八年级语文下册 第5单元 第21课 与朱元思书导学案 （新版）新人教版

第21课与朱元思书【导学目标】1积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。2体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。3品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。4激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。教法指导：1自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入激发兴趣中国是一个有着五千年灿烂文明的历史古国，如此泱泱大国孕育了多少优秀的文人墨客，流传了多少不朽的旷世佳作。作为21世纪的青少年，我们不仅要引以为豪，而且还要吸取古代文化的精髓，在古代优秀文化的熏陶下，培养高雅的情操，奠定扎实的古文基础，提高文化素养，发展自我，完善自我，从而实现个人的价值，为社会作出贡献。今天，我们一起来学习南朝梁文学家吴均的与朱元思书，随吴均一起去畅游那瑰丽的富春江，去感受作者淡泊的情怀。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1字音缥碧(pio)急湍(tun)轩邈(xun mio)泠泠(ln) 经纶(ln) 鸢(yun)飞戾(l)天窥谷(ku) 横柯(k) 碍(i)2文言知识梳理(1)通假字千转不穷(“转”通“啭”，鸟叫声)窥谷忘反(“反”通“返”，返回)(2)一词多义绝天下独绝(形容词，绝妙)猿则百叫无绝(动词，断，停止)无直视无碍(动词，没有)猿则百叫无绝(否定副词，不)上负势竞上(动词，向上)横柯上蔽(方位名词，在上面)直游鱼细石，直视无碍(副词，一直)争高直指(形容词，笔直)(3)词类活用任意东西(名词作状语，向东或向西)猛浪若奔(动词作名词，指飞奔的马)风烟俱净(形容词用作动词，清净，散净)负势竞上(方位名词用作动词，向上)互相轩邈(形容词用作动词，争着向高处和远处伸展)横柯上蔽(名词作状语，在上面)(4)古今异义鸢飞戾天(古义：至，到达；今义：罪过，乖戾)经纶世务(古义：筹划，治理；今义：政治才能)学法指导一：针对步骤一中的(文言知识梳理) 【文言文一词多义理解技巧】首先，需要了解词义的本义和引申义方面的知识。词义是随着社会的发展而发展变化的。每一个词都有它的“本义”，后来随着社会的发展变化而新产生的意义是它的引申义。“牢”的本义是养牲口的圈，“亡羊补牢”里的“牢”就是用的本义。后来引申为“监狱”，如“坐牢”，又引申为“坚固”，如“牢不可破”。其次，要靠不断地积累和整理。对于同一篇课文中出现的一词多义现象，要善于归纳总结，理解不同具体语境中同一词语的不同含义。也可整理成表格，方便识记。再次，阅读具体一篇文言文时，要联系上下文，认真阅读，认真分析，结合课本所学知识，紧扣语境找准词语的具体义项，从而理解句子的含义。学法指导二：针对步骤二中的一【朗读提示】朗读时要注意以下几个方面：读准字音。朗读节奏：这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西”。但也有例外，如“水/皆缥碧”；还有“蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝”。注意重音：如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。注意语速：写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。(5)特殊句式省略句省略主语例句：从流飘荡，任意东西。省略主语“我的船”。译文：(我的船)随着江流飘荡，时而向东时而向西。省略介词例句：急湍甚箭。省略介词“于”，应为“急湍甚于箭”。译文：湍急的江流比箭还要快。3作者名片吴均(469520)，我国南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。吴均“文体清拔有古气”，在当时的文坛颇有影响，时称“吴均体”。今存诗歌140余首，多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格，但语言明畅，用典贴切，无堆砌之弊。步骤二整体感知走进文本一、朗读指导(1)注意语速。语速应放慢一些，慢一些才有时间去品味文章的意境。(2)注意停顿。逗号的停顿应比句号短，每一个句号后的停顿应比层次之间的停顿短，每一段后的停顿应稍长一些。(3)注意重音。如：“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。”当然也有例外，如：“水/皆缥碧，千丈/见底。”二、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意按要求写出句子。(1)写登舟纵目总体感受的句子：(2)写江上放舟自由情态的句子：(3)概括赞叹富春江美景的句子：(4)写富春江水清澈的句子：(5)写江流气势磅礴的句子：(6)写听觉感受的句子：【交流点拨】(1)风烟俱净，天山共色。(2)从流飘荡，任意东西。(3)奇山异水，天下独绝。(4)水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(5)急湍甚箭，猛浪若奔。(6)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。合作探究深悟文本步骤三课文精读深层探究1文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？【交流点拨】奇山异水，天下独绝。2文章的结构特点是什么？【交流点拨】总分。3作者笔下的水是怎样的情状呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。【交流点拨】“水皆缥碧，千丈见底”“游鱼细石，直视无碍”分别直接、间接，从静的角度写水之秀丽清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”从动的角度夸张地写水之壮观湍急。静态：清澈；动态：急猛。4作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说水的特点。【交流点拨】色：夹岸高山，皆生寒树。形：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。声：泉水激石，好鸟相鸣，蝉鸣千转，猿则百叫。以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。以静写动：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。5“奇山异水，天下独绝”领挈全篇，却为什么先写异水后写奇山？【交流点拨】先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。6.看到如此的美景，引发了作者怎样的感慨？作者在描写景物时流露出怎样的情感和志趣？【交流点拨】“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，是一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，这几句感受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。步骤四赏析语言把握内涵1赏析下列句子或加横线词的妙处。(1)水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。【交流点拨】该句用了正面和侧面描写相结合的方法，突出了水的清澈透明。(2)急湍甚箭，猛浪若奔。【交流点拨】这句话用夸张和比喻的修辞手法，“急、猛”把水流的快速和水浪的奔腾情状表现得十分生动形象。(3)夹岸高山，皆生寒树。【交流点拨】一个“寒”字，写出了树因高大、茂密而使树色显得暗，进而让人感到寒意，一个简单的“寒”字，却包含了这么多的意思，作者用词之“精”，令人赞叹。(4)负势竞上，互相轩邈，争高直指。【交流点拨】运用拟人修辞，“负、竞、轩、邈、争、指”等字，化静为动，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎仍在生长变化中，赋予了它们以生命和动感。(5)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。【交流点拨】表现了作者对追求利禄之徒的蔑视、对美好自然的爱慕和避世退隐的高洁志趣。2本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生、水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣。【交流点拨】(1)“从流飘荡任意东西”一句，让我们感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。(3)“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。步骤五总结课文拓展延伸1总结课文本文的作者从行船游江的实感出发，着力描写了富春江的奇山异水，展现了山水之美，抒发了对政治的厌倦和寄情山水的思想感情。2拓展延伸积累历代文人赞美富春江的名句天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐韦庄)三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。(宋苏轼)一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。(清刘嗣绾)【附：板书设计】与朱元思书总写：奇山异水，天下独绝分写异水江水清澈静态急湍猛浪动态奇山视觉高山寒树静态听觉泉声鸟鸣蝉叫猿啼动态课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：