高中语文 第4课《烛之武退秦师》教学设计1 新人教版必修1

烛之武退秦师课程标准描述这是一篇叙事的文言文，要求学生读懂文意，并且能直译课文，掌握课文中的常见的实词，常用的虚词，学习古人爱国思想和情怀。考试大纲描述1、理解常见的文言实词在文中的含义。2、理解常见的文言虚词在文中的意义和用法。3、理解与现代汉语不同的句式和用法。教材内容分析本文是叙事的文体，讲叙烛之武为了救郑国，冒着生命危险去见秦公，机智地通过一系列的外交手段，说服了秦公，终于解除了危机。学习烛之武顾全大局的爱国情怀，学习文中体现出来的口才。学生分析学生是刚进校的高一学生，都是三百多分，一2和一5都是普通班，所以学生的基础都不扎实，所以，一定注意基础知识的学习和掌握。学习目标知识目标：朗读课文、直译课文前3段。注意将单音词翻译成双音词。（如：朝、亡、厌、国、夕、危、师、及、辞、）2、技能目标：攻克难译的句子，思考烛之武的做法、思想、才能。（如难句：越国以鄙远、何厌之有、敢以烦执事、朝济而夕设版焉、又欲肆其西封、）3、情感目标：学习烛之武的爱国思想和情怀重点1、难句中的特殊句式。2、难句中的词类活用。3、古汉语中的单音词翻译。 难点 诵读法、小组合作法是本次教学的难点，让学生学会小组合作学习。教学环节教学活动教师复备导从口才说起 。 口才的作用，三寸之舌能救国。背景 PPT 5分钟思方法先默看，后对议、组议 学生对照注释疏通课文。重点展示难句的理解与得分点（1、2、3段） （1）佚之狐为什么对烛之武劝退秦师这么有把握？烛之武在爱命前什么先“辞”后“受”？有什么作用？烛之武是如何退秦师的？（5）烛之武是口才艺术体现在哪几方面？我们能学吗？ 10分钟 议针对以上问题面议，也可对议 5分钟展每个小组选代表上台展示自研成果，一个小组评议，用抽签的方式决定 10分钟 首先，每个组展示一个难句 评归纳、评议，老师采用 PPT 方式 5分钟。 检题目当场出，PPT 方式 5分钟教学反思知识链接1、春秋三传 （解说春秋）： 左传公羊传谷粱传 2、史书体例： 通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如史记。 编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如左传。 国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如战国策。 断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书。 纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的通鉴纪事本末。 纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如史记。 3、补充材料：（1）、秦立晋君 公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。 （2）、惠公背约 公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。（3）重耳过郑 公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。2