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第五单元化学方程式,初中化学教材分析,分析内容:,教材地位作用,学生已有知识能力,地位作用,教材地位作用,所学原理、技能是初中化学的最基本的内容，是今后学习化学反应及各种规律的基础。,质量守恒定律,化学方程式,化学方程式的配平,利用方程式的计算,课题1,课题2,课题3,原理,应用,基本原理,基本技能,基本化学用语,遵循,应用,数学化,单元结构,化学方程式,课题1质量守恒定律课题2如何正确书写化学方程式课题3利用化学方程式的简单计算,课题1质量守恒定律,质量守恒定律,质量守恒定律的实质,质量守恒定律的引入,化学史的了解,设问,进一步设问，引出探究,多组平行实验完成实验步骤的设计,装置改进启发学生对密闭体系的关注,开放体系运用定律（关注反应物或者生成物为气态的物质）,铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁(Fe)(CuSO4)(Cu)(FeSO4),化学反应中哪些物质的质量总和相等？,总质量,反应前,烧杯的质量,试管的质量,硫酸铜的质量,铁钉的质量,水的质量,反应后,总质量,烧杯的质量,试管的质量,水的质量,铜的质量,硫酸亚铁的质量,没参加反应的铁的质量,反应前总质量,烧杯的质量,试管的质量,硫酸铜的质量,铁钉的质量,水的质量,反应后总质量,烧杯的质量,试管的质量,水的质量,铜的质量,硫酸亚铁的质量,没参加反应的铁的质量,硫酸亚铁的质量,硫酸铜的质量,铁的质量,反应的铁的质量,没反应的铁的质量,没反应的铁的质量,生成的铜的质量,铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁,微观原因,宏观内容,质量守恒定律,微观原因,解释一些现象推断元素组成,元素两不变,原子三不变,化学方程式的引入（国际通用）,C+O2=CO2,P+O2=P2O5,点燃,点燃,4,5,2,关注化学方程式的读法,教学建议,实验要学生动手（可分组同时进行几个不同的实验），组织好讨论以达探究目的。镁条燃烧实验，所取镁条要足够长。鼓励学生应用所学知识，设计实验研究生活中的一些化学反应现象，如蜡烛的燃烧、金属的生锈等等。,课题2如何正确地书写化学方程式,书写化学方程式,书写原则,书写步骤,遵守客观事实体现质量守恒,写配标注查,化学方程式的含义,CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O,反应物生成物,质量关系,反应条件,实验现象,粒子数量关系,44+74=100+18,C2H4+3O2=2CO2+2H2OC2H6O+3O2=2CO2+3H2O_+_O2=_CO2+_H2O3CO+Fe2O3=3CO2+2Fe,点燃,点燃,高温,点燃,教学建议,技能学习需要一定积累过程，不宜急于求成，一次到位。可以采用学生互判的方法。加入碳氢或碳氢氧化合物燃烧方程式的配平，逆向思路训练确定物质组成的思路。,课题3利用化学方程式的简单计算,代入化学方程式计算的物质必需是纯净物质的质量。明确解题关键是化学概念（反应）清楚，化学方程式正确。初学阶段在解题步骤和规范上要严格要求，以利于良好的思维习惯和计算技能的形成。,教学建议,P103例：质量相同的下列四种物质，完全分解后制得氧气质量最多的是（）A.H2O2B.KMnO4C.KClO3D.H2O元素质量分数及元素转化程度的考察,课题1金刚石、石墨和C60课题2二氧化碳制取的研究课题3二氧化碳和一氧化碳实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质,第六单元碳和碳的氧化物,本单元在教材中的地位、作用,碳单质非常重要，碳的化合物种类繁多。碳和碳的氧化物是初中化学元素化合物知识中的重要组成部分，是后期学习相关化学反应的基础；气体制取实验技能是初中化学实验中的重点、难点，且课程改革倡导科学探究；,单元结构,性质联系生活、联系社会（用途）实验室制法突出方法（思路）,金刚石、石墨和C60,二氧化碳和一氧化碳,二氧化碳制取的研究,碳的单质,碳的化学性质,一氧化碳的性质,二氧化碳的性质及对环境的影响,元素化合物知识,基本实验技能,课题1金刚石、石墨和C60,与生活、科技联系体现价值结构与性质相挂勾学科特点,碳,结构与用途联系,水墨古画或自然界的碳循环引入,结构,性质,用途,决定,决定,反映,反映,金刚石原石,切割后的金刚石,一种元素可以组成多种单质。,碳元素,金刚石,石墨,木炭,活性炭,C60,碳纳米管,“只含一种元素的物质就不一定是单质”,纳米技术具有许多诱人的特点：其产品的体积仅仅为分子般大小，但精密和复杂程度宛如人体的细胞，坚硬程度为钢铁的100倍，它是未来新技术的希望之星。,借助于显微技术的最新进展，科学家目前已经能够将单个原子置放于任意地方。该技术的潜在应用前景非常巨大，在它的支持下，我们不久将会看到显微计算机、能够杀死癌细胞的遥控天线、无污染的汽车发动机等产品问世。,人们担心当纳米技术开始进入实用阶段时，会将人类“带入歧途”。众所周知，目前人们对“超级种子”（转基因作物）以及“怪物食品”（转基因食品）的普遍担忧，阻碍了生物技术在农业中的应用；对克隆婴儿的担忧阻碍了人类干细胞的研究进展。由于担心纳米技术的副作用，世界上一些环保组织呼吁暂停纳米技术的研究工作，直到人们充分认识它对社会、环境乃至人类健康的危害。,碳的化学性质,常温稳定,与氧结合,与氧气反应,不充分反应,充分反应,与金属氧化物反应,教学建议,让学生知道同种元素可有不同的单质。鼓励学生做家庭小实验（简便、易行）。体现化学与社会、技术的关系。充分体现化学与生活的关系。化学从生活中来，化学服务社会。,。,课题2二氧化碳制取的研究,特点：突出研究，落实制取,制取反应原理,气体发生装置和收集装置要点,+,直接给出,比较CO2和O2设计装置,探究,参照,装置的多样化引发学生思考,鼓励学生利用生活用品组装装置,教学建议,使用药品方面可提供几组不同的药品：块状和粉末状石灰石、碳酸钠；稀盐酸、稀硫酸等让学生比较优缺点。鼓励、启发学生开动脑筋、自主创新，设计出不尽相同的装置。引导学生从利于实验的角度去改进气体发生装置，让学生明白改试管为锥形瓶，加装长颈漏斗等原因。,课题3二氧化碳和一氧化碳,特点：与生活紧密联系，实验趣味化。,不助燃、可溶；与水、石灰水反应,实践,实验,简述,CO性质,燃烧、还原CuO生理作用,联系生活,经典实验的详细分析和落实,改进实验的分析,训练学生举一反三,与生活、生产联系紧密,饮料、干冰、人工降雨、光合作用、气体肥料、化工原料、灭火、全球变暖、煤气中毒、炼铁等。,“自然界中二氧化碳的循环”图示,通过化学学习提高学生生活技能,教学建议,本课题的知识内容适于开展家庭实验，如课题后醋酸与蛋壳的反应，也可做醋与水垢的反应。鼓励学生积极开展小实验有利于培养科学兴趣。引导学生关注物质间的转化关系，建立体系观念。,
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