咬文嚼字透纸背-入木三分悟母爱

咬文嚼字透纸背 入木三分悟母爱秋天的怀念教学片断欣赏秋天的怀念是一篇感人至深的课文，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。这样的文章该怎么进行教学?笔者曾听过多位教师的授课，大致的做法都是先通过阅读来了解内容，然后进一步借助语言文字去体会母亲对儿子的挚爱，感受母爱的伟大无私。应该说这样教学也并无什么不当，处理得好，学生也很容易被母亲的深情打动，领悟到母爱的高尚。但细想起来，总觉得学生对母爱还只是感动而已，缺少一点具体的体验和深入的理解，因而总有点浮泛，有点朦胧。而相比之下，于老师执教这一课则别开生面，不同凡响。正如于老师所说：“如果把母爱比作大海，那一个个细节，就是大海中的一滴滴水。就是这一个个细节铸成了伟大的母爱，就像一滴滴水汇成大海。”下面是于位老师执教秋天的怀念的精彩片断。(在让学生充分自读整体领会的基础上，于老师开始引领学生抓住关键细节咬文嚼字，深入品味。)师：雨果说，会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看着纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要透过语言文字读懂它背后包含的意思。比如说一个“躲”字，比如说，一个“笑”字，它背后究竟是什么意思?同学们，我们要会读书，会思考，会品味。品味是一种非常重要的阅读能力，请大家把书拿起来，让我们再次细细读1、3、6自然段，轻声地读，体会，透过这一个个细节，你读懂了什么，也就是说，母爱究竟是什么?读!(生自由朗读，画出有关词句。)点评：书要多读，但不是简单的重复。再读之前，老师强调了读的要求，提示了读的方法，引导学生细细思考品味，透过语言文字读懂它背后包含的意思。在此后的读书中，又步步深入，不断缩小包围圈，聚焦到关键词语的咀嚼。师：下面把读的范围再缩小一点，光读你画的句子和词语。(学生交流，逐段指名学生各自朗读画出的句子和词语。)生读：“这时，母亲就悄悄躲出去”生读：“听说，北海的花都开了”师：下面，让我们仔细品味这些细节。透过这一堆细节，可以看出母爱究竟是什么。先聚焦这一个“躲”字。母亲看到儿子砸玻璃摔东西，为什么不制止反而躲出去?为什么躲得远远的不让儿子看见?生：因为她怕儿子的心灵会受到更大的伤害。生：她想让自己的儿子冷静一下。师：还有吗?为什么不制止反而躲出去?生：因为她不忍心看到儿子伤心的表情。师：是吗?还有吗?生：因为如果她去制止，儿子会更加激动，如果躲出去，儿子会自己平静下来。生：她想让儿子一个人宣泄自己心中的感情。师：再说一遍。你用了一个词。生：宣泄。 师：掌声送给他。是啊，母亲知道这时候儿子需要宣泄，这是母亲对儿子怎么样? 生：母亲对儿子很关心。母亲非常理解儿子。师：是啊，母亲非常理解自己的儿子。透过一个“躲”字可以看出，母爱是理解。或者说，理解是爱的别名。只有理解才是真正的爱。母亲没有阻止，反而躲得远远的，任由儿子在砸在摔，因为她太理解自己的儿子了。一个“躲”字告诉我们，母爱是理解。点评：咬文嚼字的过程，是学生主体同文本深入对话的过程。对此老师绝不越俎代庖，而是不断地启发，不断地追问，“为什么？”“是吗?”“还有吗？”总是仔细地倾听，热情地激励，当孩子说出“宣泄”这个绝妙词语时，及时送上赞赏的掌声。这样，就给予了孩子自主学习、深入思考、准确表达以充分的时间和空间，让孩子在这个过程中获得成功的愉悦。在学生充分表达意见的基础上，老师才言简意赅地进行分析归纳，让孩子对“母爱是理解”留下更为深刻的印象。师：再让我们聚焦一个“挡”字，把“挡”字所在的句子找出来，读一读。 生读：“那天，母亲进来了”师：一个“挡”字告诉了我们什么?母亲为什么要挡住窗外的树叶飘落? 生：因为母亲希望儿子感爱到生活的美好。师：还有谁来说? 生：因为树叶飘落代表衰败的意思，母亲想让孩子看到菊花欣欣向荣的景象。师：是啊，还有说的吗? 生：母亲不想让儿子心里很忧伤。生：她不想让自己的儿子自甘堕落，而想让他看到生活的美好。 师：“堕落”这个词不对，换一个词；对生活生：对生活失去信心。点评：教学不仅需要激励，还需要及时引导指正。“堕落”显然用得重了，老师及时予以纠正。这个细节说明于老师注意倾听，对孩子十分尊重，而且有敏锐的语感。师：对，母亲不想让儿子对生活失去信心。还有说的吗?生：不让他看落叶而想让他看菊花，重新点燃他对生活的信心。 师：重新激起他生活的信心。好，说得真好。古人说，一片落叶一深秋，一点芭蕉一点愁。树叶黄了落下来了，就意味着生命的结束，面对这“无边落木萧萧下”的景象，身有残疾的史铁生一定会更加感到悲怆，直至绝望。母亲最知道儿子的心事，所以她把窗户给挡住了，不让他看到衰败的景象，而要带他去看菊花，她挡住的是什么?留下的是什么?生：她挡住的是绝望，留下的是信心。师：掌声送给他。母亲挡住的是绝望，留下的是信心。师小结：母爱是什么?母爱是呵护，母爱是激励。师：同学们，我们再来聚焦一个不起眼的问号。谁和我一起来读这一段对话?通过这个问号你读懂了什么?(师生配合朗读母子对话) 师：“你要是愿意，就明天?”后面为什么是问号，不用句号?生：母亲想让儿子同意。生：因为她不太相信。 生：因为她想征求儿子的意见，不让儿子感到她是在命令他。 师：好的。你觉得母亲是用怎样的语气和儿子说话?生：疑问的。 师：还有没有比这更好的词语?生纷纷回答：尊重的语气。婉转的语气。要求的语气。师：还有吗?生：征求她儿子同意的语气。师：征求同意是怎样的语气?还有没有更准确的词语?生：是商量的语气。师：掌声送给他。是啊，是商量的语气，是平等地对待儿子，是尊重她的儿子，因为那个时候母亲生怕句话说不好，就引起“我”的生气愤怒，所以处处小心啊。师小结：同学们，母爱是什么?母爱是商量，母爱是小心翼翼，生怕惹儿子生气。母爱是商量，母爱是尊重。点评：从一个小小的问号，居然品出如此丰富而深刻的内涵。于老师对教材的把握是多么深入而细致啊！师：让我们聚焦一个“笑”宇。把几句话连起来读一读。(生读)师：儿子做得好吗?生：不好。师：“烦不烦?几步路，有什么好准备的。”儿子态度很差，但是母亲却“笑了”。通过一个“笑”字，看出了母爱是什么?儿子态度那么差；母亲反而笑。生：母爱是宽容。师：掌声送给他。师小结：只有母亲有这种胸怀，只有母亲对儿子会有这种宽容。母爱是什么?母爱是宽容。师：最后，让我们聚焦母亲临死前说的那一句话：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿”盯住这一句话，这是母亲说的最后一句话，透过这一句话，你是看出，母爱究竟是什么?生：母爱是牵挂。师：“母爱是牵挂。”掌声送给她。师：同学们，母亲临死的时候，念念不忘的是她的孩子。母爱是什么?是牵挂，是无休止地牵挂!师：母爱仅仅是理解，仅仅是宽容，仅仅是呵护，仅仅是牵挂吗?不，当发现儿子发怒时，她就悄悄地躲出去，但再次进来时眼圈是红红的；当母亲发现自己说错话的时候又悄悄地走出去了，这些又是什么?说不清。母爱是博大的，是无法用语言表达的。这就是母亲。这就是史铁生在好多文章中都写到她母亲的原因，这就是史铁生为什么怀念母亲的原因。母爱是一堆细节，而我们每一位母亲，在座的每一个人，每一位老师，都会有无数个这样的细节，都是非常小非常小的事情，请你留意，留心周围的人：你的父母、你的家人、你的朋友、你的老师、你的同学留心他们的一个个的细节，如果你做到了这一点，你的笔下就能写出非常感人的文字