PEP新版六年级英语上册第六单元教案

PEP新版六年级英语上册第六单元教案第 15 页 共 15 页第一课时一、学习目标1. 能够掌握四会句子Theyre afraid of him. The cat is angry with them.并能在实际 情景中熟练运用。2. 能够听、说、认读单词chase,mice, bad, hurt和句子 Whats this cartoon about?3. 能够独立完成Lets try部分的练习。二、学习重难点掌握四会句子Theyre afraid of him. The cat is angry with them.能在实际情景中熟练运用句型。 三、教学过程 Step 1: Warm-up教师出示不同天气的图片，和学生进行问答练习。如：T: Whats the weather like? Ss: Its rainy.T: Do you like rainy days? Ss: No, we dont.T: Oh, you are unhappy. Whats the weather like? Ss: Its sunny.T: Do you like sunny days? Ss: Yes, we do. We can go outside and play. Step 2: PresentationLets tryIts snowy and cold outside. Sam is talking with Sarah. Look at the questions and then listen to the tape.给学生一分钟时间阅读问题，然后播放Lets try部分的录音，学生选择正确答案。核对答案，并再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，可反复听录，尽量使学生完整听出原文或逐句复述原文。Lets talk1.拿出一条道具蛇，放到学生面前，问：How do you feel? 引导学生回答：We are afraid.板书并教读单词afraid，注意afraid的发音，可用拆分法教读：af-raid。并釆用慢速快速法、手势法进行操练。2.播放黑猫警长这一卡通片的精彩片段，问学生：Who is it? 引导生回答：黑猫警长。继续问：Whats the cartoon about? 并引导学生回答：Its about a cat. The cat is a police officer.教师说：Cool! Its about a cat. The cat is a police officer. How do the mice feel of the cat? 引导学生回答：Theyre afraid of him.板书并教读句型。可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。如：T: afraid Ss: afraidT: be afraid of Ss: be afraid ofT: Theyre afraid of him. Ss: Theyre afraid of him.T: You are afraid of me. Ss: You are afraid of me.T: I am afraid of you. Ss: I am afraid of you.3.请两位学生表演：A学生抢夺B学生的铅笔，并摔在地上。教师釆访B学生：How do you feel? 引导学生回答：Im angry.教师板书并教读单词angry，注意angry的发音。同样采用慢速快速法操练。Unit 6 A Lets learn教学设计第二课时一、学习目标1. 掌握四会单词angry, afraid, sad, worried, happy 及三会单词ill。2. 能够完成Write and say部分的练习。3. 能够掌握由第一人称变为第三人称时 动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述。4. 能够会唱歌曲If youre happy, clap your hands.二、学习重难点熟练掌握四会单词。能用英语表达自己或他人的情绪。三、教学过程 Step 1: Warm-up1.教师播放歌曲If youre happy, clap your hands，学生先静听感受旋律，然后跟唱歌曲，最后配上动作师生一起合唱歌曲。歌曲内容如下：If youre happy and you know it, clap your hands.If youre happy and you know it, clap your hands.If youre happy and you know it, then your face will surely show it.If youre happy and you know it, clap your hands.可请几位表现较好的学生站在讲台上和着音乐示范做动作，表演歌曲。也可以分组进行表演，看哪一组表演得最好。注意充分调动学生的主观能动性。 Step 2: PresentationLets learn1.用歌曲来引出本课单词happy的教学，边唱边做动作，学生跟着唱做动作。做出“开心”的样子对学生说：Im happy when Im singing. Are you happy today? 学生回答：Yes.说：You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然后在黑板上画一张开心的脸，教读单词happy。2.在黑板上画一张难过的脸，并指着这张脸问学生：Isit a happy face? 以此教学单词 sad。教师示范朗读，学生跟读，做出脸部表情帮助学生理解词义。可让同桌之间一人做表情，另一人画表情图，然后请学生描述所画出的表情：He/She is happy/sad.3.在黑板上画一张生气的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引导学生回答：He is angry.板书单词angry，并示范朗读，学生跟读教师让学生对周边的同学做生气的表情，并引导学生说：Im angry.4.在黑板上画张害怕的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引导学生回答： He is afraid.请一位学生板书单词afraid，然后全班大声拼读单词。5.在黑板上画张担忧的脸，然后说：When you go out without telling your mother, how does she feel? 引导学生回答：She is worried.教师做动作或表情帮助学生理解词义，然后板书并教读单词worried。6.出示表情图片，学生说出相应的单词，并做相应的表情。7.引导学生观看Lets learn部分的图片，猜一猜故事情节，鼓励学生大胆发言，说出自己的看法。播放Lets learn部分的录音，学生静听，看是否和自己的猜想符合。再次播放录音，学生反复跟读。注意指出由第一人称变为第三人称时be动词的变化。Step 3: Practice1. 小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐的日常生活照片和自画像，围绕照片上的表情展开询问和讨论：Whos she? How does she/he feel? Is he/she happy? Why? 可请两组表现较好的学生到讲台进行表演。2.请几位学生上台做angry, afraid, sad, worried, happy的表情，然后教师说单词，学生做出相应表情，做错扣一分，做对加一分，由学习委员充当小评委并记录得分，看哪位学生是得分王。Step 4: Consolidation and extension1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。Unit6 B Lets talk教学设计第三课时一、学习目标1. 掌握四会句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Dont be sad. 并能在情景中进行运用。2. 能够理解掌握三会单词wrong, should, feel, well。3. 独立完成Lets try部分的练习。二，教学重难点熟练掌握本单元的重点句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Dont be sad.并能在实际情景中灵活运用。能够针对他人的情况提出适当的建议。三、教学过程 Step 1: Warm-up1. 师生合唱歌曲 If youre happy, clap your hands 2.把angry, afraid, sad, worried, happy的图片迅速给学生看一遍，然后抽出其中的一张问：Whats missing? 让学生去猜，猜中的学生根据图片说出单词，并拼写该单词。Step 2: Presentation Lets tryT: Its seven oclock in the morning. Ss: Its time to get up.T: Right. Listen to the tape and find out the answers of the following questions.Lets talk1.请两位学生扮演父亲生病去医院的情景，展开会话：S1: Hi, Mike! Whats wrong? S2: My father is ill.S1: Im sorry to hear that. He should see a doctor. S2: Yes, we are going to see a doctor.S1: Goodbye. S2: Bye.板书句子My father is ill. 然后问学生：Whats wrong? 引导学生回答：My father is ill.替换关键词进行练习。2.问：When you are ill, who can help you? 当有学生说到 doctor 时，说：The doctor can help you. See a doctor, see a doctor.板书并教读短语 see a doctor，然后让学生说：My father is ill.说：He should see a doctor.板书完整句子：He should see a doctor. 师生不断交换进行问答练习。如：T: My father is ill. Ss: He should see a doctor. Ss: My father is ill.T: He should see a doctor.通过列举多个句子，引导学生观察总结should的用法：should后面加动词原形。如：I should see a doctor. You should see a doctor. She should see a doctor. He should see a doctor. 3. 教师与学生进行日常对话，如：T: Do you want to go to the zoo tomorrow? Ss: Yes.T: But it is going to rain tomorrow. Ss: Oh, no!T: Dont be sad.板书并教读句子：Dont be sad.然后让学生对周围的同学说：Dont be sad.4. 教师播放Lets talk部分的录音，学生带着如下问题听录音：Whats wrong? How does Sam feel?What should he do?要求学生画出回答问题的关键语句，以及不理解的地方。核对答案并答疑，然后再次播放录音，学生先静听再反复跟读，最后分角色朗读对话，时间允许的话可让学生挑出核心语句进行对话表演。Unit 6 B Lets learn教学设计第四课时一、学习目标1. 掌握四会单词wear, more, deep, breath, count。2. 能够听、说、读、写短语see doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。3. 能够合作完成Play card games部分的游戏。二、学习重难点掌握四会单词或短语wear, more, deep, breath, count, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。针对不同的情况提出适当的建议。 三、教学过程 Step1: Warm-up1. 用多媒体课件出示动词短语，学生抢答。2. 师生进行日常会话。T: Hi, boys and girls.（装出生病的样子） Ss: Hi! Whats wrong?T: I am ill. I have a fever. Ss: You should see a doctor.Step2: Presentation Lets learn1.出示Lets learn部分的挂图，由对话引出see a doctor，再次板书并教读上节课学习的短语习的see a doctor，然后学生接力读短语。2.画一张发愁的脸的简笔画问，问：How do you feel? 引导学生回答：Im worried.边做运动边说：You should do more exercise. 然后板书短语do more exercise。可采取如下方式动作边操练：exercise, exercise, do more exerciseYou should do more exercise.3.指着挂图上的第三幅图片，问：Whats the weather like in the picture? 学生回答：Its snowy. 教师：Right! How do you feel? 学生回答：Im cold.拿出一件衣服说：You should wear warm clothes.教师板书并教读短语wear warm clothes。可釆用如下方式边做动作边操练：clothes, clothes, wear warm clothesYou should wear warm clothes.4.做生气状，说：Im angry. What should I do? 引导学生回答：You should take a deep breath and count to ten.板书并教读短语 take a deep breath 和 count to ten。注意 breath 的发音，尤其是th部分咬舌。可用慢速快速法、拆分法来教单词。可采用如下方式边做动作边操练：breath, breath, take a deep breath （带领学生做深呼吸动作）You should take a deep breath.出示一些展示人物生气的图片，如：愤怒的小鸟。学生看着图片说：You should take a deep breath and count to ten. Step 3: Practice“敲敲打打”游戏：将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派出一名代表站到黑板前。说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分最高的组获胜。Play card games将包含感觉和表情的单词卡片放在讲桌上，抽出一张向学生展示并问： What should I do? 学生回答相应的建议：You should可先示范玩几次游戏。然后将学生分成几个大组，抽单词卡片问，学生抢答，看哪一组学生回答的又快又准确。Step 4: Consolidation and extension1. 将Lets learn部分的内容读给家长听。Unit 6 B Read and write教学设计第五课时一、学习目标1. 能够完成Read and write部分的练习并能理解、朗读课文内容。2. 能够掌握短语在发音上的略读技巧。 3. 能够独立完成Lets check和Lets wrap it up部分的练习。 二、学习重难点能够理解、认读Read and write 部分的句子。领会Read and write部分的故事告诉我们的哲理。三、教学过程 Step1: Warm-up1. 说单词，学生做相应表情，可配着音乐有节奏地反复练习。2. 学生将相应表情画在书本62页相应位置，教师可选出几本展示给学生看，注意标准的多样性。3. 将afraid, happy,angry, sad, worried这五种表情做成卡片，分发给五位学生，只有一人能说出自己卡片上的表情，并且说的是真话。其余学生分成几组，每组轮流问一个问题，看哪一组最先猜出哪位学生说的是真话。如：Gl: How do you feel? S5: Im angry.G2: How does S5 feel? S1: He is angry.Step 2: Presentation Read and write 1. 展示Read and write部分的挂图，先让学生大胆猜想可能发生的故事，然后播放Read and write部分的录音，学生了解故事大意。2. 将学生分成七个大组，每个大组负责朗读一个段落，每组朗读一段，表演一段。每组学生讨论所朗读段落的故事内容，并画出不理解的地方。然后每组派代表说故事，教师答疑。3. 学生完成Number the pictures 和 Fill in the blanks and retell the story 两部分的练习。4. 每组学生排练故事。要求组内合作，两人一组排练表演。教师进行指导并评出最佳表演 组、最佳合作组和最佳创意组。5. 学生联系生活实际谈一谈对故事的体会。6. 引导学生朗读Tips for pronunciation部分的短语。然后播放此部分录音，学生先静听，体会自己的读法与录音中读法的不同之处，讲解短语在发音上的略读技巧。再次播放此部分录音，学生跟读，注意略读技巧的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。7. 让学生在书本62页找出更多可以运用略读技巧的短语，并让学生尝试朗读。 Step 3: Practice Lets check1. 引导不熟悉左边人名的学生将正确的人名写在相应的位置，并给学生一分钟看右边的句子。然后播放Lets check部分的录音，学生匹配信息，教师核对答案。2. 先让学生看问题，然后再次播放录音，学生回答问题。播放第三遍录音，学生找出能回答问题的句子，核对答案。反复播放录音，尽量让学生听出录音原文。注意照顾听力能力较差的学生，多鼓励他们，让他们尽量将听到的句子、短语或单词记下来，可简写。Unit 6 C Story time教学设计第六课时一、学习目标1. 能够理解Story time的故事。2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。3，培养学生的阅读理解能力和表演能力。,二、学习重难点能够理解故事。（能自如表演故事。三、教学过程 Step1: Warm-up1. 师生进行日常会话。如：T: Hi, boys and girls! Zoom and Zip are watching TV. Something interesting happens. Do you want to know it?Ss: Yes! T: Lets find out!Step 2: PresentationStory time1. 展示Story time部分的挂图，学生了解故事大意。然后将学生分成六个大组，每个组选出一位小组长，由小组长组织小组阅读讨论一个片段的故事内容，最后按顺序请每个组派代表朗读故事，找出生词，讲述各个片段的故事。帮助学生理解生词的意思，可借助一些动作来帮助学生理解、记忆。将整个故事串起来，让学生整体感知。每组学生按顺序再次描述故事，巩固故事内容。2. 将故事中的对话分别写在卡片上，打乱顺序，然后朗读句子，学生将卡片按正确的顺序贴在黑板上，全班同学共同合作，不断调整顺序，直至正确为止。3. 播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间分角色朗读课文，最后组内成员配上动作自由练习，可只练习部分片段，并请几组学生进行表演。,Step 3: Practice 1. 看动作猜单词或短语。将学生分成四个组，每个组选出一位学生根据所给单词或短语进行动作表演，该学生只能提示单词的字母数量或短语的单词数量。每组的其余学生根据动作猜出正确的单词或短语。猜对一个加一分，比一比，看哪个组是得分王。2. 提供3个本单元的重点句型，如：Whats wrong? Dont be sad. You/He should .将学生分成三个组，每个组根据教师提供的句子编一个小对话或故事，要求对话或故事中必须包含给的重点句型，看哪个组编的故事最好。注意从多个角度鼓励学生。如：S1: Hi, Mike! Whats wrong? S2: My father is ill.S1: Im sorry to hear that. S2: Im really sad.S1: Dont be sad. He should see a doctor and everything will be fine.Step 4: Consolidation and extension1. 将Story time部分的故事朗读给家长听。 2. 做活动手册上的配套练习。Recycle 2 第1课时一、学习目标1. 能完成相关的练习。2. 能够综合运用所学语言。培养学生的阅读能力。培养学生养成经常对所学知识进行巩固复习的好习惯。二、学习重难点通过练习，巩固46单元的重点知识。三、教学过程 Step1: Warm-up1. 拿出所有职业图片，学生根据图片内容说出职业名词的单词，并写出该单词。2. 师生进行日常会话，如：T: What does your father/mother do? S: He/She is a/an.T: How does he/she go to work? S: He/She goes to work.T: Where does your pen pal live? S: He/She lives.T: What are your friends hobbies? S: He/She likes.3. 说心情单词或动词词组，学生做相应动作或表情，然后播放一首节奏感首节强的歌曲，以此为背景，随着音乐节奏说单词或动词词组，学生跟上节奏做动作或表情。活动结束后，学生在本子上拼写出相应单词。Step 2: PresentationRecycle 2 P66671. T: Peters family are going to visit Kens family in another town. Peters father is talking about them. Listen to the tape.引导学生看书上的练习，看清题目后，播放录音，学生完成填空练习。再次播放录音，和学生一起核对答案，同时教师把答案板书在黑板上。再次播放录音，学生写下Ken家人的爱好，核对答案。然后播放录音，学生跟读。最后示范介绍Kens family,请几位学生上讲台介绍或分组开展介绍会。学生写出自己家人的职业及爱好，小组内进行介绍。2. 引导学生看图片，将学生分成六个大组，分组讨论：Peters family is on the bus. What are they doing on the bus? How do they feel? 可建议学生采取列表格的形式记录讨论结果，然后派代表汇报讨论结果，汇报方式如下：Peters father is talking. Hes happy.六组学生相互补充并核对答案，然后教师做出评价，学生将相应的动词短语和心理状态单词写在相应的人物旁边。学生玩开火车游戏朗读公共汽车中的单词或动词词组，奖励读得好的学生。3. T: This is Peters puzzle. Do you know the answers? 引导学生看 Peter 的字谜，给学生几分钟时间自己做一下，也可分小组合作完成练习，然后小组汇报答案，核对。注意指导学生先写出每一段话可能暗指的单词，再放入字谜中匹配。Step 3: Practice“击鼓传花”游戏：播放音乐，学生传递小球或其他物品，音乐停止时，提问，学生快速回答。如：T: How do you feel? S: Im worried.Step 4: Consolidation and extension1. 让学生介绍自己的爱好及父母的职业。Recycle2 第2课时一、学习目标1. 能够理解Kens father说的小故事，并了解故事的几大要素。2. 能够运用故事要素，自己说一个小故事。3. 能够完成相关练习。二、学习重难点能够理解Kens father说的小故事，并了解故事的几大要素。能够运用故事要素，自己说一个小故事。三、教学过程 Step1: Warm-up1. 全班学生分成若干小组，在规定的时间内，小组成员合作写出他们知道的所有职业名称。2. 学生五人一组，每人一次说话，比如第一名说：Im happy.第二名学生在此基础上再加一句，比如：Im happy. I like doing word puzzles.Step 2: PresentationRecycle 2 P68691. T: Hey, guys, Im going to tell you a good story. 播放书本68页的故事录音，学生静听，大概领会故事情节。然后将学生分成四个大组，分组讨论故事情节，要求小组合作完成书本69页的填空练习，并汇报讨论成果。可釆取问题逐一讨论解决的方式，也可釆用完成所有练习后再开展小组汇报的方式。注意适时引导学生观看图片，促进理解。可建议小组内采取分工合作完成任务，提高效率。2. 通过69页的练习以及小组讨论再次梳理68页的故事，请学生根据刚才讨论的成果总结故事的三要素：setting (when and where) ，characters (who)，plot (what happens)。学生总结完后，教师带领学生一起列出故事提纲，梳理故事脉络。3. 将故事提纲写在卡片上，学生进行排序练习。4. 播放故事录音，学生边听边跟读。给学生几分钟时间再次阅读故事，完成68页故事的练习。针对故事告诉学生的哲理，引导学生说出自己的感悟或生活中类似的小事情，一起分享、总结、提升。5. 师生一起根据故事提纲复述故事，然后学生自己练习复述，可釆取两位学生起相互练习的方式。最后请几位学生大胆地到讲台上复述故事。Step 3: Practice1. 提供一个四会单词的字母头饰，如：sad，请几名学生上来围成一圈并闭上眼睛，把头饰分别戴在他们的头上。一声令下，学生们就睁开眼睛，并根据别人头上的字母来判断自己头上的字母，以最快的速度站成一排，拼出单词。2. 学生四人一组，按照故事的三要素自编一则关于诚实的小故事，并进行表演。3. 梳理Recycle部分的故事：由Peter一家看望Ken家引出有关职业和爱好的知识点，然后途中乘公共汽车时，通过车内人物的动作、表情、心态回顾动词短语和心理状态的重点词汇，最后以一则富有哲理性的故事，将46单元的重点知识融会贯通。