中学历史教学中对问题意识的培养

中学历史教学中对问题意识的培养 摘 要 问题意识指的是学生在学习过程中意 识到一些难以解决的问题 产生一种困惑 探究的心 理状态 这种状态能够促进学生课堂上主动思考 积 极发现问题 进一步地思考和处理问题 从而使学生 对事物的认识达到质的飞跃 近年来 随着素质教育 的不断深化 学生创新能力和创造能力的培养被不断 加强 已成为新一轮课程改革的重点 而要培养学生 的创新能力和创造能力 就需要不断强化对学生问题 意识的培养 注重学生在课堂上的问题意识培养 能 使学生的主体作用得到发挥 使学生的创新精神和创 造能力得到进一步培养 本文分析了目前学生缺乏问 题意识的原因 以及提出了如何进行学生问题意识培 养的具体教学方法 以期对教学实践提供参考 关键词 中心 历史教学 问题意识 中图分类号 G632 文献标识码 B 文章编号 1002 7661 2015 23 371 01 一 造成中学生缺乏问题意识的原因 1 中学历史教学观念的滞后 中学生在历史学习中缺乏问题意识 不仅是教师 与学生的问题 这与当前社会 学校等普遍存在的历 史教学观念的滞后性有着紧密的联系 教师选出一个 问题 指导学生去解决问题 而并不是学生主动提问 题 这样的传统课堂教学方式 很难激发学生的问题 意识 在应试教育等传统的教育教学环境中 学习历 史的首要目标是在考试中取得优异的成绩 教师也只 以传授知识为主 往往忽略了对学生发现问题 解决 问题的能力的培养 这种教学模式已经不能适应当前 教育的需要 在新课程改革以及素质教育不断深化的 今天 历史教学的目的 方法 过程等都应当进行改 进 2 中学历史教学手段过于单一 历史学习主要是以历史素材为基础 而中学的历 史教学材料通常是以课本为主 且形式多为文字 图 片等 教学材料过于政治化 理论化 缺乏生活化与 时代感 不能充分调动学生的学习兴趣 并且历史教 材通常会设定固定的观点 缺乏对立 辩证的史学思 维 从而让学生们的创造思维 问题思维被标准结论 所束缚 另外 在当今信息化不断发展的今天 教学 方法和手段也变得多样化 但是有些教师在历史教学 的过程中 无法将多媒体技术等与历史学科的优势结 合在一起 无法与学生进行及时有效的沟通与交流 故而也很难引导学生产生问题意识 二 培养中学生问题意识的具体教学方法 中学历史的课堂的教学方法多种多样 每种教学 方法功能和作用也不尽相同 在当前新课程课堂教学 的发展进程中 中学历史教师应当结合学生的年龄特 点和认知程度 选择和运用合适的教学内容 更新教 学观念 为学生搭建畅所欲言的提问平台 培养学生 质疑能力 1 更新传统的历史教学的观念 鼓励学生质疑 问难 一切创造始于疑问 在初中历史教学的过程中 教师绝不要仅仅在知识层面上止步不前 而是应当大 胆变革传统的历史教学观念 鼓励学生们对自己不懂 的问题在课堂上提出 树立问题意识的理念 并让课 堂教学成为解决现实生活问题的思维实验室 在初中 历史教学的过程中 教师应当注重创设问题情境 把 学生置于问题情境之中 创设自由 宽松 愉快的教 学氛围 为学生创设一个积极 主动的问题探讨课堂 让学生不仅能够发现问题 开可以提出问题与解决问 题 这样能够使师生之间能够达成一种和谐 互动的 交流气氛 2 提高中学生对历史学习的兴趣 激发学生主 动提问 爱因斯坦曾经说过 兴趣是最好的老师 要 想让学生在学习过程中产生更多有价值 有意义的问 题 首先要激发学生强烈的好奇 浓厚的兴趣 因而 在教学的过程中 教师除了进行历史知识讲解 思维 方式培养以外 还应当努力培养学生的兴趣 激发他 们提出问题 探究问题并解决问题 与此同时 教师 可以利用多种教学手段促进学生充分发挥想象力 例 如教师可以通过向学生播放历史歌曲 历史影像材料 展示历史图片 让学生出演历史短剧等形式 使学生 自己去接触历史 研读历史 理解历史 对历史产生 强烈的好奇心和丰富的想象力 并将好奇心转化为强 烈而持久的学习动力 另外 在课后学习中 教师还 可以选择一些贴近学生实际生活的材料 图书等引导 学生阅读 理解 并让从中提出问题 探讨问题 3 提高教师的问题意识和教学能力 引导学生 质疑提问 历史教师还应当在培养学生历史问题意识的过程 中起到引领 示范作用 不断提高自身的问题意识与 教学能力 一方面 教师在课堂上进行提问时 应当 多提一些具有思考价值的问题 事先设计好所要提出 的问题 帮助学生审视问题 思考问题 分析问题 而不是简单的按照 是什么 为什么 怎么做 的 流程进行提问 要培养学生独立 成熟的学习思路 另外 教师还应当根据学生目前的认知能力 对当下 教材中出现的问题给予实践上的优化 将简单的理论 分析和史实记述等辅以矛盾的说法 多样的史学观点 和丰富直观的史料等 达到 无疑处生疑 的效果 著名教育家吕叔湘先生曾经说过 成功的教师之所 以成功 是因为他把课教 活 了 其中提到的 活 不单单表现在课堂教学的氛围方面 而且也 体现在学生质疑问难的能力中 总之 教师应当在历史教学的过程中 努力搭设 问题平台 达到引导学生提出质疑 不断思考 深入 探究 以问题意识促进历史学习 参考文献 1 张陟遥 问题意识与创新精神培养 关于设 置 提问卡 的理论思考 J 高等理科教育 2013 01 587 2 陈海燕 问题意识 走向成功的动力源 J 教书育人 2012 Z2 145 146 3 蔡铁权 蔡秋华 科学素养说 和中学科学 教育改革 J 课程 教材 教法 2014 10 328 329 4 谢龙运 施青 对 问题性教学 的初步认识 和实践 J 青海师专学报 教育科学 2014 05 843 5 许中华 历史教学中课堂提问策略琐谈 J 教 育科学研究 2015 07 16 17