七年级语文下册 第28课《王顾左右而言他》教案 沪教版五四制1

28 王顾左右而言他 1教学目标 掌握“顾、比、反、之、其”等文言实、虚词的含义用法，理解“对话”内容，体会孟子简净、深入浅出的语言风格。理清议论思路，学习类比说理的方法，认识孟子智慧、勇敢背后的“民本、仁政“思想。2学情分析 学生经过一年多文言学习，已经掌握了文言词语中常见的语法现象和常见文言词释义。孟子的文章已经学过天时不如地利，对孟子及思想有所了解。学生的探究意识在课堂学习中表现明显，并乐于合作交流。3重点难点 重点：通过对文言词句的疏通积累，理清说理层次，学习类比说理的方法。难点：从本文精炼简约的语言中感受孟子的智慧、勇气及孟子论辩的特色，初步认识孟子“民贵君轻“的核心思想。4教学过程 活动1【导入】一、从生活切入，导入新课 一、从生活切入，导入新课今天是家长开放日，来了不少家长。老师想问你们几个问题：如果某天家中只有你，忽然下雨了，外面还晾着衣服，你会怎么办？如果你今早在校门外时，看到班里某同学忘戴红领巾而他自己还未察觉，你会怎么办？那么，如果艾老师说今天的这篇课文我不讲，但过会儿要你们能成功接受我的检测，你会怎么办？通过刚才的三个“假如”，我看出大家已基本具备了一样东西责任心。对家的责任心、对班级的责任心、对自己学习的责任心。好，有了这样的责任心，我想就算刚才的假设成为现实，大家肯定都能很好地完成任务。那么，刚才大家有没有发现，我说的三个“假设”之间有何异同点？ 讨论后明确：涉及的是有可比性的同一类事或物并层层类推的说理方法叫“类比说理”。好，大家一起来看看，我们今天要学的王顾里有没有运用这种说理方法？活动2【讲授】二、疏通文意，理清层次，学习说理方法 1、课前大家通过预习，基本疏通了文意，你们认为哪些词句需特别注意呢？（根据学生回答进行归纳、板书）2、抓住了这些关键点，我们就可以轻松地理解本文的字面意思了。那么大家能否分析一下文章的层次内容呢？可借鉴老师的范例。（从“所问问题”、“言下之意”、“齐王反应”三个方面进行归纳）3、从以上分析中，我们能否发现像开头我的三个“假如”那样的规律，即“三次对话”的异同点？类比说理同：都是列举事例，核心都是“对不负责任的人应惩罚”。异：三个事例由小到大，由远及近，层层深入达到最终目的。活动3【讲授】三、揣摩语言，体会孟子论辩的巧妙 三、揣摩语言，体会孟子论辩的巧妙齐王最终明白了孟子的用意是什么了吗？你从文中哪里可以看出？齐王明白了，孟子想要他对百姓负责，治理好国家。从文中“顾左右”的神态和“言他”的语言中可看出。这也是我们现在常用来比喻无言应答、支吾其词的神态的成语。下面，我们是不是请两位同学来表演一下孟子与齐王的这段“对话”呢？ 2、不知大家想过没有，孟子为什么要“拐”个大“弯”而不直奔目标来说呢？这就是孟子论辩的技巧，“欲擒故纵”、“请君入瓮”，层层推进地让齐王毫无防备地落入孟子早有预设的“机关”中，直至齐王明白其用意时已无法反驳了。活动4【讲授】四、深入探究，联系拓展，初步认识孟子思想 四、深入探究，联系拓展，初步认识孟子思想1、齐王最后虽已“心知肚明”孟子的用意，但有人说“齐王并未亲口承认，孟子是不是应继续逼问”，你是如何看待的呢？通过讨论明确：（1）孟子的目的并非使齐王难堪，而是让齐王明白自己的责任应是对百姓负责，治理好国家，所以达到劝诫目的就可以了。（2）结合战国时代“君王专制”的背景，继续“进逼”也不符合孟子身份，这正是孟子智慧和勇气相结合的最好效果。2、其实，这样看来，孟子能有这样的勇气和智慧并非偶然。我们对孟子的了解早在学习天时时。那篇文章中“天时不如地利，地利不如人和”就体现了孟子“仁政、民本”的思想核心，“民贵君轻”是他的著名论点。活动5【作业】五、布置作业，拓展积累 五、布置作业，拓展积累（第1、3两题弹性，二选一）1、下面是现今常用的几个成语、俗语，都出自孟子一书中的故事，大家通过这几个故事可以对孟子主要思想及他的论辩特色有更深入的了解。按此格式再摘抄23个。2、结合已有积累，归纳整理本文中58个常用文言实词、虚词的不同含义用法（一词多义）。3、背诵默写孟子的名言警句35句并释义。