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Unit2 Whattimedoyougotoschool今天我说课的内容是:人教版七年级英语下第二单元:Whattimedoyougotoschool?一说教材(一)、教材的地位和作用本课是人教版七年级英语下第二单元的内容。本单元以“日常活动”为话题,围绕“Whattimedoyoudo?”一般现在时特殊疑问句的功能项目开展教学活动。本单元是七年级英语重要语法项目之一,与第三单元Howdoyougotoschool?联系紧密,是它的延伸。通过讨论学生的日常活动,进行一般现在时的特殊疑问句的训练,同时通过本话题,进一步提高学生的听、说、读、写的综合能力的培养。(二)、教材的处理与远程教育的应用在教材的处理过程中,我根据教学的重点和难点与教学流程的需要和学生的特点,对教材进行了重组与编排,灵活地将生词、短语、句式和语法穿插在整个教学环节。在信息采集上,我在网上收集到大量与教学相关的图片,通过对图片的整理和筛选,取其精华,将本课的重点短语与图片结合。做出精美的幻灯片,为教学服务。体现了多媒体技术在英语学科的应用,有效地利用了远程教育网上的共享资源。为了避免英语课的枯燥与乏味,在本课的导入和书面表达环节中,我采用音乐欣赏导入的方式,让学生在轻柔、愉悦的氛围下快乐地学习英语。(三)、教学目标:Knowledgeaim:1、words:start,same,homework,breakfast.lunch,supper2、phrases:getup,gotoschool,havebreakfast,gohome,domyhomework3、grammar:Whattimedoyougotoschool?.Igotoschoolatsevenoclock.Abilityaim:Improvethestudentslistening,speaking,readingandwritingskillsEmotionalaim:Makesurethestudentstokeepwavingthetime.Lovestudyingandlovewonderfullife.Thebasisofteachingaim:Theteacherletsstudentswavethetime.Howtousethetime.KeyPoints:1.Howtoexpressthetime2.Whattimedoyou?Teachingdifficultpoints:Describestudentsdailyactivities.二、说教法1、教学方法在教学中通过五步教学法,精讲精练,由浅入深,由易到难,循序渐进,深化教学内容。展开以教师为主导,学生为主体的双边活动。2、教学手段本课以多媒体教学为主,录音机和卡片为辅的教学手段,激发学生英语的学习兴趣,提高教学效果。三、说教学过程教学流程与课件展示(一)、导入 为了活跃课堂气氛,在课前我放了一首英文歌曲,在轻松的气氛中开展教学。并指导编排了一个英语短剧导入新课,引出新课“What time do you go to school ?”(二)学与练学生的学习与练习时同步进行的。我分三部分对单词、短语、语法进行教学。1、单词教学利用单词卡进行生词如:start, .breakfast, lunch, homework 的学习。通过传统的教师教学方式:教师教,学生模仿 。达到对学生生词的积累的教学目的。在学生书写若干遍后,教师通过个别和集体朗读和抽测来检查学生的单词记忆情况。2、短语教学利用多媒体播放图文并茂英语短语的幻灯片:go to school, go to bed ,have lunch 等,通过观察图片,引导学生学习对话:“What time do you have breakfast/ go to school /have lunch ?”I have breakfast /go to school/have lunch/go to bed at oclock.(三)问答训练在问答训练环节,我利用制作的一组幻灯片,对本节课的知识重点进行师生,生生之间的口语问答训练。加深对一般现在时的特殊疑问句“What time do you go to school ?”等句式的反馈与加强训练。(四)问卷调查在能力拓展环节中,我设计了一个问卷调查表。把学生分四组,每六人一小组,进行口语问卷调查。一人负责提问,一人记录,四人回答。由组长汇报调查结果。教师进行分类对比。(五)书面表达为了提高学生的写作能力,在本课教学中设计了笔头训练环节,教师根据本课的教学重点和难点结合重要句型,制定了作文题目“My day”.并为本环节的进行,专门下载了轻音乐,要求在限定的时间内完成该作文。(六)小结由学生对本课的知识点进行归纳和总结,教师补充,并在屏幕上列出简洁的板书。(七)家庭作业将书面表达留为今天的家庭作业。(八) 教学反思由于本课采用多媒体教学,调动了学生的学习英语的兴趣和热情。课堂气氛活跃,师生双边活动多,真正促进学生的综合能力的提高。音乐欣赏与精美的幻灯片吸引了学生的注意力,为本课的成功做了铺垫。但由于时间仓促,教师没有对四个小组的调查问卷结果进行对比和总结;尤其是对于书面表达环节中学生在写作出现的错误没能给予点拨。3
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