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高考语文专题复习文学类文本阅读探究题专题复习安庆二中江为峰,一、稳中有变，小步求新,基础教育课程改革纲要（试行）普通高中课程标准（实验）安徽省2009年普通高等学校统一招生考试改革方案普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验09版）普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明（课程标准实验版）,关于考纲,新点、亮点、难点,共同关注,解读考纲,【题型示例】（海南、宁夏卷）【例】小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。,1、从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神,参考答案1.鲍勃值得同情，因为他重情守信；2.鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯；3.吉米忠于职守，因为他不徇私情；4.吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。,二、真题回放，感知探究,答案示例,鲍勃的确罪有应得，因为他犯了法，成了一个通缉犯，不管他与朋友交往多么守信，他总是一个罪犯，这样的人不值得同情。（吉米并没有背叛友谊，因为友谊不能成为纵容一个通缉犯或放过一个通缉犯的理由，从某种意义上说，逮捕鲍勃使他不能继续犯罪也是一种特殊的友谊，而且是于国家、于个人都有益处的做法。）,新增子考点”探讨作者的创作背景和创作意图”,（2）探讨作者的创作背景和创作意图【题型示例】（浙江卷）【例】鲁迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证者，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析乌米中“我”的形象与作用。,参考答案形象：对不幸者富有同情心；对人性之美满怀敬意；对现实有清醒的认识。（对第点中的“人性美”和“清醒认识”，结合文章具体解说也可。）作用：使文中的人和事更具真实感（“见证人”也可）；“我”是贯穿全文的线索（“贯穿文章始终”也可）；借“我”的感触揭示全文主旨；通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。,（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读【题型示例】（江苏卷）【例】小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。,参考答案小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。,（1）小说的主人公是侯银匠。更多地描写侯菊出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现侯银匠的人生况味。（读出作者）（2）小说借更多的描写侯菊来赞美了侯银匠身上所体现出来的人性美、人情美，意味深长。实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，避免平铺直叙，更有情趣。（读出自己）,此题较难，侧重对小说表现手法和主题的探究能力。,另一答案示例：,1.探究题与一般现代文阅读题有什么不同,一般现代文阅读题，往往答案就在文中，或根据文本内容分析解说，关键在于发现、筛选、整合、吸收。探究题的答案，既要根据文本，又要借助于一定的思想理论水平。从理论上来说，探究与创新是紧密相连的，可以有新见，有不同的探究结果，因此，答案不可能也不应该求同，允许有不同的答案，只要能根据文本和有关原理，合乎逻辑地展开论述，言之成理即可。,三、再读说明，认识探究,2、探究题的特点：（1）开放性一般不设定标准答案，鼓励学生独立思考，积极探索，培养他们的思辨能力和创新精神。（2）综合性要求学生综合运用语文知识和能力来分析某些问题。（3）辐射性问题可拓展至阅读的文本以外的内容（4）难度大从大纲规定的层级（F级）以及选考内容具体介绍考查要求可知其难度比其他题目（作文除外）要高。,3、文学作品的意蕴：指隐藏在文学作品形象之中和背后的情感、思想、意义、道理、趣味等内涵的总和，即作品的内容和情感。”蕴藉于艺术生命体内的精神能量“-余秋雨4、民族心理：指一个民族的典型心理倾向，如中华民族重人伦、重亲情的心理。我们中学语文课本中有关民族心理的描写，也为数不少，如鲁迅先生在鞭挞中华民族阴暗心理方面是不遗余力的，有想做稳奴隶的奴性，咀嚼祥林嫂的痛苦的、嘲笑孔乙己的落魄的冷漠无情的看客心理。5、人文精神：指人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死，以及人的理想等，其核心是人的价值观念。,6、个性化阅读和有创意的解读：指在阅读文本的过程中渗透个性化的思考和认识，以自己的心灵与作品碰撞，产生独特的认知。文学是语言的艺术，含蓄是文学作品的一个普遍特性。注意：应在尊重文本的基础上努力追寻文本及作者的原初意义，不可背离文本做无中生有的发挥。这是新课程标准的精髓，是今后设题的重头戏。,四、如何探究，重在得法（一）考题解析以安庆二中一模试题为例（乡间的老屋陈小语）探究题：7、文章结尾说，老屋是“一个我存放灵魂的精神家园”，“我永远坚守”。请结合全文，谈谈你对坚守精神家园的认识。（8分）答案要点示例：,（1）（老屋是“一个我存放灵魂的精神家园”）,（读准题干，明晰角度）,乡间的老屋是作者喜欢、感动、向往、想念的地方，是影响了作者一生的地方，留给作者太多的爱和回忆，是作家的精神家园。,（读懂文本：立足文本，整体把握，发掘意蕴与情怀）,（2）（“我永远坚守”）,（读准题干，明晰角度）,永远坚守精神家园，就是永远坚守那份无法割舍、与自己血肉相联的一脉相承的亲情，就是坚守执拗、热情而豪爽的个性。,（读出作者：对话文本，短时记忆，探讨背景与意图）,（3）我认为,（读准题干，明晰角度）,精神家园是一个人生命的重要组成部分，在自己的精神家园里可以得到回忆，得到宁静，得到爱，得到暖，可以做真正的自己，给灵魂以停泊的港湾。我认为坚守精神家园，就是坚守天性与纯真；就是不受外界侵扰，纯洁自己的心灵；就是勇敢积极地面对生活中的一切。,（读出自己：联系实际，办求个性，开放答题；,忌架空发挥，忌思维僵化，忌离经叛道）,以安庆二中一模试题为例（乡间的老屋陈小语）探究题：7、文章结尾说，老屋是“一个我存放灵魂的精神家园”，“我永远坚守”。请结合全文，谈谈你对坚守精神家园的认识。（8分）答案要点示例：（1）老屋是一个我存放灵魂的精神家园，是作者喜欢、感动、向往、想念的地方，是影响了作者一生的地方，留给作者太多的爱和回忆，是作家的精神家园。（2）永远坚守精神家园，就是永远坚守那份无法割舍、与自己血肉相联的一脉相承的亲情，就是坚守执拗、热情而豪爽的个性。（3）我认为精神家园是一个人生命的重要组成部分，在自己的精神家园里可以得到回忆，得到宁静，得到爱，得到暖，可以做真正的自己，给灵魂以停泊的港湾。我认为坚守精神家园，就是坚守天性与纯真；就是不受外界侵扰，纯洁自己的心灵；就是勇敢积极地面对生活中的一切。,大致读懂了文本。未读准题干，赋分意识不强，未读出自己，思维单一。表述不够规范。,学生考场答案,评析,读准题干，读懂文本。应立足文本谈具体的认识，表述应更规范。,评析,读准题干，明要点；读懂文本，寻解释；读出自己，谈认识。应更规范、具体。,评析,（二）由以上解析得出，探究题答题要旨（四读四忌）1、读准题干：明晰要点，赋分规范。2、读懂文本：立足文本，思悟意蕴。3、读出作者：基于背景，创作意图。4、读出自己：联系实际，力求个性。5、忌任意发挥，忌架空探究，忌思维僵化，忌离经叛道。,五、原创好题，提升演练阅读小说一个鬼子和一个县（刘齐），完成探究题。题目：现在我们提倡和谐社会，但却总有那么多不和谐的音符存在，如小说中的三个人和众游客。请你结合小说内容探究：构建和谐社会，作为个体的每个人都应该做些什么？,答案示例：（1）小说中的三个人不守时，缺乏修养，公德意识淡薄，侵犯了众游客的权益；众游客仅背后谴责，却无人出面制止，甚至无人当北京女人的救兵。这些暴露了民族整体性格中不良的一面：自私麻木、懦弱怕事、明哲保身、得过且过。（读懂文本，立足文本。）（2）我认为，构建和谐社会，需要作为个体的每个人的共同努力。如提高自身修养，尊重他人权益；团结互助，减少不和谐的因素；自觉遵守社会公德，共创良好的社会秩序。（读出作者，读出自己。）（3）构建和谐社会，每个公民都要有明确的是非观念，要以实际行动去践行高度的责任感和正义感，共同构建、呵护社会的和谐。（读出作者，读出自己。）,六、课堂小结：1、新点亮点，充满信心。2、立足文本，重在得法。,1、读准题干：明晰要点，赋分规范。2、读懂文本：立足文本，思悟意蕴。3、读出作者：基于背景，创作意图。4、读出自己：联系实际，力求个性。5、忌任意发挥，忌架空探究，忌思维僵化，忌离经叛道。,课堂小结,四读四忌,1、终点站P354青岛啊，青岛（小说）2、终点站P356茶性（散文）,阅读与探究,谢谢,