高考地理一轮复习 农业生产与地理环境（第2课时）教案1

农业生产与地理环境第二课时：农业地域类型【知识构建】考试说明关于本课的“考试要点”是“主要农业地域类型的特点及其形成条件”。其具体要求包括：能够判断某地区的农业地域类型，分析其生产特点及形成条件。其框架结构如图1所示。农业地域类型混合农业分布地区生产特点区位条件以种植业为主的农业地域类型以畜牧业为主的农业地域类型水稻种植业商品谷物农业乳畜业大牧场放牧业图1【教学目标】 1通过举例说明，能够区分有关农业的概念：农作物、粮食作物、经济作物、油料作物、糖料作物、农业类型、农业地域类型。2. 阅读教材和补充的图文资料，通过比较的方法，归纳总结世界主要农业地域类型的分布、生产特点及区位条件。3.通过本节课的复习，构建分析某农业地域类型的一般方法，帮助强化地理环境整体性和差异性的观点。【重难点分析】1、复习重点：结合具体地区，分析其主要的农业地域类型、生产特点及其区位条件。2、复习难点：农业地域类型的判别，区位条件的分析。【课前准备】结合考试说明，回顾和掌握基础知识，把握主干知识，构建专题内的知识体系。结合导学案，进行适当的课前训练，发现自己存在的疑点、难点，并做好记录（如表1所示），以便上课时进行针对性的学习，提高课堂效率。表1疑难点突破课前预习中的疑难点课堂疑难点突破【课堂活动设计】第一部分：复习导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图学情诊断调查：关于“世界主要农业地域类型”，你已经掌握的知识点有哪些？你的疑问有哪些？学生回答相关问题。了解学生已有的关于“世界主要农业地域类型”问题的认知基础及差异表现；了解学生预习情况与学习需求；合理调整教学计划。学习目标展示投影展示考试说明中关于本部分的考试要点及具体的考试内容，要求学生说出考点关键词。朗读考试要点；说出关键词并根据自己理解简要分析考试要求。明确学习目标，提高学生学习的有的放矢的能力。第二部分：复习内容设计考点诠释1：以种植业为主的农业地域类型的分布、生产特点、区位条件。探究活动1：阅读教材，结合图组2、3，分析水稻种植业和商品谷物农业的分布、生产特点、区位条件，并比较两者间的异同。表2 以种植业为主的农业地域类型的比较类型案例分布地区农作物生产特点区位条件水稻种植业亚洲季风区（图组2）最有利的自然条件：社会经济条件：其中最有利的社会经济条件是：商品谷物农业美国中部平原（图组3）拓展1.比较水稻种植业和商品谷物农业生产特点的差异2.亚洲季风区种植水稻的不利条件主要是什么？应对措施是什么？3.水稻种植业和商品谷物农业的市场条件有何差异？图2图3教学内容教师活动学生活动设计意图水稻种植业和商品谷物农业的比较教师展示导学问题和图组2、3；教师组织学生自主学、合作学、交流学；对于有争议的观点教师点评纠错。学生自主完成导学问题表2；小组合作讨论；一位小组代表交流本组成果，其他同学补充、纠错、完善。通过对一类农业地域类型的比较学习，强化学生对知识的理解和巩固，提高学习效率。考点诠释2：以畜牧业为主的农业地域类型的分布、生产特点、区位条件。探究活动2：阅读教材，结合图4、5，分析大牧场放牧业和乳畜业的分布、生产对象、产品、区位条件，并比较两者间的异同。图5图4表3 以畜牧业为主的农业地域类型的比较类型案例主要分布地区生产对象主要产品区位条件大牧场放牧业阿根廷潘帕斯草原（图4）美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国的干旱、半干旱气候区乳畜业西欧(图5)北美五大湖周围、西欧、中欧、澳大利亚、新西兰等拓展1.大牧场放牧业和乳畜业所在地区的人地比例有何差异？2.大牧场放牧业和乳畜业的市场条件有何差异？教学内容教师活动学生活动设计意图大牧场放牧业和乳畜业的比较教师展示导学问题和图组4、5；教师组织学生自主学、合作学、交流学；对于有争议的观点教师点评纠错。学生自主完成导学问题表3；小组合作讨论；一位小组代表交流本组成果，其他同学补充、纠错、完善。通过对一类农业地域类型的比较学习，强化学生对知识的理解和巩固，提高学习效率。考点诠释3：混合农业的概念、分布、生产特点、区位条件。图7图6探究活动3：阅读教材，结合图6、7、8，分析混合农业的分布、生产对象、主要特点、不利的区位条件。图8表4 世界的混合农业类型案例主要分布地区主要生产对象主要特点区位条件混合农业澳大利亚墨累-达令盆地（图6、7、8）欧洲、北美洲、非洲的南非、大洋洲的_、新西兰等地。我国珠江三角洲的_生产“生态”方面的特点：“经济”方面的特点：“社会”方面的特点：土壤肥沃；气候温和，降水适中；地广人稀；市场广阔（世界主要小麦、畜产品产地）；机械化水平高；交通发达；政府扶持。不利条件是：教学内容教师活动学生活动设计意图混合农业教师展示导学问题和图组6、7、8；教师组织学生自主学、合作学、交流学；对于有争议的观点教师点评纠错。学生自主完成导学问题表4；小组合作讨论；一位小组代表交流本组成果，其他同学补充、纠错、完善。通过前面的学习，学生对农业地域类型的分析方法已经很熟悉，用这个方法自主复习混合农业，自主构建，有利于学习能力的培养。典型例题(2013年江苏卷)图9是我国300N附近地形剖面及年平均气温、年平均降水量示意图。读图回答下列问题。 图9（3）长江中下游平原主要农业地域类型是 ，发展该农业的有利社会经济条件有 。（4）你认为拉萨河谷地种植水稻是否可行？ ，理由是 。教学内容教师活动学生活动设计意图农业地域类型使用多媒体投影展示典型例题的图（图7）。教师分析学生的解题思路，进行评价。提炼解答同类试题的思路、技巧和方法。学生分小组讨论完成典型例题。学生说出解题思路和所选答案，展示自己的思维过程。选择江苏高考题中的典型例题进行解题训练，更有针对性。指导学生积极地在头脑中建模。使学生形成成熟的思维体系和稳定的解题方法。答案：（3）水稻种植业（季风水田农业） 人口密集，劳动力丰富；粮食需求量大，市场广阔；种植历史悠久，经验丰富。（4）不可行 地势高，气温低，降水少；水热条件不能满足水稻生长需要如答可行，须提出解决水热条件不足的可行方法。思路点拨：本题组主要考查农业地域类型的判读及其区位条件分析。第（3）题，由“长江中下游平原”可知该地农业地域类型为水稻种植业，进而分析水稻种植业发展的有利的社会经济条件（注意审题，该题无需分析自然条件）。第（4）题，侧重考查水稻种植业发展的自然条件，从地形、气候等因素着手分析即可。第三部分：课堂总结设计探究活动4：说说各主要的农业地域类型在中国的分布情况，并分析这样分布的理由。教学内容教师活动学生活动设计意图课堂总结教师展示导学问题；教师点评纠错。学生讨论交流通过学习，学生对主要农业地域类型的生产特点、区位条件的认识对加深，既是巩固也是提升。【重点图像】解析：明确世界主要的农业地域类型的典型分布地区，分布区的主要区位因素、生产特点等。5