高三语文《北京的春节》和《诉肺腑》教学设计

高三语文北京的春节和诉肺腑教学设计高三语文北京的春节教学设计一、回顾全文，情境导入1、唱歌谣想春节，和老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春节。2、作者是按什么顺序来写的北京春节的呢？都是什么时间？你能不能按照时间顺序说说课文主要写了什么呢？（课文主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三过小年。除夕非常热闹，初一的光景截然不同，到元宵，春节的又一个高潮到了。直到正月十九，春节结束。）3、北京的春节给你留下了什么印象？（热闹、忙碌、喜庆、团圆）4出示本节的课的学习目标。二、分清详略1、在这些日子的描写当中，老舍先生把什么内容写得比较详细，又把什么内容写的比较简略呢？快速默读课文，把详写的内容用括号括起来。2、学生汇报，板书：（腊八、除夕、正月初一、元宵）三、深入详写片断，品读课文，感受节日气氛1、在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？深入的读读，勾画出你自己印象最深的语句，结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。课件出示学习要求2、学生自由读3、学生交流：（一）腊八：（课件出示句子） “在腊八那天，家家都熬腊八粥农业展览会。”从“家家都”都可以看出节前人们的忙碌，对春节的重视。“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过非常多，多得好像聚在一起开展览会。（课件演示，腊八粥的图片）板书：忙碌“把蒜瓣放进醋里.忍不住要多吃几个饺子。”一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色；一个“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。（二）除夕1、知名读第七自然段。课件出示：第七自然段除夕给你什么感觉呢？ 板书：热闹2、你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？人们的活动“家家赶”“到处”“男女老少都”“万不得已”“必定”“除了”“都” 理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思； 二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。师：从这些词语当中，我们可以看到人们是多么重视除夕夜的团圆啊，差不多所有的人都在欢度除夕，当然热闹了。 从味、色、声的描写“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年华”“鞭炮声日夜不绝”师：从味道到色彩到声音，除夕这一夜，作者进行了全方位的描写，无不体现出除夕的热闹，也让你我感受到了老舍观察的细腻。 3、除夕这天，你是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧？ 生自由说 小结：是啊，热闹的除夕，处处洋溢着喜庆，诉说着团圆的故 （三）正月初一：1、指名读第八自然段 课件出示：“正月初一”的光景怎样？ 与除夕截然不同“截然不同”什么意思？ 形容两种食物毫无共同之处。“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢？课件演示：“铺户全城都在休息。”这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？ 板书：悠闲2、你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的游戏自在？人们的活动：男人们，女人们，小孩们，铺户们，伙计们。小结：不同年龄，不同身份的人，每个人都在拜年，走亲访友、或者逛街、比赛。总之都没有闲着的，分明都是那么快乐轻松自在。3、 指导朗读：谁愿意读出这轻松自在的感觉。（四）元宵节1、谁喜欢写元宵的这一部分。咱们先不着急说，读读这部分，看看作者写的最多的是什么？（灯）2、再读课文，把描写灯的语句画出来，读一读，看看能体会到什么？3、学生汇报交流：“正月十五红火而美丽。”板书：红火而美丽“有名的老铺子故事。” 一连串的排比，让我们感受到了“灯”的数量多、种类多。“家中也有灯.叮叮地响”完全走进了灯的世界，这是一种怎样的美丽啊！师：让我们也进入这灯的世界里遨游，感受这份红火而美丽吧！课件演示：各种灯的图片。4、想象：假如你在这灯的世界里畅游，你还会看到怎样的花灯呢？小结：是呀，在这五光十色的灯的世界里畅游，让人情不自禁，让人流连忘返，难怪老舍先生说课件演示：“元宵上市，春节的有一个高潮到了” “这的确是美好而快乐的日子”四、比较阅读、领悟写法1、 刚才，我们深入的感悟了老舍先生详细描写的四个部分内容，感受了北京春节的温馨而美好，那么好还又那些部分写得比较简略呢？再回顾课文看看。2、学生讨论。为什么这样写？这样写有什么好处吗？ 抓住主要特点来描写。突出了北京春节的民俗特点，让北京春节的风俗习惯在我们的心中留下了深刻的印象。3、在我们的习作中也可以运用这种详略得当，抓主要特点描写的方法。使自己的作文更具特色。板书设计： 6.北京的春节 腊 八 忙 碌 除 夕 热 闹 正月初一 悠 闲 元 宵 红火、美丽高三语文诉肺腑教学设计 教学目标 ：1、 品味语言，感受、体验课文中人物肺腑之言的内涵，赏析课文中个性化的语言和细腻的心理描写对表现人物思想感情的作用。2、 理解宝黛爱情及这种爱情的基础，理解诉肺腑的深刻主题。教学重点：学习用语言描写刻画人物形象的手法教学难点： 理解宝黛爱情的深刻内涵，体会红楼梦伟大的思想性和艺术性教学课时：1课时教学方法：多媒体教学 赏读、体验、探究一、引入文本，提出阅读要求 由今年重拍电视连续剧红楼梦引发的“红楼热”引出课题。 由进入意大利阿尔卑斯山的入口处写着：“慢慢走，欣赏啊！”引出阅读建议：“细细读，欣赏啊！”阅读建议：1、 细心阅读，琢磨这些语言是如何表现一个个鲜活的生命的。2、 用一颗真诚的心去感受其中的人物与生活。3、 积极参与讨论，说说自己的感受和见解。二、 整体感知：教师作简单介绍：1、 曹雪芹的红楼梦是举世公认的中国古典小说的巅峰之作，而贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧又是全书的主干，是中国古典文学史上描写最生动、表现最成功、意蕴最丰富、影响最深远的爱情故事。2、 宝黛青梅竹马，日久生情，他们之间的“木石前盟”，既是暗示他们的爱情命中注定，又是相互爱慕的结果。但由于宝玉和宝钗之间又有“金玉良缘”，使宝玉曾经迷惘，黛玉感到了莫大的威胁，加上她的身世和多虑的性格等原因，彼此无法吐露心声。在经历了很多的猜疑、担心、试探、怄气之后，终于在“诉肺腑”一节里互明心迹、心心相印了。学生用简单的语言概括节选部分的内容：（明确：主要情节是湘云带丫环翠缕来贾府，拾到宝玉不慎丢失的金麒麟。引发宝玉有机会向黛玉诉说肺腑之言的是宝玉与湘云、袭人的一段话。黛玉不放心湘云的到来，尤其担心金麒麟又引来“金玉良缘”之说，因此悄悄前来欲察二人之意，听到宝玉在湘云、袭人面前对自己不避嫌疑的称扬，心有所感；接着，宝玉向黛玉倾吐了积聚已久的肺腑之言。） 分两个对话单元：宝玉、湘云、袭人“三人谈” 宝玉、黛玉“诉肺腑”三、 品味语言，探究问题，体会人物的思想情感，总结人物性格特点，指出运用方法（设想： 这个环节是在学生预习的基础上再次细读文本，由学生提出问题，共同讨论。教师参与讨论，只作大方向的把握和适当的点拨、归纳。引导学生体会人物的思想情感，个性化的语言和心理描写对表现人物的作用，只要言之有理，应予肯定和鼓励。）湘云、宝玉、袭人三人谈什么话题？（说明：关于麒麟关于戒指关于做针线关于仕途经济）什么话题直接引出下面“诉肺腑”的情节？（说明：关于仕途经济的话题。）学生找出有关“仕途经济”的语言描写，说说反映湘、钗、黛什么思想情感。宝玉和宝钗、湘云的关系都不错，都有可能发展爱情，是什么原因使他和宝钗、湘云“生分”了，而独独向黛玉“诉肺腑”？学生探讨、发言。（教师点拨：湘云和宝钗对仕途功名的热衷。宝玉向来是“心里有妹妹，但见了姐姐就把妹妹忘了”，他爱黛玉，但遇着温柔丰韵的宝钗和娇憨活泼的湘云，却又不能不眩目动情，感情似乎游移不定。 宝玉对为官做宦、仕途经济是深恶痛绝的，黛玉在这点上深深理解他，他们志同道合，互为知己。在是否支持宝玉走仕途经济道路问题上的分歧，正反映了黛与钗、云的思想性格上的区别，这也正是宝玉与她们逐渐“生分”，而视黛为知己的原因。 “郎才女貌”是我国古代戏曲、小说中常见的才子佳人式的爱情模式，这种建筑在“怜才爱色”基础上的爱情往往缺乏广泛深刻的思想内涵；而红楼梦中宝黛的爱情却超越了世俗的功利性，表现为生活理想及自我实现意义上的志同道合，表现为不约而同地怀疑传统人生所规约的道路和终极目的。宝黛的爱情是建立在超脱了世俗偏见的共同理解的基础上的。正是这一深刻的思想内涵，使宝黛凄美的爱情故事穿越时空，不知打动了多少人的心，引起了多少人的共鸣，有着积极的现实意义。这也体现了红楼梦伟大的思想性。）在“诉肺腑”前这一大段的描写作用是什么 ？湘云、宝钗的性格凸显宝黛二人性格衬托、铺垫：宝玉、湘云关于“仕途经济”的对话激化矛盾，使“诉肺腑”水到渠成（说明：以上环节用15分钟）3、 宝黛“诉肺腑”情节赏析：重点赏析这部分人物对话和心理描写，仔细体味宝黛二人的复杂感情，理解肺腑之言的内涵。肺腑之言就是从内心吐露的真实之言，找出课文中二三处加以分析。 宝玉点头叹道：“好妹妹，你别哄我。果然不明白这话，不但我素日之意白用了，且连你素日待我之意也都辜负了。你皆因总是不放心的原故，才弄了一身病。但凡宽慰些，这病也不得一日重似一日。” “好妹妹，我的这心事，从来也不敢说，今儿我大胆说出来，死也甘心！我为你也弄了一身的病在这里，又不敢告诉人，只好掩着。只等你的病好了，只怕我的病才得好呢。睡里梦里也忘不了你！”（明确： 宝玉：情真意切 深切爱着黛玉又希望她能理解自己的一番爱心语言描写黛玉：多虑 谨慎 含蓄 ） 朗读关于黛玉心理描写的片段为什么关于黛玉的语言描写比较简短，而运用了大段的心理描写？（明确：黛玉的性格身份决定了她的语言表白不可能象宝玉那样，所以用心理描写比较合适。）心理描写 黛玉：多虑善感 暗示着爱情的悲剧引用吴组缃的话：“中国小说总是不静止地叙述人物的内心活动，而往往偏重通过人物的外部言和行的表现使读者体会到人物的内心活动。这是中国古典小说不同于外国小说的一点。”（我国古代小说的发展极其规律）（说明：正如吴组缃指出的，中国古典小说不重视心理描写，但这一大段心理描写却十分细腻传神，可以跟外国小说相媲美，在古典小说里显得十分难得可贵，这正表现了红楼梦在艺术手法上对古典小说的突破，与众不同，体现了红楼梦伟大的艺术性。）4、 总结：说明：一般的爱情表白只要让对方知道自己的真心就行，而宝玉的爱的告白与众不同，他是为了打消黛玉的疑虑。“诉肺腑”：宝玉爱的告白艺术表现手法：生动的个性化语言描写真实细腻的心理描写四、 延伸：探讨问题：如果红楼梦里宝玉爱的是宝钗，会出现什么样的情形？（说明：那样就会陷入老一套爱情写法的窠臼,与西厢记差不多。设计这个问题的目的是进一步引导学生认识宝黛爱情的深刻内涵，认识曹雪芹突破传统“郎才女貌”式写法的伟大。同时活跃学生的思维，进一步激发他们阅读名著的兴趣。）