九年级语文上册 第4单元 13《事物的正确答案不止一个》教学设计 （新版）新人教版

第4单元 1事物的正确答案不止一个课型：新授课【教学目标】知识目标：1.能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。2.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思维、创造力之间的关系。3.理解本文的中心论点和分论点。能力目标：1.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。2.引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。情感目标：1.肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。2.培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。【教学重点】.能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。【教学难点】1、.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思维、创造力之间的关系。2.理解本文的中心论点和分论点。【教学方法】诵读法；自主合作学习法；联想想象法。【教学课时】 1课时【教学过程】一、由苏轼题西林壁导入：（学生集体背诵苏轼题西林壁）师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十三课事物正确答案不止一个。（板书）（也可由电视连续剧宰相刘罗锅中的刘墉断乾隆皇帝为一歌妓打死地痞一案导入）二、初读课文。（学习字词，找出观点）1.注意下列加点字的读音和写法和含义根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲不言而喻轻而易举锲而不舍2.师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总括性的语句。(学生默读)师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”）师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。（关于本文的中心论点：要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第4自然段和第14自然段(末段)；习题二。）三、研读课文1.关于本文结构：（一）提出问题。（12段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。（二）分析问题。（312段）第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。第二层（45段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。第三层（69段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。第四层（1013段）：拥有创造力的主要根据。（三）解决问题。（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在（应注意下面的三点：第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。）2.关于本文的开头：可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”“树的”；与谈骨气开头的开门见山作比较。3关于本文的论证方法：(1)例证法：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔的事例(第9自然段)都是从自然科学方面设例。(2)引证法：第6自然段和第11自然段。4.关于课后习题：(1)习题一：第一问答案见第4自然段中的有关文字。第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字，可归纳为三点：其一，积累知识；其二，活用知识；其三，发展知识。第三问答案见第13自然段。四、拓展练习1师：请大家看这样一个故事。（投影）（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“_”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？（学生分析，教师归纳）2师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答）3师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。4师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，从课文中找出答案。（最后一段3点。）五、课堂小结：同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。学完课文之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。六、布置作业。1.完成课课练。2.以关于“”的断想为题，写一小论文。（200字左右）。补充1关于“推敲”的典故：胡仔苕溪渔隐丛话前集卷十九引刘公嘉话：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：鸟宿池边树，僧敲月下门。始欲着推字，又欲着敲字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：作“敲”字佳矣。”2.关于“锲而不舍”的出处：荀子劝学：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”七、板书设计： 事物的正确答案不止一个 提出论点 事物的正确答案不止一个 深入论证 创造思维的要素区别有无创造力 得出结论 人人都有创造力 班级： 九年级 姓名： 备课时间： 上课时间：课题事物的正确答案不止一个课型新授课主 备审 核学习目标知识目标：1.能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。2.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思维、创造力之间的关系。3.理解本文的中心论点和分论点。能力目标：1.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。2.引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。情感目标：1.肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。2.培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。教学过程一、由苏轼题西林壁导入：（学生集体背诵苏轼题西林壁）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？（同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十三课事物正确答案不止一个。（板书）二、初读课文。（学习字词，找出观点）1.注意下列加点字的读音和写法和含义2.请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总括性的语句。三、研读课文1.关于本文结构：（一）提出问题。（12段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。（二）分析问题。（312段）（三）解决问题。（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在）2.关于本文的开头：3关于本文的论证方法：4.关于课后习题：(1)习题一：第一问答案见第4自然段中的有关文字。第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字，可归纳为三点：其一，积累知识；其二，活用知识；其三，发展知识。第三问答案见第13自然段。四、拓展练习 1、从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？2、三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“_”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？五、课堂小结：同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。学完课文之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。六、布置作业。1.完成课课练。2.以关于“”的断想为题，写一小论文。（200字左右）。板书设计： 事物的正确答案不止一个 提出论点 事物的正确答案不止一个 深入论证 创造思维的要素区别有无创造力 得出结论 人人都有创造力 教学反思