《儿童文学体裁》PPT课件.ppt

儿歌的历史演变：,儿童文学中最早成熟的文体在文字出现之前已经存在，并以“口耳相传”的形式流传；古时有多种别称：儿谣、女儿谣、小儿谣、婴儿谣、孺子歌、小儿语、童儿歌等古代儿歌往往被政治家利用，多有迷信色彩。明代吕坤主编的演小儿语是我国第一部儿歌集。现代意义上的儿歌是在五四前后形成的。,二、特点,（）自然合节的音乐性。（二）天机活泼的稚拙美。（三）歌戏互补的可操作性。（四）主题单一、内容浅显、结构简单常见的儿歌形式（一）摇篮曲:最早被婴儿接受的儿歌;都有宝宝、睡觉之类的字;节奏舒缓平稳（二）数数歌文学与数学的结合;组织游戏、串连新知，以识物启智（三）连锁调顶真手法的运用;随韵接合，义不相贯;纯游戏性质,（四）问答歌用一问一答或连问连答的方式组织游戏；教儿童认识简单的事物（五）绕口令训练发音与思维(WHY?)（六）颠倒歌在相反相成中引导儿童明辨是非,儿童诗,什么是儿童诗：儿童诗是切合少年儿童的心理特点，适合他们阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。儿歌追求幽默、机警的谐趣，而儿童诗更关注情感的抒发和意境的创造；儿歌适宜于歌唱游戏，而儿童诗更适合吟诵听赏。,儿歌主题浅显、明白，儿童诗则常常要通过形象间接地表现出主题，显得比较深刻、含蓄；儿歌面向学龄前（婴幼儿）和初龄初期的儿童，篇幅较短；儿童诗则面向小学中高年级以后的儿童，篇幅可以比较长。,作品示例,儿童诗的特点：,（）率真明朗的情感性,（二）形象鲜明的叙事性,（三）稚拙活泼的趣味性,（四）流畅简洁的音乐性,儿童诗常见的艺术形式,（一）童话诗富于音乐性的语言与幻想故事的结合；与童话相比故事性淡一些；与抒情诗相比，叙事性强一些。（二）故事诗诗的形式与现实故事的结合；情节单纯而富于跳跃性。（三）抒情诗引发青春期动荡不安而又逐渐趋于成熟的心理共鸣。（四）讽谕诗批评少年儿童生活中的某些不良现象及生活习惯格调诙谐，是温和的热讽（五）散文诗、科学诗、寓言诗等,一、什么是童话,西方：Fairytale带有奇异色彩和事件的神奇故事。日本：童话泛指儿童读物我国首次出现：1909年商务印书馆出版的由孙毓修主编的童话丛书借用日文之意。童话：符合儿童想象方式的、富有幻想性的奇妙故事。,二、童话的起源,神话故事表现对神的崇拜神话是“通过人们幻想用不自觉的艺术形式加工过的自然和社会形态本身”马克思盘古开天地、女娲补天、羿射九日民间传说对英雄的崇拜大禹治水、神医华佗、鲁班的故事,三、童话的发展,从民间童话到文学童话鹅妈妈的故事（法：夏尔贝娄）；儿童和家庭故事集（德国：格林兄弟）安徒生从民间童话到文学童话演进打火匣、克劳斯与小克劳斯等取材于民间故事海的女儿丑小鸭自创童话。叶圣陶的稻草人是我国第一部创作童话集张天翼在30年代初发表的大林和小林是我国第一部长篇童话,民间童话相对固定的程式化叙事模式“从前+（两）三循环叙述+后来”。两兄弟（姐妹）或三兄弟型（姐妹）的对比式人物形象设计。善良与邪恶、美丽与丑陋、勤劳与懒惰、诚实与虚伪、慷慨与吝啬、贪婪与知足等鲜明的惩恶扬善式的主题。作品分析练习：鹅妈妈的故事仙女,文学童话个性鲜明的儿童主人公呈现儿童的纯真世界（想象的和真实的）。个性化，多样化的叙事结构。着意营造一个神奇、魔幻的“第二世界”海底音乐会（选自美人鱼）。故事地点的陌生化奇异的公交车（选自哈里波特）超自然超现实的人物时间变形压缩或拉长(有魔法的镜子,柜子,门等),四、童话的基本特征,幻想童话的灵魂。童话的幻想植根于生活，往往又对生活作夸张的叙述和描绘(河马先生的熟食店）童话的幻想根植于儿童思维中的泛灵倾向在他们看来，自然界的许多东西都是有灵性的，具有超自然的力量。,五、童话的表现手法：,夸张借助活跃的想象，扩大和强调表现对象的某些特征，从而突出其本质，以增强艺术效果的一种表现方法。童话的夸张偏重于艺术形象的外部特征,它既是手段，也是目的；童话的夸张是强烈、极度的夸张；童话的夸张是从内容到形式的全面的夸张。,拟人指赋予人类以外有形无形的事物理以人的思想感情和言行能力。来源于人类童年期的泛灵思想，它符合儿童的心理特征及思维方式。被拟人化的对象最常见的是动物、植物。拟人形象具备了人的某些特点，但仍然保留物的许多属性，既是人又是物通常是某类儿童的象征。关于拟人童话形象的物性与人性应考虑保持拟人童话形象的人性与物性的统一。根据创作需要选择物性的某一方面，而不必囊括全部物性；现代童话中的拟人常常突破物性的限制，显得更加自由。,象征以象征义象具体的事物、故事征事物背后的含义象暗示、隐喻、对比、联想等义童话的象征是整体寓意经由一个象征性的形象体系而获得实现的。童话象征的两种类型：具象象征童话的意蕴来自于一些特定的具体形象，如马兰花勤劳；宝葫芦不劳而获等。总体象征童话的意蕴来自总体形象体系本身。,怪诞奇异、稀奇、荒诞、难以置信等多种含义。荒诞的表现形式可以是多种多样的，其中夸张和幻想最为重要。出色的荒诞应该是荒诞得离奇、新鲜、美妙、机智幽默。荒诞的形式用“反常”的手法来构思。用“变形”的手法来构思即极力夸大客观对象的特定品质与形态，以造成异乎寻常的形象体现。,六、童话的三种形象类型,超人体童话形象童话的主人公是具有超人的神奇能力、能造就超自然奇迹的形象。超人体童话形象通常是作为推动童话情节发展或衔接人物关系的中介出现的。“NOTHINGISIMPOSSBILE”拟人体童话形象动植物的人格化形象。常人体童话形象在特定时刻可能有超人能力在特定情境中产生超人的能力完全与现实对应的常人三种形象类型并不相互排斥，有时还会同时出现在一个童话作品中。,五、童话的美学特征神奇瑰丽的艺术境界。充分体现了无拘无束的自由精神。寓言与童话的区别,童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述，而寓言在这方面则上点到为止，不求完整。童话的拟人讲究“人性”与“物性”的统一，而寓言则一切都是以表达寓意为转移的。寓言和童话的结构方式不同。寓言一般由“身体”（故事）和“灵魂”（教训）两部分组成，童话则的结构则自由而灵活。,寓言的题旨一目了然、鲜明突出；而童话的主题则隐埋于形象刻画和情节描写之中。读者对象不同。童话专门是为儿童创作的，而寓言的创作主要并非为了孩子.篇幅长短不同。寓言的篇幅都很短。童话在篇幅上则自由得多，短则百把字，长的可达几万字。,寓言的历史形成,寓言：是一种寄托着教训和哲理的简短故事寓言别称：偶言、储说、譬喻、蒙引、况义等。世界三大寓言发祥：即古希腊、古印度和中国。希腊：伊索寓言古印度：五卷书启发智慧型百喻经启发禅理型,中国寓言的发展,先秦时期：诸子百家著书寓言的第一个高潮。两汉时期：刘向的说苑、新序、刘安的淮南子魏晋南北朝：邯郸淳的笑林开创了后世笑话体寓言的先河。唐宋时期：韩愈和柳宗元的寓言明清时期：刘基的寓言集郁离子，宋濂的龙门太子凝道记、燕书等。,寓言的特点,几则中外寓言涸辙之鱼拉封丹寓言两则猫和厨子狮子、驴和狐狸明确的教谕性和讽刺性具有故事情节的虚构性精炼、犀利、幽默的语言篇幅短小，结构紧凑，主题鲜明集中,寓言的表现手法,比喻整个故事是一个喻体；寓意则是寓言的本体。拟人目标指向寓意，不考虑人性与物性的统一。夸张只顾一点，不及其余。,寓言的一般结构：,寓言“三要素”：故事、寓意、寓示寓示是指故事与寓意之间的一种必然联系，具体是指寓言中“将故事引向寓意”的那部分议论文字寓示的类型明寓、暗寓、借寓明寓：指独立的寓示性文字直接出现在作品中，一般位于故事之后。暗寓：指独立的寓示性文字不直接出现在作品中，但寓意直接点出。借寓：指独立的寓示性文字连同寓意均不直接出现，整个作品只叙述一个单纯的故事(拉封丹寓言）。,寓言的寓意类型哲理自然、社会、人生的哲理。劝戒一是让人吸取历史与前人的经验、教训;二是劝人行善积德，做一个正直的人。讽刺社会时弊与人性弱点,儿童散文什么是儿童散文指专为儿童所创作，或虽不专为儿童所创作但能为儿童阅读欣赏的散文。儿童散文的特征童心和童趣是儿童散文的灵魂和核心带有故事性的叙述方式易于儿童接受的理趣语言优美、活泼、朴实、简约的语言特征,儿童故事一、儿童民间故事与现代故事的区别,一是口传性二是集体性。三是变异性。四是佚名性。,书面创作；个人创作稳定性作者署名,二、儿童故事的基本特征,结构单纯，脉络清晰。情节曲折新奇，趣味性强。主题集中明朗，有针对性语言质朴、明快、口语化。思考题：如何在故事的叙述中实现语言的口语化？,儿童故事的分类,动物故事生活故事益智故事历史故事寓言故事科学故事图画故事,讲故事五要三不要,五要内容要符合儿童特点语言要儿童化要绘声绘色要有意重复要耐心启发,三不要：不要一气呵成不要依书直说不要太注重教训,儿童小说儿童小说的知识结构系统,什么是儿童小说,儿童的审美视角爱弥尔：成人的教育视角适合儿童接受麦田守望者：儿童小说，指的就是从少年儿童的审美视角来表现儿童生活，塑造儿童形象，并使儿童感兴趣、易于接受的小说。,儿童小说的特征,主题的鲜明、积极与表现社会阴暗面的问题。题材范围问题。情节的曲折性与情节的淡化的问题。人物：儿童形象塑造与成人形象的问题。范文一：罗文应的故事范文二：白色的塔范文三：独船,儿童小说的主题,基本要求：主题积极、鲜明、有针对性。主题的积极性要求与表现社会阴暗面的关系。主题的积极性要求与儿童教育。,儿童小说的题材,基本要求：题材广泛、深刻而又有选择性。广泛：既可取材于儿童生活，又可取材于成人生活。选择性：选择意味着审慎地剔除某些儿童不宜的题材；选择并不仅仅意味着“光明快乐”的题材；选择并不意味着对生活的纯而又纯的提炼。三色圆珠笔,儿童小说中的人物形象基本要求：人物形象性格鲜明，以少年儿童为主。儿童人物形象塑造中应该注意的问题：处理好人物性格的典型性与丰富性的关系在主人公的选择上处理好先进人物，普通人物和后进人物的关系。儿童小说应努力塑造富于幻想、积极进取、爱憎分明的先进少年儿童形象。儿童小说应当把典型形象的发掘目光积极地投向普通少年儿童。儿童小说还可以把有严重过失、带有一定悲剧性的少年儿童形象作为主人公。处理好形象的传统性与时代性的关系,处理好成人形象与少年儿童形象的关系儿童小说主要刻画和塑造少年儿童形象，但并不排斥成人形象；处理好成人形象在儿童小说中的地位。儿童的引路人、教育者；故事情节的推动者。诺言儿童小说的成人形象必须写得具有儿童趣味，要使少年读者感兴趣，为他们所理解和接受。,儿童小说的情节基本要求：情节曲折生动、发展迅速而引人入胜。为情节提供逼真生动的细节巧妙地运用悬念，如班台莱耶夫的诺言。故事的主线要单纯、清晰，不宜过于复杂。儿童小说情节的曲折与情节淡化的关系,儿童小说的语言,语言准确、优美、形象，适宜儿童阅读儿童小说的叙述语言要生动优美，富有色彩和情趣。儿童小说的人物语言要力求个性化，要切合特定人物的性格特征。,儿童故事和儿童小说的区别,站在旁观者的立场，比较客观地叙述事件的进程；故事的价值在于故事本身，重视的是精彩事件的叙述结构；故事讲究的是讲故事的技巧；主要运用叙述的手法。,叙述更加自由，可以有更多的主观情感注入作品。小说的价值则在于人物和主题，重视的是典型人物的塑造和主题的深度。小说更注意精雕细刻的描写，强调多种表达方式的综合运用。,成人小说与儿童小说的区别,儿童小说要求主题鲜明而积极，坚持正面引导的原则；成人小说的主题则可以表现得含蓄而隐晦一些，还可以采用反面教材，通过暴露与讽刺来针砭现实。儿童小说重视情节，讲究故事性；成人小说则可以淡化情节，弱化故事，增加小说的象征意味与散文化倾向。儿童小说在题材上虽无禁区，但要有分寸感。比如爱情题材、暴露题材等，都要顾及作品的客观效果，不能对少儿读者有负面影响；成人文学在选材上则比较自由。儿童小说在创作手法的运用上，更重视作品“动”的因素，而避免过多的环境描写、心理描写、议论等这些“静”的表现手法；成人小说则没有这些限制。,少年报告文学少年报告文学的特点:站在少年的视角看社会的模拟少年视角关注当代少年儿童生活题材指向少儿世界渗透着对当代少年儿童成长的深沉的思考。充满少年的锐气和青春气息少年报告文学常见结构类型小说化结构设置悬念、刻画人物、环境烘托散文化结构散文的笔法和语言日记式结构将事件、人物活动安排到日记中影视分镜头式结构,少年报告文学的采访报告文学创作的关键是采访视点要新，开掘要深犯难攻坚，敢冒风险尊重孩子，平等相处采访前先用面谈、通信、电话等预约；向被采访者说明采访意图，由其决定是否接受采访；由被采访者决定采访时间地点采访完成应征求被采访者对采访稿的意见，凡是被采访者不愿公开的内容，无论多少精彩，都不能公开。随机应变，顺势而成立体采访，力求准确采访当事人；采访与当事人有关的其他人。长期积累，偶尔得之,少年报告文学的创作选择恰当的叙述角度第一人称、第二人称：表现思想性、情感性强的人物第三人称：表现戏剧性强的人物敢于走进作品中去把作者也写入到作品中去，与作品人物进行对话，让人产生身临其境的感觉，让作者的所思所想打动读者的情弦，产生思想感情的共鸣。多一点悬念与传奇强烈的进攻意识抨击假恶丑、摧垮旧观念，呼唤新思想差生的绝招。让主人公多讲话，可以增强报告文学的真实感。可以渲染，但不能虚构,少年报告文学的讨论话题报告文学的真实性粉饰太平还是直面人生？中日夏令营的较量对中小学教育的启示教育工作者的责任、教育环境及其它？你怎么看待少年英雄赖宁问题？你以为目前社会环境下，哪些问题与儿童健康成长息息相关？这些问题应该得到作家和教育工作者的关注。（心理过于脆弱、追星、攀比、性早熟、学习负担过重、意志不够坚强、缺少吃苦精神等）,我们应该构建什么样的民族人格,自主与奋斗意识竞争与合作意识民主与法制意识务实与创新意识,新时期以来儿童报告文学的题材,写智力超常的儿童“小新星”、“小名人”、“少年创新者”、“少年强者”、“才智出众者”等等。写成才者的成才之路的作品主角大都是成人：画家、音乐家、作家、排球女将等。不合理的教育制度及部分教师、家长的传统观念、陈旧意识对孩子造成束缚、扼杀如“邪门”大队长的冤屈等。社会生活的阴暗面在孩子心灵上投下的阴影。个体户、暴发户、“流生现象”等。,儿童戏剧特点,结构单纯，线索明晰。情节生动，故事性强。动作性突出，富有儿童情趣。人物性格个性化，语言简洁口语化。他是谁?小熊请客,儿童戏剧的分类,按场次分：多幕剧和独幕剧。按审美感受性质分：悲剧、喜剧和正剧。按题材分：现代剧、历史剧、神话剧和童话剧。按演出场地分：舞台剧、广播剧、街头剧、广场剧。按艺术表现方式分：话剧、歌舞剧、戏曲、皮影戏、哑剧最常用的分类法。思考题：儿童悲剧、喜剧在儿童教育中有什么作用？,儿童戏剧文学的意义,儿童戏剧满足了儿童游戏的愿望；儿童戏剧发展了儿童的想象力和创造力。儿童戏剧是儿童教育的生动有效的课堂：从内容上看，儿童戏剧着力塑造真善美的正面形象，给孩子们树立可供学习的榜样。从形式方面讲，儿童戏剧歌、乐、舞等使儿童在潜移默化中提高了审美品位。,思考题：在小学语文新课程背景下如何把儿童戏剧引入到小学语文课堂？对自身又提出了什么要求？,儿童影视文学影视剧的异同,相同点：都是视听艺术；都是综合性和集体性很强的艺术；都是大众化艺术,不同点：传播媒介不同。欣赏方式不同。内在构造不同。,影视文学与戏剧文学的异同,共同点都源于儿童的接受特点和审美习惯讲究线索的单纯性和情节的生动性重视喜剧色彩，表现出儿童情趣。重视动作造型和音响效果,不同点：戏剧剧本有时空制；影视剧则不受舞台、时空条件的限制。戏剧比影视剧更有真切感和亲近感，观众参与的可能性也大些；而影视剧欣赏更方便，观众群更大。,儿童影视剧的特点内容方面：人物形象富有儿童气息。情节单纯、富于悬念。动感突出、基调明快。主题积极向上，以塑造正面形象为主。对话要简练，要有稚趣、童趣表现形式方面：儿童影视剧应注意尽量避免出现节奏缓慢的长镜头和过多的空镜头；在运用“蒙太奇”手法时要考虑到儿童的接受能力。,儿童动画片的特点写意性和假定性。美术片的人物造型着重于神似而非形似；其屏幕形象具有很大的夸张性；画面节奏感分外地鲜明强烈；色彩艳丽，音响热闹，非常符合儿童的欣赏心理。动画欣赏：狐狸打猎人,儿童影视剧的正负效应,正面效应：儿童增长知识、开阔视野的“第二课堂”；开启儿童智力，培养他们的优秀品质；娱乐儿童，丰富他们的精神世界；负面效应：某些电视节目中的暴力、色情场景影响着他们的身心健康。电视画面缺少必要的艺术空白，从而也限制了儿童形象思维的发展；电视剥夺了儿童的游戏时间；两代人的感情交流逐渐为电视所取代。,如何引导孩子正确对待影视,加强教师的推介作用；组织学生对动画片进行交流，互荐；组织讲故事比赛；加强与家长的联系，合理安排孩子看电视的时间。,儿童图画文学,图画文学是以幼儿为主要接受对象,以图画与文学语言相结合的一种综合性艺术样式.它由插图读物演变而来。图画文学与文学作品中的插图的区别：插图是文字的陪衬，在作品中居于次要地位；随机的、间隔出现；可有可无；吸引注意并引导想象。图画文学中的图画是作品主体；有连续性、完整性；在文字的配合下完成故事的叙述，直接表现意义。,图画文学的特点,绘画性创意的构想；趣味的情境；新颖的技法；和谐的版面；美感的造形（形象和色彩）；独特的风格；精巧的印刷配合等创作要素。多样的风格和表现形式：幽默幻想象征写实等；线画彩画贴画版画水墨画等。画面精美而适于儿童接受内容富有儿童情趣或者要新奇，或者贴近儿童生活。传达性单幅画面应该富于动态感。图画之间的内容具有跳跃性。贯穿始终的整体感，连续的画面讲述同一件事情。趣味性色彩的明朗性色彩艳丽、线条清晰，对比强烈的大色块的组合。色调与故事内容的协调形象的夸饰性特征夸张;漫画变形;插图文字的简洁性,二、几种常见的艺术形式,1、图文并茂2、无文图画。3、连环画。儿童图画文学的作用儿童图画文学展示了一个充满童趣的图画世界，能有效满足儿童（主要是幼儿）的精神需要，有助于发展儿童智力（想象力）图画文学为父母长辈和低幼儿童之间提供了一个进行情感交流的艺术乐园。图画文学是最早进入儿童世界的儿童文学书面样式，是它引导儿童去阅读书籍，把儿童带向广阔的社会生活领域，给儿童以最初的审美教育。所以，在对儿童个性意识的形成方面，图画文学有着难以形容的巨大作用。,