懂句子结构、理解句意后再答题。,第三部分：完形填空【命题立意】主要考查词汇在语篇层面的准确应用，突出考查考生对语意、语境和语篇的深层理解，并在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，巧妙利用上下文语境进行完形填空,【考查项目】,【答题情况】平均分15，难度系数0.50正答率在50%以上的题目有10个，占50%。剩下10个的正答率均在49%以下，其中4个（第44、46、48、53题）的正答率在30%以下考生对个别动词、名词和多数形容词的词义在语境中理解得比较透彻，但对另外5个动词（trust、marchedinto、dropped、learned、hear）、4个名词（voyage、methods、tool、eye）和1个形容词（frightened）的词义在上下文语境中理解得不准确或不到位,【小题难度】,易、中、难题比例：15%、35%、50%,【存在问题】（1）对短文意思不甚理解；（2）没有完全理解短文上下文逻辑关系和选项词义；（3）找不准所选词语在上下文语境中的线索；（4）弄不清词语在语境中的最佳意思。第4448题正答率：14%、39%、27%、37%、10%第5355题正答率：28%、44%、31%,【考后启示】（1）告诫学生要立足语篇，既要注重文章的整体性和段落之间的逻辑性，又要兼顾上下文意思的连贯性；（2）训练学生的逻辑思维能力，教学生掌握寻找语境中线索的技巧，始终根据上下文中的线索进行完形填空；（3）告诫学生将选项置于语境中去理解它们的真正意思，尤其是动词、名词和形容词；（4）平时要让学生有意识地积累常见的词语搭配和习惯用语，夯实基础，提高综合运用英语的能力。,第四部分：阅读理解【命题立意】侧重考生对语篇的整体理解，主要考查考生理解主旨和要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、作出判断和推理、理解文章的基本结构等能力，同时也考查考生的快速阅读能力、跨文化交际意识和学习策略等今年阅读理解分为两节：第一节有四篇文章，为传统题型；第二节为新增题型，“七选五”任务型阅读阅读理解所用单词控制在考纲词汇表中，文中出现加汉语注释的生词只有6个：porch、economy、contact、CV、cashier和generic,【考查项目】（1）课标语言技能目标对阅读理解能力考查项目,（2）考纲语言运用项目对阅读理解能力考查项目,（3）考查内容及难度,【答题情况】平均分26分，难度系数0.65D篇答题最好（80%），其他依次是任务型阅读(67%)、C篇(61%)和A篇(正答率60%)B篇答题不理想（58%）所有题目正答率都在50%以上，有8个正答率达到70%以上；只有3个（第62、63、66题）答得不太理想，但正答率也都达到了50%大多数事实细节题和推理判断题答得非常好，尤其是“七选五”任务型阅读理解正答率达67%,【小题难度】,易、中、难题比例：40%、60%、0%,【存在问题】整体答题比较理想，正答率在60%以下的题目有7个，占35%主要涉及：对文章或段落主旨和要义的把握（第66、74题）(2)猜测词义（第64题）(3)对事实细节的正确理解（第62、63题）(4)作出准确的推理判断（第56、57题）,【考后启示】（1）逐步培养考纲规定的学生应达到的六种阅读技能，提高阅读理解整体水平。尤其是理解主旨和要义、作出简单判断和推理以及理解作者的意图、观点和态度等；（2）加强对学生的阅读方法的指导和训练，尤其是训练学生的答题技巧。例如，如何获取文中的具体事实、如何进行推理和判断、如何归纳主旨和要义、如何把握作者的意图和态度、如何猜测生词等；,（3）对学生加强快速阅读训练，以限时训练为主，提高学生的阅读速度和答题的正确率。例如，每周进行两次限时阅读训练，练后组织学生讨论、交流，让学生在练中掌握方法和技巧，在练中提高解题能力。,第五部分：短文改错【命题立意】命题形式创新，符合试题在稳定中求发展、在发展中求创新的命制原则短文没有人为分行，要求考生改正其中10处语言错误重点检测考生对书面语篇的校验能力，以测试考生发现、判断和纠正短文中的错误的能力，旨在衡量考生在语篇中综合运用英语知识的准确性错误涉及词法、句法及行文逻辑等，包括名词的数与所有格、介词（短语）、连词、副词、冠词、时态、非谓语动词、主谓一致、逻辑关系等,【考查项目】课标和考纲语法项目对短文改错考查项目,【答题情况】平均分4.20分，难度系数0.42短文改错得分分布情况：,【小题难度】,易、中、难题比例：0%、20%、80%,请看考生得分率最低的两处错误：第1处，将buy修改为buying，难度是0.23，考查现在分词作伴随情况状语。不少考生在buy前增加了to，即误认为用tobuy表示目的。第7处，将luggages修改为luggage，难度是0.30。不少考生将“Itfeltverystrangetotravelwithoutanyluggages.”中的It修改为I，忽视了句型“Itfeels+adj.+todo”。,【存在问题】（1）找不到错误；（2）找不准错误；（3）找准错误但改不对；（4）答题不规范；（5）答题不合乎题目要求。,【考后启示】（1）训练学生以语篇为整体、以句子为单位，从词法、句法和逻辑关系等方面来诊断错误；（2）训练学生从语法着手、兼顾行文逻辑改错，尤其要从整体上把握短文的时态和语态，学会分析句子结构，弄清词性与句子成分之间的关系，掌握常用介词的用法，弄清名词的可数与不可数，还要弄清上下文的逻辑关系；（3）告诫学生不要随意改变词义，除了行文逻辑或逻辑意义出错以外，所改错误大多数是在同根词上作修改；,（4）训练学生规范答题，严格按照题目要求做题。例如，改错标示要正确，书写单词要工整、清晰，坚持做到一一对应，识错、纠错数量要合乎题目要求；（5）将语法学习与改错相结合，将书面表达与改错相结合，在纠错中不断提高对语篇的校验能力。,第六部分：书面表达【命题立意】,考查考生根据提示有效地运用所学语言知识清楚、连贯地传递信息、表达意思的能力。要求考生能运用所学知识进行书写，能组词成句、组句成文，语句符合英语语法和习惯，内容切中题意，文理通顺，语言准确、得当今年的书面表达要求考生写信对自己在学习中遇到的困难进行求助，属于应用文写作,【考查项目】（1）课标语言技能目标对书面表达能力考查项目,（2）考纲语言运用对书面表达能力考查项目,【答题情况】平均分11.99分，难度系数0.48,各档次比例第一档（05分）：20.26%第二档（610分）：16.56%第三档（1115分）：31.18%第四档（1620分）：27.69%第五档（2125分）：4.19%多数属于第三、四档，占58.87%高分比例小，22分占1.30%，23分占0.60%，24分占0.10%未达到平均分（11.99分）的占40.81%,考生书面表达得分分布情况,【存在问题】（1）审题不够仔细，有遗漏要点现象；（2）篇章组织能力欠缺，文章结构欠合理，重点与次重点内容均衡泼墨；（3）语言基本知识薄弱，词语、句型使用不当，表达转义或不到位，常用单词拼写错误较多；（4）语言运用能力欠缺，语法错误随处可见。例如时态、语态概念模糊不清，常用时态、语态的结构不正确，区分不开谓语与非谓语动词，主谓一致错误较多，不能使用合适的介词或介词短语等；,（5）句子结构残缺不全，句意不完整，不能正确使用语句间的连接成分。对简单句的五种基本句型掌握不熟练，对并列句和复合句的概念模糊不清，不知道其结构特点；（6）汉语式英语屡见不鲜，表达不得体或不合习惯，令人费解；（7）过于注重书面语言，刻意追求较复杂的语法结构和句式，脱离真实生活情境；（8）对句子的概念模糊不清，不能正确使用标点符号和单词的大小写字母。还有一些考生书写习惯不好，字迹潦草，卷面不洁。,【考后启示】（1）将词汇、短语、句型学习与书面表达结合起来，经常训练学生进行笔头翻译练习；（2）教会学生掌握五种简单句的基本结构及特点，能用简单句进行书面表达，进而逐步学习使用较复杂的句子结构以提升表达的档次；（3）将语法学习与书面表达结合起来，使学生学会正确使用常见时态和被动语态，掌握主谓一致的原则，弄清词性与句子成分之间的关系进而避免词性混淆错误等；（4）使学生背诵一些常见文体的优秀书面表达范文，揣摩其表达技巧，多进行仿写训练，掌握一定的表达套路；,（5）将书面表达与短文改错结合起来，使学生养成良好的纠错习惯；（6）训练学生写作时，要注意训练学生如何组织篇章结构、如何依据要点组织表达内容、如何兼顾使用简单句和复杂句式等。训练以限时训练为主，练后要及时批改、讲评，讲评要侧重文章的结构和内容，不要只局限于语法和词语的纠错。,三、2012年高考备考教学建议,教学建议,（一）认真研读课程标准和考试大纲，依纲扣标实施复习（二）潜心研究新课程高考试题，掌握命题规律和方向，适时调整教学策略（三）基于标准教学，处理好必选课和选修课之间的关系（四）以基础知识复习为主线，以能力培养为核心（五）重视词汇，加强记忆和应用，淡化语法，注重交际（六）搞好专题复习指导，提升学生的应用能力（七）专题复习与综合训练相结合，侧重读写能力培养,（八）注意知识和能力之间的关系，把握好讲和练之间的关系（九）搞好模拟训练，提升综合语言运用能力（十）做好总结与反思，查漏补缺（十一）充分利用评卷数据，搞好教学质量分析和反思（十二）注意考生的情绪波动，做好心理协调工作,高三阶段复习和质量预测安排第一阶段：以基础知识复习为主线，以能力培养为核心时间：2011年8月下旬至2011年12月上旬教学内容：学习选修模块9，复习必修模块1-5和选修模块6,第二阶段：以专题复习为主线，以综合能力培养为核心时间：2011年12月中旬至2012年3月中旬教学内容：复习选修模块7-8，进行专题复习和综合训练,第三阶段：以模拟训练为主线，以综合能力提升为核心时间：2012年3月下旬至2012年5月上旬教学内容：搞好模拟训练，做好查漏补缺,三次质量预测安排,Thankyou!,