部编版五年级上册期末测试语文试卷(六)

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部编版五年级上册期末测试语文试卷(六)姓名:_ 班级:_ 成绩:_同学们,经过一段时间的学习,你一定长进不少,让我们好好检验一下自己吧!一、填空题1 . 看拼音写词语。yng gn zhn bi wn shu yn zu(_)(_)(_)(_)gu z qing b yn xing l xng(_)(_)(_)(_)2 . 请联系语境,填上恰当的名言或诗句。(1)我国古代有句名言“_ _,孰能无惑?”说明了人人都有不懂的地方;而“_。”则告诉我们做事情应该一气呵成的道理。(2)守信是人最美丽的外套,是心灵最圣洁的鲜花。正如马尔克斯在百年孤独中说的一样,“”。(3)诗人常常托物言志。比如,诗人于谦通过“粉骨碎身全不怕,。”来表达自己不同流合污的志向。(4)周恩来在皖南事变发生后,写下“同室操戈,相煎何急”。这句话是引用了曹植的“,”这两句诗而来的。3 . 补全下列词语,完成练习,再选择两个分别造句。飞(_)走(_)大吃(_)(_)(_)真(_)确乌云(_)(_)狂风(_)(_)倾(_)大(_)(_)天动(_)1.以上词语中,含有反义词的是_,我能写出类似的词语_、_;含有近义词的是_、_,类似的词语有 _;描写自然现象的词语是 _、_。2.造句:_。二、语言表达六年级学生课外阅读情况统计表每天读课外书的时间及所占比例0分钟10分钟30分钟60分钟30%55%11%4%4 . 读物类型及所占比例,卡通漫画,小说,科学读物,各类报纸47%,36%,14%,3%1.读上面的统计表,你获得了什么信息?至少写三条。_5 . 你认为该校六年级学生的课外阅读状况理想吗?请提出两条建议。_6 . 按要求完成句子练习。1“麻烦”的意思:使人费事或增加负担。烦琐,费事。用“麻烦”的不同意思分别写两个句子。(1)_(2)_2难道只能是爸爸妈妈有小孩子,不能是小孩子有爸爸妈妈吗?仿写句子:难道只能是_,不能是_?3风一吹,它们就在枝头跳起了舞。用加点词语写句子:_三、现代文阅读阅读蹦极原则那是一个除夕之夜,我在德国的明斯特参加学生的春节晚会。晚会结束时,整个城市已经睡熟了,这种时候,谁不想早点到家呢?我和先生走得飞快,就差跑起来了。刚走到路口,红绿灯就变了。迎向我们的行人灯转成了“止步”:灯里那个小小的人影从绿色的、甩手迈步的形象变成了红色的、双臂悬垂的立正形象。如果在平时,我们肯定停下来等绿灯。可这会儿是深夜了,马路上没有一辆车,即使有车驶来,500米外就能看见。我们没有犹豫,走向马路“站住。”身后飘过来一个苍老的声音,打破了沉寂的黑暗。我的心悚然一惊,原来是一对老夫妻。我们转过身,歉意地望着那对老人。老先生说:“现在是红灯,不能走,要等绿灯亮了才能走。”我的脸忽地烧了起来。我喃喃地说:“对不起,我们看现在没车”老先生说:“交通规则就是原则,不是看有没有车。在任何情况下,都必须遵守原则。”从那以后,我再没有闯过红灯。我也一直记着老先生的话:“在任何情况下,都必须遵守原则。”在一个不重视原则的社会里,生活却是一件相当累人的事;而在以原则为纲的社会里,你会看见处处是方便之门。7 . 为什么明明是红灯,我们却“没有犹豫,走向马路”?_8 . 用“”画出短文的中心句。9 . “从那以后,我再没有闯过红灯”,为什么呢?_阅读选文,完成练习。烧炭工和绅士诺比斯的父亲是当地有钱的绅士,因此诺比斯便趾高气扬,目中无人。他父亲身材魁梧,蓄着浓密的黑胡子,表情十分严肃,几乎每天送儿子上学,接儿子放学。昨天上午,诺比斯跟班里最小的一个孩子烧炭工的儿子贝谛吵架。诺比斯自知理亏,无法辩解,就冲着贝谛气急败坏地说:“你父亲是个乞丐!”贝谛委屈得要命,顿时面红耳赤,默不作声,泪水夺眶而出,回到家里,便把事情一五一十地告诉了父亲。午饭过后,全身黑乎乎、个子矮小的烧炭工领着孩子来到学校,向老师抱怨。大家都不吱声,只是静悄悄地、全神贯注地听着。跟往常一样,诺比斯的父亲正在门口给儿子脱外衣,他听到有人叫自己的名字,便走进教室,问是怎么回事。“是这位先生在抱怨您儿子。您儿子对他儿子说:你父亲是个乞丐!”老师回答。诺比斯的父亲听后,皱皱眉头,羞愧得有点儿脸红,于是询问儿子:“你说那句话了吗?”诺比斯站在教室中间,当着贝谛的面,低着头不言不语。父亲紧紧抓着儿子的胳臂,把他拉到贝谛的面前说:“快道声对不起。”烧炭工以和事佬的口吻连声说:“算了吧,算了吧。”可绅士不理睬他,依然谆谆劝导儿子说:“照我的话这样说:我说了愚昧无知的话,侮辱了你的父亲,请你原谅。如果我的父亲能紧握你父亲的手,那将是非常荣幸的!”烧炭工做了个果断的手势,好像在说:“那不行。”绅士不听他的话,逼儿子照他说的办。他的儿子头也不抬,轻声细气而断断续续地说:“我说了愚昧无知的话,侮辱了你的父亲,请你原谅。如果我的父亲能紧握你父亲的手,那那将是非常荣幸的!”绅士向烧炭工伸过手,烧炭工用力紧握着。然后,烧炭工推了儿子一把,儿子心领神会扑到诺比斯怀里,两人紧紧拥抱。“老师,请您帮个忙,让他俩坐在一起好吗?”绅士问老师。于是,老师把贝谛安排到诺比斯旁边坐下。待他俩坐好后,诺比斯的父亲打了个招呼告辞了。烧炭工若有所思地站了片刻,全神贯注地凝视着靠近坐好的两个孩子,然后,来到课桌前,带着爱怜和歉意的表情端详着诺比斯,仿佛想说些什么,可什么也没说出来。他伸手想慈爱地跟他亲热一下,似乎又没有这个胆量,只是用他那粗大的手指轻轻地碰了一下诺比斯的额头。他走到教室门口,回头瞥了诺比斯一眼,才慢慢走开了。“孩子们,你们要牢牢记住今天看到的事情。”老师语重心长地说,“这是本学年最精彩的一课了!”(选自亚米契斯爱的教育,略有改动)10 . 先梳理一下故事的主要人物关系,然后想想他们之间发生了什么事情,是概括故事类文章主要内容的一种常用方法。请你运用这种方法,简要地概括这篇文章的主要内容。_11 . “诺比斯的父亲听后,皱皱眉头,羞愧得有点儿脸红”对这句话理解错误的是( )。A父亲不相信自己的儿子会做出这样的事情来B没有教育好儿子,父亲心里感到自责和愧疚C儿子做错了事情,父亲觉得对不起烧炭工D儿子做错了事情,父亲觉得没脸面对老师和同学们12 . “烧炭工做了个果断的手势,好像在说:那不行。”对这句话理解正确的是( )。A因为受到了诺比斯的侮辱,烧炭工感到愤怒,他不愿意和绅士握手B虽然受到了诺比斯的侮辱,但烧炭工并不想太为难孩子,不需要他的道歉C既然受到了诺比斯的侮辱,烧炭工坚持要孩子先道歉才愿意和绅士握手D烧炭工认为绅士让孩子道歉不真诚,因此他不愿意和绅士握手13 . “烧炭工若有所思地站了片刻,全神贯注地凝视着靠近坐好的两个孩子,然后,来到课桌前,带着爱怜和歉意的表情端详着诺比斯,仿佛想说些什么,可什么也没说出来。”句中加点的部分是对娆炭工的_描写。烧炭工想说又没说出来的话也许是:“_。”14 . 文中的烧炭工和绅士这两位父亲形象,有什么共同点?又有什么不同点?请根据你的理解,用关键词进行概括,填写在下图中。15 . 故事的结尾,老师说“这是本学年最精彩的一课了”。你觉得这节课“精彩”在哪里?_四、信息匹配16 . 给带加点字选择正确的读音,在下面打“”。焖饭 (mn mn) 迂回(y y)坚劲(jng jn)阙疑(qu qu)骨髓(su su)穴位(xu xu)纸屑(xi xu)逼近(b b)五、书面表达17 . 题目:我最的一个人要求:先把题目补充完整,再用具体的事例来反映人物的性格特点,注意人物的语言、动作、神态等的刻画,不少于400字。第 8 页 共 8 页参考答案一、填空题1、2、3、二、语言表达1、2、三、现代文阅读1、2、四、信息匹配1、五、书面表达1、
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