《信息化教学设计》PPT课件.ppt

第五章信息化教学设计及模式,5-2,第五章信息化教学设计及模式主要内容,第一节教学设计的基本概念第二节信息化教学设计分析第三节学习情境及活动设计第四节信息化教学应用模式,5-3,第一节教学设计的基本概念,教学设计的基本概念教学设计的过程模式建构主义教学设计观,5-4,一、教学设计的基本概念,教学设计(InstructionalDesign)，又称教学系统设计(InstructionalSystemsDesign)，是指运用教学系统方法来分析教学问题、确定教学需求、设计教学方案、试行教学方案、评价施行结果并在此基础上不断改进教学的系统规划和决策过程。,5-5,二、教学设计的过程模式,教学设计模式是一套程序化的步骤，不同的教学设计模式包含的步骤会有所不同一般教学设计模式包括的共同要素可用ADDIE模型表示Analyze-分析Design-设计Development-开发Implementation-实施Evaluation-评价,5-6,三、建构主义教学设计观,建构主义学习理论提倡在教师帮助和指导下以学生为中心的学习，其学习过程主要包含情境、协作、会话和意义建构四大要素建构主义教学设计强调学习情境的创设、信息资源的设计与应用、对学习过程中“会话”与“协作”活动的设计建构主义教学评价重视过程的会话与协作、以及学习者个体对知识意义的建构和理解,5-7,第二节信息化教学设计分析,信息化教学设计原则信息化教学设计过程信息化教学支撑材料信息化教学设计样例,5-8,一、信息化教学设计原则,以学生为中心，体现学生的学习主体地位教师作为学习指导者主要致力于创设问题情境，组织学习活动，引导、监控和评价学习进程，并提供相应的学习资源和技术支持；注重利用“任务驱动”和“问题解决”开展学习探究活动，重视“真实情境”中开展学习活动，并充分利用各种信息资源和技术工具支持学生的学习；重视学习过程的社会性协作和交互活动。强调对学习过程和资源的评价，提倡以评价来促进学生发展。,5-9,二、信息化教学设计过程,信息化教学设计过程一般由单元教学目标分析学习任务与问题设计学习资源与工具设计教学过程与活动设计学习案例与范例设计学习评价量规设计单元教学计划实施评价反思与修改,5-10,三、信息化教学教学支撑材料,学习支撑材料的形式并无一定之规，随学习任务不同、支架目的不同而变化支撑材料一般包括与任务主题相关的参考资源、作品范例、评价量规、学习支持和认知工具等,5-11,学习支持工具,认知工具：指能帮助或支持学习者开展认知活动，提供增强和拓展认知能力的机会，促进学习者高级认知能力发展的工具，如概念图、微型世界、虚拟实验室、专家系统、脑图工具等;协作与交流工具：支持同步交流的电话、传真、聊天室（Chat）、视频会议系统等；异步交流工具如E-mail、留言板、短信、Blog等,5-12,学习建模工具:如几何画板、互动物理等允许学习者建构模型或对象，然后为验证参数而对模型或对象进行操作的工具效能工具：帮助学习者提高学习效率的工具，譬如字处理软件（如MSWord2003和WPS2003）、作图工具、帮助系统、搜索引擎等知识管理工具指帮助学习者对知识进行管理的工具，如网络日志和电子学档等,5-13,四、信息化教学设计样例Intel“未来教育”之教学设计,“Intel未来教育”是英特尔公司为支持计算机及互联网技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性师资培训项目，旨在通过对中小学教师进行培训，使他们获得应用信息技术改进课堂教学的技能与方法。Intel未来教育强调信息技术与课程的整合，即把技术以工具的形式有机融合进课程教学之中，从而用来促进学生对某一知识领域和多学科领域的学习。,5-14,“Intel未来教育”教学设计流程,5-15,第三节学习情境及活动设计,教学设计的基本概念学习情境的常见类型学习活动的设计流程自主学习活动的设计协作学习活动的设计,协作学习活动的设计,5-16,一、学习情境的创设原则,情境创设要符合学生的认知结构水平情境创设要尽可能真实情境创设要有多样性情境创设要有吸引力情境创设要有整体性,5-17,二、学习情境的常见类型,问题情境真实情境模拟情境合作情境资源情境,5-18,三、学习活动的设计流程,学习活动是指学习者以及与之相关的学习群体（包括学习伙伴和教师等）为完成特定学习目标而进行的操作总和。高质量的学习活动设计一般应包括合理的活动主题或任务、协调的活动分工、丰富的活动资源、明确的活动规则以及完整的活动样例等。,5-19,四、自主学习活动的设计,自主学习活动的设计主要是为学生营造一个能有效促进主动学习发生的学习环境。自主学习活动的设计主要包括学习目标的设计问题与任务的设计信息库与案例库的设计学习工具的设计,5-20,五、协作学习活动的设计,常用的协作学习的活动方式主要有竞争性活动、合作性活动、问题解决和角色扮演等类型协作学习可为学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，学生主动地参与讨论、探究、解释、评价等活动，深化对问题的理解，并形成自己对问题的观点与解决方法，同时建立社会化的交往方式，培养其协作学习能力。,5-21,第四节信息化教学应用模式,信息化教学模式的内涵信息化教学模式的特点基于课堂的信息化教学模式学生主导的信息化学习模式,协作学习活动的设计,5-22,一、信息化教学模式的内涵,教学模式，就是指为完成特定的目标和任务而在一定教育思想指导下建立起来的稳定、简明的教学活动程序和结构方式教学模式是教学理论的具体化，作用于教学实践，是教学理论和实践之间的中介。信息化教学模式是教学模式在信息化条件下的新发展，主要是指技术支持的各种教学活动结构和教学方式。,5-23,二、信息化教学模式的特点,信息源丰富、知识量大、有利于情境创设有利于提高学生的主动性、积极性便于开展个别化教学，有利于因材施教学习互助互动，利于培养协作精神和团队意识有利于培养创新精神，促进学生信息素养的提升,5-24,三、基于课堂的信息化教学模式,技术支持的讲授式教学五星教学基本原理案例教学模式,5-25,（一）技术支持的讲授式教学,讲授式教学是教师通过语言系统向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。讲授式教学包括同步式讲授教学：教师和学生在空间上是分离的，在时间上是一致的;师生之间可通过技术支持进行的交互;异步式讲授教学：师生在空间、时间上分离，教师将教学材料上传到专门的学习网站，学生通过浏览这些页面来达到学习的目的。,5-26,（二）五星教学基本原理,五星教学模式(5-StarInstructionalModel),又称“五星教学原理”,是由美国著名教学技术与设计理论家梅里尔(M.DavidMerrill)博士于本世纪初提出来的；五星教学模式的过程性要素图：,5-27,（三）案例教学模式,案例教学法（Casemethodsofteaching）是通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法案例教学法通常包括案例教学准备，组织讨论、总结、评价等步骤,5-28,四、学生主导的信息化学习模式,基于问题的学习基于资源的学习研究性学习,5-29,（一）基于问题的学习,基于问题的学习(简称PBL)是把教学、学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的问题来学习隐含于问题背后的科学知识，发展解决问题能力的一种学习模式基本操作步骤,5-30,PBL之问题设计,问题设计，是指围绕学科基本概念而进行的学习任务设计，通常是通过问题的形式来重新组织课程内容，给学习者创设一种真实的、复杂的、具有挑战性和吸引力的学习任务。问题设计来说最重要的是区分“基本问题”和“单元问题”对具体教学设计来说，问题设计的思路是基本问题着眼，单元问题着手。,5-31,（二）基于资源的学习,基于资源的学习是指在信息化教学环境中学生利用多种媒体资源，主要依靠自主探索来实现学习目标的教学活动。基于资源学习的操作步骤选择确定恰当的学习主题确定信息搜寻的具体目标实施搜寻信息资源策略。如果是网络资源实施信息搜集过程评估、组织信息材料形成答案并能合理地解释反思过程，评价结果,5-32,（三）研究性学习,研究性学习通常是指学生在教师指导下，遵循科学研究方法，并依据学科课程或直接从自然现象、社会现象和现实生活中选择、确定研究主题，进行主动探究、获取知识，并应用知识来解决问题的学习活动。研究性学习过程可分为确立研究主题，制定研究计划，开展研究活动，总结研究成果等阶段。研究过程中这些阶段并非截然分开，而是经常重叠、交叉和相互推进的。,5-33,研究性学习课题的选择与确定,研究性学习课题的选择和确定环节是初步明确研究方向、目的、内容、方法和步骤的过程，它直接关系到学生学习积极性、创造性培养，研究成效的高低，甚至关系到某项研究性学习课题的成败。生成研究性学习课题的方法有：纵向递进横向拓展边缘搜索热点探讨查缺补漏学科移植,