宿松县中小学心理辅导培训班.ppt

做学生的心灵合伙人宿松县教师进修学校心理辅导培训班,安徽师范大学研究生支教团赵天阳叶楠楠,Page2,Page3,赵天阳,叶楠楠,心理咨询室,心理保健操,Page5,Page6,宿松县小学生心理健康状况调查选自小学生心理健康评定量表（MHRSP）。总共有80题，每题分为经常、偶尔、没有三个维度的选项。,宿松县中学生心理健康状况调查选自中国中学生心理健康量表（MSSMHS）。总共有60题，每题分为完全不符合、比较不符合、不清楚、比较符合、完全符合五个维度的选项。,Page7,心理学（Psychology）：关于个体的行为及心理过程的科学的研究。,Page8,在教育教学活动中的心理学：普通心理学发展心理学教育心理学情绪与压力管理考试心理学咨询心理学学校心理健康教育学习心理辅导心理健康教育教学论人际交往心理学儿童行为矫正青春期心理辅导,Page9,普通心理学中对行为及心理过程（即心理现象）的分类：,Page10,Page11,一、年龄阶段,童年期是指儿童从6、7岁11、12岁这一时期。这时儿童进入学校，学习成为主导活动。,二、心理发展的一般特征,1、学习成为主导活动2、逐渐掌握书面语言3、思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡4、开始有意识的参加集体活动,Page12,三、小学儿童的学习特点,1、动机（唤醒激发、指向）第一种：为得到好分数，不想落人后，或为了得到家长和别人的表扬，为了得到奖励而学习。第二种：为履行学校群体交给自己的任务，或为学校群体争光而学习。第三种：为个人前途、理想、为升学，甚至为自己的出路和未来幸福而奋发读书。第四种：为国家社会的发展、人类的意义等而奋斗学习。小学阶段多为第一种和第二种。,Page13,三、小学儿童的学习特点,2、兴趣学习兴趣的深化：最初对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的学习作业更感兴趣。学习兴趣的分化：从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化。学习兴趣的抽象化：对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展着。学习兴趣的专门化：游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用逐渐降低。学习兴趣的广泛化：在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物；对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深。,调查表明，对学科兴趣的分化时间一般从三年级开始，小学儿童对学科兴趣的分化是很不稳定的，引起小学儿童学科兴趣分化的原因既有客观的（如教师的教学水平），又有主观的（如觉得有用，能动脑子等）。,Page14,三、小学儿童的学习特点,3、态度对教师的态度：低年级对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情。中年级儿童逐渐对教师产生选择性的、怀疑的态度对集体的态度：很少关心互相关心对作业的态度：在正确教育下，逐步形成对作业的自觉负责的态度（按时、按顺序、集中完成）对评分的态度：在正确教育影响下，低年级逐渐了解分数的客观意义，并树立对分数的正确态度。从中年级起，开始了解学习是一种社会义务，因而把优良的分数看作高质量地完成这一社会义务的客观表现。,Page15,四、小学儿童的个性和社会性发展,1、自我意识的发展自我意识：由自我概念、自我评价、自我体验组成的系统,个人心目中对自己的印象。小学生的自我描述是从比较具体的、外部特征的描述向比较抽象的心理特征过渡。,1、顺从别人的评价有一定独立见解的评价。2、较笼统的评价对自己某些方面优缺点的评价。3、开始出现对内心品质评价的倾向。4、由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界发展。5、稳定性逐渐增强。,自我意识中的情感问题，对自己的各种情绪情感的体验的发生和发展是不同步的。,Page16,2、小学儿童的人际关系（1）与父母的关系父母通过集中社会化心理机制对儿童施加影响：教导、强化、榜样、慰藉。关系的变化：交往的时间发生了变化父母所处理的日常问题类型发生了变化（儿童教养方面）冲突减少控制模式发生变化（父母协商儿童）,四、小学儿童的个性和社会性发展,（2）与同伴的交往同伴交往，尤其是更为亲密的友谊关系的建立，使儿童之间的相互影响日益增强，这种影响是以同伴的强化和同伴的榜样作用而实现的。同伴团体：同伴接纳性分为受欢迎、受拒绝、受争议、被忽视、一般地位。（3）师生关系教师的期望对学生的影响：罗森塔效应,Page17,Page18,一、年龄阶段,青春期主要指初中阶段，从11、12岁14、15岁高中阶段，则为青年初期，从14、15岁17、18岁,二、青少年个性和社会性发展,1、自我意识的发展（1）特点：,（2）自我中心：主体在思考问题或进行判断时受到自己需要或情感强烈影响的倾向。幼儿阶段的自我中心，形成的原因是儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境。幼儿尚不能区分自己和客体之间的关系，出现了自我中心（不能将自我与外界区分造成）。少年时的自我中心倾向是少年虽然能正确的认识世界、分清现实和想象的区别，了解、考虑别人的思想，但是却不能明确区分自己关心的焦点与他人关心的焦点的不同。,二者都表现行为的自我为主倾向。幼儿是由于生理上的不成熟以及各种认知能力的发展相对不足而造成的。少年则是思想品质的矛盾性所造成的，二者存在质的差异。,Page19,2、情绪（1）青少年情绪发展的一般特点情感的两极性心理断乳和反抗行为心态的不平衡性（2）常见的情绪困扰1）烦恼突然增多不知如何在公众面前表现与父母关系出现裂痕不知如何确立在同伴中的地位2）孤独：青春期（心理断乳期）个体要在心理上脱离父母的保护和对父母的依恋，成长为独立的社会成员。然而青少年短时间内还不能独立处理很多问题，又不愿向人求助，于是产生一种孤独心境。3）压抑：需求、愿望不能满足和实现时的心理体验。,Page20,3、反抗心理：个体自觉不自觉的感受到某些方面享有的自由剥夺时，自身激发的一种抗拒心理。原因：（1）自我意识的突然高涨，使他们有强烈的维护自尊的愿望，有旺盛的表现欲。（2）由于少年期个体的中枢神经系统的兴奋性过强所致。（3）由于强烈的独立意识所导致，少年的独立要求很强烈，他们产生对成人社会地位的追求和自认为是成人的心理感觉，但往往他们的自尊心难以的到满足，因而常遇到独立意识受挫的情况。,Page21,4、合理情绪疗法ABC理论,艾利斯认为：情绪的产生是一个被称作ABC的过程，A是诱发事件B是个体在遇到诱发事件后产生的信念（对一事件的看法、解释和评价）C是特定情境下个体的情绪及行为的后果。,人的不合理情绪是由非理性信念造成的，非理性信念有三个特性：绝对化要求过分概括化糟糕至极,Page22,中小学心理活动团体辅导宿松县教师进修学校心理辅导培训班,安徽师范大学研究生支教团赵天阳叶楠楠,