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自觉维护正义教学设计【课 题】自觉维护正义（人教版八年级思想品德下册第十课第二框）【授课教师】白慧清 【授课地点】多媒体教室【教材分析】自觉维护正义是八年级思想品德（下册）第十课我们维护正义第二框内容。是在学习了第一框正义是人类良知的声音，了解了 “正义”的内涵、作用及正义与公平的关系后，让学生进一步明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，感悟到有正义感、为人正直，是做人应有的优良品质，以升华道德境界，去践行，以伸张正义，激发学生为自身、为他人的正义而努力，为集体的正义而奔走，为国家的正义而奋斗的情感。【学生分析】初中学生虽然有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚，所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。【教学目标】情感态度价值观目标：对正义充满向往和追求,要做有正义感的人;具有崇尚正直的优良品德,树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识;积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。能力目标：具有自觉维护正义的实际行动能力;自觉遵守社会规则和程序的能力;见义勇为精神的践行能力。知识目标：明确社会成员遵守社会规则和程序,就是维护正义;了解有正义感的人应该做到的具体要求。【教学重点】 1、自觉遵守社会规则和程序 2、做有正义感的人【教学难点】落实正义行动【教学方法】 情感升华法、案例分析法、小组讨论教学法【教学准备】（一）教师：制作多媒体课件。（二）学生：收集正义的事例和身边的非正义行为。【课时安排】 一课时【教学流程】教学环节活动安排教师活动学生活动设计意图新课导入创设情境多媒体播放：好汉歌板书课题齐唱、感受正义明确：怎样“自觉维护正义”是本节课研究的主题利用上节课已学过的知识，找到第十课前后两节课的联系点，从而切入本课。新课学习课堂小结活动一：探究如何“遵守社会规则和程序”的问题复习提问：正义的要求是什么？教师引导：自觉维护正义，就要尊重人的基本权利，尤其要尊重人的生命权，公正地对待他人和自己。个别学生回答 在课本上做好笔记学会整合知识，全面理解知识。展示：高考监考程序幻灯片出示：交通秩序图教师引导：以上内容说明了什么？得出结论。看书、讨论、思考发言：1. 以上 图片对比说明了什么道理？为什么？2. 对我们有何启示？结合身边实际，感受“遵守社会规则和程序”，增强明辨是非的能力，激发学生“遵守社会规则和程序”的情感。列举身边不遵守规则和程序的行为学生七嘴八舌体验维护正义的行为活动二：探究要“做有正义感的人”1、多媒体出示：图片：面对抢劫者，不同的人不同的的表现。 思考、小组讨论、体悟：1、抢劫者的行为是什么行为？类似的行为还有哪些？其危害是什么？ 2、面对抢劫者的行为，围观者采取了什么态度？其后果是什么？ 3、总结归纳：齐读 师生互动，体现民主、平等的新型师生关系。多让学生在实际例子中去感受、体悟。2、幻灯片出示：视频：一女子遭劫匪抢包拖行。引出正义感的具体内容3.社会的发展需要有正义感的人述：有正义感的人，也是正直的人，他们的行为感动着我们，也影响着社会。阅读后谈对非正义行为和正义行为的感受交流：介绍古今中外正义之士1.他们具有什么品质？2.为什么要做一个有正义感的人？ 正义行为与非正义行为对社会稳定的关系从个人角度：树立榜样，使学生今后的行为有所依傍，知道自己要做个什么样的人。从社会角度感受正义感的作用活动三：探究“怎样做一个有正义感的人”回忆前面的视频谈谈收获看书、思考回答：1、怎样做一个有正义感的人？2、假如你在现场，你会怎么做？总结归纳：见课件 结合板书，口头表达。通过现实例子，引导学生学以致用。达到内容活动化和活动内容化的统一。学会总结，提高语言表达能力。课堂巩固活动四：拓展延伸1、阅读“相关链接”2、出示幻灯片：李大妈抓小偷 思考回答：说明了什么？思考回答：1.哪些人物的行为是正义的,哪些人物的行为是非正义的?2.对于李大妈的行为,你有何想法? 巩固练习，提升能力。【板书设计】 1、 尊重人的基本权利 2、遵守社会规则和程序 自觉维护正义怎样 具体内容（是什么）个人社会为什么？自己3、做有正义感的人他人怎样做？ 集体、国家 【课后作业】见导学案【教学反思】八年级学生已经初步认识了交往、权利和义务，但在实际生活中，他们还很缺少自觉维护正义和公平的意识，有些学生甚至在自身权益受到侵害时，也不懂得该怎样维护自身权利，于是经常采取消极的态度和做法，忍气吞声，放任不良行为的肆意蔓延。而本节课我就针对学生的这一问题出发，采用活动教学法、情境教学法、小组讨论法等学习方法逐步学习本框题，不但要求学生掌握知识，更重要的是让学生明白懂得有正义感是做人应该具有的良好品质，知道正义要求每一个人都遵守社会制度规则和程序，树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识培养自觉维护正义，自觉遵守制度规则和程序的习惯。
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