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,生物,第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者,课前预习,课后练习,课堂探究,学习目标,随堂检测,学习目标,学习目标：1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。3、认同绿色植物制造的有机物对于生物圈的意义。学习重点和难点：1、阐明光合作用制造有机物。（重点）2、探究绿叶在光下制造有机物。（重点、难点）,课前预习,知识点一实验探究：绿叶在光下制造有机物（教材P116118）1.探究实验：绿叶在光下制造有机物（1）实验步骤：暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜。目的：让天竺葵在黑暗中把叶片中的_全部转运和消耗。遮光：将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖，另一半不作处理。目的：形成_，看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉。光照：光照几小时，让叶片进行光合作用。,淀粉,对照,课前预习,脱色：摘下叶片，去掉遮光的纸片。把叶片放进_中隔水加热。目的：溶解叶片中叶绿素便于观察。漂洗：用_漂洗叶片。目的：洗掉多余的酒精。染色：用_染色。目的：因淀粉遇碘变蓝，检验光合作用的产物是不是淀粉清洗：滴碘液后，稍停片刻，用清水冲掉碘液。目的：避免多余碘液的颜色影响观察。观察：叶片曝光部分遇碘_，遮光部分遇碘_。,酒精,清水,碘液,变蓝,不变蓝,课前预习,（2）结论：_是绿色植物制造有机物必不可少的条件。_是光合作用的产物。知识点二绿色植物制造的有机物用来构建自身（教材P118119）2.有机物用来构建植物体（1）从细胞水平来看：植物细胞的组成成分除了水和无机盐外，主要是_。如细胞壁主要成分纤维素，细胞膜的主要成分：_和脂质，细胞核的遗传物质：_等都是有机物。（2）从器官水平来看：果实、种子，以及植物的根、茎含有大量的_。,光,淀粉,有机物,蛋白质,DNA,有机物,课前预习,（3）从个体水平来看：构成植物体干重的绝大部分物质是_，只有极少部分是无机盐。知识点三绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物（教材P119）3.（1）绿色植物既给其他生物提供构建自身的材料，也给其他生物提供了生命活动的_（2）绿色植物作为生物圈中的_，制造的有机物通过食物链和食物网，养育了生物圈中的其他生物。,有机物,能量,生产者,课堂探究,探究点一实验探究：绿叶在光下制造有机物1.如图是“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验，请您据图回答以下问题：,课堂探究,（1）你能写出该实验的正确步骤吗？（用序号和箭头表示）,（2）为什么在实验前要对实验材料进行黑暗处理？,将叶片内的淀粉全部运走和耗尽,课堂探究,（3）步骤大烧杯里装的液体是什么？小烧杯里装的液体是什么？实验后发现小烧杯的液体将变成什么颜色？,（4）步骤变蓝色的是什么部分？不变蓝色的是什么部分？变蓝部分说明叶片里含有什么物质？,大烧杯中装清水，小烧杯装酒精，小烧杯的液体变绿色,变蓝的是不遮光部分，不变蓝的是遮光部分，变蓝说明叶片中含有淀粉,课堂探究,（5）分析实验结果，你可以得到什么结论？,光是光合作用的必需条件，淀粉是光合作用的产物。,课堂探究,探究点二绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物2.绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。被誉为绿色的“能量转化器”、自动的“空气净化器”、天然的“蓄水池”，没有绿色植物，地球上就不可能有丰富多彩的生命世界，因此，也有人说绿色植物是生命之母。请分析回答以下问题：,课堂探究,（1）为什么绿色植物被称为绿色的“能量转化器”？,绿色植物能够吸收太阳光能，并通过光合作用在叶绿体中合成淀粉等有机物，同时将光能转变成化学能，储存在有机物中，故被称为绿色的“能量转化器”。,课堂探究,（2）为什么绿色植物被称“空气净化器”？,绿色植物通过光合作用，还能够不断消耗大气中的二氧化碳气体，制造氧气排到大气中，维持生物圈中的碳-氧平衡，从而为人类和一切需氧生物的生存创造了必要条件，故绿色植物被称为“空气净化器”。,随堂检测,知识点一实验探究：绿叶在光下制造有机物,B,11864年德国科学家萨克斯将天竺葵的绿叶暗处理12小时后，再将此叶片一半曝光，一半用锡箔遮光光照一段时间后，用碘蒸气处理叶片，结果发现叶片的曝光部分显蓝色，遮光部分显棕色（如图），该实验可以证明（）,随堂检测,光合作用需要水光合作用需要光光合作用需要叶绿素光合作用能产生淀粉ABCD,随堂检测,2探索光合作用产物的试验步骤正确的是（）叶片遮光处理后放到光照下；黑暗处放一昼夜；叶片上滴加碘酒；叶片在酒精中水浴加热；叶片各部分呈不同颜色ABCD,C,课后练习,3“绿叶在光下制造淀粉”的实验，先将天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是（）A消耗掉叶片内原有的淀粉B转移淀粉到其他部位C使植物对光照更敏感D为制造淀粉储备原料,A,课后练习,知识点二绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物,C,4绿色植物被称为“食物之源”是因为它能进行（）A蒸腾作用B呼吸作用C光合作用D吸收作用5有人说绿色植物是“生命之母”，她为大多数生物提供（）物质能量氧气二氧化碳水A和B和C和D和,C,课后练习,6绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物，下列事实不支持这一观点的是（）A兔子吃草B狼捕食兔子C提供能量D提供氧气,D,课后练习,7在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，叶片的见光部分遇到碘液变成蓝色，说明了光合作用产生了（）A淀粉B脂肪C蛋白质D维生素,A,夯实基础,课后练习,8下列哪组装置能快速安全地脱去叶片中的叶绿素（）ABCD,B,课后练习,9验证绿叶在光下制造淀粉的实验中，为什么要把叶片中的叶绿素用酒精溶解掉？下列解释正确的是（）A防止叶绿素吸收淀粉B防止叶绿素分解淀粉C只有叶绿素被去掉，淀粉才能表现出来D因为淀粉遇淀变蓝的蓝色与叶片的绿色混在一起很难分清，因此去掉绿色可使实验现象更明显,D,课后练习,10如图是某实验小组在做“绿叶在光下制造有机物”的实验，其正确的步骤为（）,D,ABCD,课后练习,11在“绿叶在光下合成淀粉”的实验中，把变成蓝色的那部分叶片切下一细条，制成装片，放在显微镜下观察，叶片内明显变蓝的部位是（）A上、下表皮B导管C叶肉D气孔12在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，实验变量是（）A叶片的大小B有无叶绿体C有无碘液D有光无光,C,D,课后练习,13绿叶在阳光下制造淀粉实验中，漂洗叶片，滴加碘液后，叶片呈现黄褐色和蓝色的部分分别是（）A含有叶黄素部分和含有叶绿素部分B含有叶绿体部分和不含叶绿体部分C见光部分和遮光部分D遮光部分和见光部分,D,课后练习,14某同学欲探究阳光在植物生长中的作用，他选择了银边天竺葵作实验材料，则如图中应选作对照的是（）,A甲和乙B甲和丙C乙和丙D甲、乙和丙,C,课后练习,A,D,15地球上的一切能量均直接或间接地来自（）A太阳B绿色植物C动物D人类创造16植物通过光合作用制造了大量的有机物，植物制造有机物的用途描述不正确的是（）A有机物用来构建植物体B有机物养育了生物圈中的其他生物C有机物为其他生物提供食物来源D有机物只能为植物自己生长发育提供能量,课后练习,C,17在探究“绿叶在光下制造有机物”时，张彬对实验过程和结果的分析不正确的是（）,A甲是为了消耗掉叶片中原有的淀粉B烧杯中的酒精可溶解叶绿素C叶片滴加碘液后遮光部分变蓝D实验结论是绿叶在光下能制造淀粉,能力提升,课后练习,A,18若某植株的一片叶的主要叶脉被切断（如甲叶），另一叶片在C处的两面对应贴上锡箔（如乙叶）；暗处理一昼夜后，在阳光下照射4小时，取下两叶片，经脱色并用碘液处理，A部位呈棕褐色，B部位呈蓝黑色，锡箔C部位不呈蓝色以上实验能够证明光合作用需要（）,A水和光B叶绿体和光C水和二氧化碳D水和叶绿体,课后练习,19在探究“绿叶在光下制造有机物”时，因受时间和条件的限制，教材为我们提供了实验方案，但实验要在认同实验原理的前提下进行，以下是某小组同学在实验前依次进行的对话，请分析其中蕴含的科学思维和方法甲同学：我认为想要看到清晰的结果不仅要去除叶片中原有的淀粉，还要将叶片中的叶绿素去除乙同学：我猜实验的结果应该是叶片的见光部分变成蓝色，而不见光部分应该不变色,课后练习,叶绿素,将植物放在黑暗处一昼夜,丙同学：关键是实验方法的设计！用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射几小时，这样在一片叶子上就形成了对照丁同学：绿叶在阳光下制造的有机物究竟是不是淀粉，可用碘液来检验（1）甲同学的观点是消除叶中原有淀粉和对实验结果的影响，体现了实验的科学性消除叶片中原有淀粉的方法是,课后练习,已有的知识和经验,对照试验,光照,淀粉遇碘液变蓝色,（2）乙同学是对实验结果的猜测，猜测或假设一般是根据做出的（3）丙同学提出的实验方法在科学研究中称之为，实验的变量是（4）丁同学提出的检验方法，利用了的特性,课后练习,d,e,a,20如图是“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验，请据图回答：,解答题,（1）正确的实验步骤是：cb使叶片中的淀粉转运和消耗掉,课后练习,使叶片中的淀粉转运和消耗掉,对照,酒精溶解叶绿素,检验光合作用制造淀粉,见光部分,（2）实验前对实验材料进行黑暗处理，目的是为了（3）把上述经过暗处理的天竺葵某叶片从上、下两面用小于该叶片的黑纸片遮盖起来，用曲别针夹紧，该步骤的目的是设置（4）把d处理过的叶片摘下进行e的操作，其目的是（5）把酒精处理过的叶片，用清水冲洗后，滴加碘液，图a向叶片滴加碘液，其目的是，其中变蓝色的是,课后练习,淀粉,光,C,（6）分析实验结果，结论是：绿叶在光下产生了等有机物；是绿色植物进行光合作用所必需的外界条件见光部分（7）植物能够进行光合作用的部位是（填序号）A整个植物体B绿色的叶片C所有绿色的部分D只有茎和叶,
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