九年级语文上册 第3课《星星变奏曲》导学案新人教版

星星变奏曲课题： 星星变奏曲课型新知预展课学习目标：1、说说朦胧诗的特点及本文的写作背景。 2感知诗中“星星”的形象，说出其象征意义。3、学习朗读朦胧诗歌的技巧，品味诗歌语言，谈谈他们好在哪里，体会作者字里行间流露出的感情。学习重点：说说诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。学习难点：说出“星星”的象征意义。一、朦胧诗1、朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年诗刊发表了舒婷的致橡树祖国啊，我亲爱的祖国等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。2、认识作者江河：原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在上海文学发表处女作星星变奏曲著有诗集从这里开始太阳和它的反光等是新时期朦胧诗的代表诗人之。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和它的反光赢得社会瞩目。二、有感情的朗读诗歌，整体感知课文内容。朗读方法提示：星星变奏曲抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成每一节十六行，都以“如果”的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。文本分析 合作探究1、诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？ 2、试比较这两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？这首诗为什么题为星星变奏曲？（学法指导：这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情的。要认真体会“星星”在不同的情境出现和不同的事物相结合所表现的情境氛围有哪些不同）3、诗中多用比喻，找出这些语句并赏析。（学法指导：把握其中“萤火虫”、“春天”、“鸟”、“白丁香”、“旗子”、“火”等形象的内涵，借助对这些形象的感悟，体会诗中的思想感情。） 拓展延伸：试仿照这首诗的“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种企盼。提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。导入：一、回忆著名诗人郭沫若写的天上的街市。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习星星变奏曲这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。1、诗中星星象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西。表达了作者对黑暗冰冷现实的否定，对理想的向往和追求及虽迷茫失落而又不失坚定的希望。2、都用“如果-谁还需要-还会-”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”） 以星星为主要意象，表现追求光明的主题并且结构对称，句式修辞和一些用语也相同或近似，因而韵律相同，但两节又形成鲜明对照，如同音乐，既保持原有基本轮廓，形式又有变化。