九年级语文上册 第25课《词五首》教案5 新人教版

词五首章节(课题)名 称25 词五首渔家傲 秋思学时5-5总课时三维目标知识技能1结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。 2把握作者的感情。过程方法品味诗歌语言。情感态度与价值观培养想象力，感受诗歌的画面美。学生特征分析教学重点1、理解背诵名句。2、把握作者的感情。教学难点培养想象力，感受诗歌的画面美。教学过程设计教学环节师生互动过程设计意图教学札记一、导入二、朗读三、理解文章大意四、把握感情五、布置作业：一、资料助读范仲淹（980-1052），字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过岳阳楼记，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”二、朗读三、这首词的大意上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，留下思乡之泪。 四、把握后三首词的感情。 （1） 词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？ （2） 下片分别抒发了什么感情？有何异同？ （3） 这三首词总体上有什么异同？ 学生讨论，教师答疑。 答案提示： （1）渔家傲：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。 江城子：打猎：雄壮、开阔。 破阵子：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。 （2）渔家傲：思乡，爱国，渴望建功立业。 江城子：渴望被重用，为国效力，爱国。 破阵子：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。 相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。 不同：渔家傲与思乡紧紧联系。 江城子中希望得到朝廷重用。 破阵子更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。 （4） 总体分析： 相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。风格上豪放、开阔、雄壮。 不同：感情的侧重点略有不同。 1、 背诵并默写五首词2、 、填写配套册通过此环节使学生了解文学常识和写作背景，以此来激发学生学习诗歌的兴趣通过朗读，从整体上把握全词内容让学生把握词的大意子对比中掌握三首词的思想感情个性化教学为学有余力学生所做的调整为需要帮助的学生所做调整板书设计渔家傲：思乡，爱国，渴望建功立业。 江城子：渴望被重用，为国效力，爱国。 破阵子：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。 渔家傲与思乡紧紧联系。 江城子中希望得到朝廷重用。 破阵子更多的是表达自己壮志未酬的抑教学反思