中小学心理档案的建立与应用ppt课件

中小学生心理档案的 建立与应用,中小学心理健康教育培训专题,1,目录,一、学生心理档案是什么 二、为什么要建立学生心理档案 三、建立学生心理档案的原则 四、学生心理档案的主要内容 五、心理测验 六、建立和应用学生心理档案应注意的地方 七、心理档案管理软件简介,2,一、学生心理档案是什么,所谓学生心理档案，是根据学生的身心发展阶段的特点，通过心理测评手段，从个人简介、家庭背景、学习表现、智力水平、个性特征、心理健康状况、学习动机和态度、思想品德和价值观等个方面，对学生进行描述和评价，一方面将结果分类保存，作为心理教育、心理咨询、因材施教的参考依据；另一方面，建立动态心理档案，将学生每一发展阶段的新信息不断存入档案，又可作为教育效果、教育改革和教育研究的主要参考依据。,3,二、为什么要建立学生心理档案,4,（一）有助于完善教育工作、提高教育质量。 （二）有助于开展学生心理素质教育工作。 （三）有助于促进学生心理素质的提高。 （四）有助于学校和教师对学生心理素质的研究。 （五）心理素质档案是学生了解自我，把握自我，挖掘自我潜能，完善自我的依据。 （六）心理档案是老师了解学生、培养学生，科学育人的助手。 （七）心理档案是家长了解孩子，教子成才。 （八）心理档案，为学校教育科学研究起到了摄梁作用。,5,心理档案重点可做以下工作,1、运用个性特征和气质类型分类指导、因材施教； 2、考察学习归因，进行相关分析； 3、及时发现问题，进行心理指导； 4、提供各类数据，有助于开展教育科研； 5、指导升学就业，进行合理分流； 6、家教、师教、自教结合，形成教育合力； 7、重视心理健康，开展心理咨询。,6,三、建立学生心理档案的原则,（一）科学性原则: （二）系统性原则 （三）发展性原则 （四）保密性原则 （五）教育性原则 （六）最佳经济性原则,7,四、学生心理档案的主要内容,8,1、学生基本情况。,个人简介。主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。 身体状况。主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。 家庭生活环境。主要包括家庭成员的工作性质及职务、文化程度、家庭的组织结构、家庭的居住环境、家庭的经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、亲子关系、是否独生子女、排行等。 学校学习生活情况。主要包括学生的学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、体育运动、交际水平(含师生关系、同伴关系)、担任班干部情况、获奖情况等。 对学生个人生活有影响的重大社会生活事件。如家庭成员的死亡、父母离异与教师同学关系紧张、生活条件改变影响生活的重大挫折等。,9,2、能力状况及其教育建议,主要是指学生的智力水平、智力特点如何，怎样进行有针对性的智力训练；学生的言语智能和数学智能水平如何，言语概括、言语推理、数学既括、数学推理、解决问题的能力分别处于哪个等级；能力倾向鉴定及创造力测量等。,10,3人格特征分析及培养建议,主要是指学生的性格类型及特征、气质类型及特征，个性心理特征，怎样进行教育，学生的兴趣、态度、人际关系及品德的特点等。,11,4心理健康状况及辅导策略,主要是指学生的心理健康水平鉴定，有无心理问题或心理障碍，程度如何，怎样进行教育或矫治。,12,5、学习心理分析及教育对策,主要是指学生的学习态度、学习方法、学习动机、学习意志力、考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素分析、学习动力状况分析、学习社会因素分析，怎样优化学生的学习心理等。,13,6、职业能力倾向类型分析及指导,主要是指学生的职业兴趣、职业能力的诊断，分析其适合从事哪一类工作，从而为学生作升学就业指导。,14,资料搜集助方法,确定了学生心理档案的内容后，就要收集反映这些内容的资料和信息，这是建立心理档案的关键、学生资料的搜集方法主要有以下5种。,1观察法。 2问卷法 3作品分析法 4谈话法。 5，心理测验法,15,五、心理测验,3、介绍常见的心理测验,1、心理测验的基本概念,2、 心理测验简史,16,心理测验的定义：是对行为样组的客观和标准化的测量 心理测验的要素：行为样本、标准化、客观性 行为样本能反映总体心理和行为特征的一组行为 标准化编制、实施、记分、解释等程序的一致性 客观性测验不受主观支配，测量方法可重复，实施、记分、解释客观，均以标准化样组为参照。,1、心理测验的基本概念,17,2、 心理测验简史 （1）我国古代的心理测验 汉代董仲舒 “一手画方，一手画圆，没能上。” 三国刘劭 人物志中 把人的才能划分为12种类型：清节、法家、术家、国体、器能、藏否、伎俩、智意、文章、儒学、口辩和雄杰 人类能力的研究 六世纪中叶，江南周岁试儿 颜氏家训颜之推 清代的益智图（七巧板，唐图）、九连环（中国式迷津） 创造力测验,18,庄子的九征,远使之而观其忠-派他到远处去任职，以观察其忠诚。 近使之而观其敬-让他在身边任职，以观察其敬慎。 烦使之而观其能-派他做烦杂之事，以观察其能力。 卒然问焉而观其知-突然问他问题，以观察其机智。 急与之期而观其信-仓促约定会面的时间，以观察其信用。 委之以财以观其仁-托付他大笔财富，以观察其是否为仁人君子。 告之以危而观其节-告诉他情况危急，以观察其节操。 醉之以酒而观其则-故意灌醉他，以观察其本性。 杂之以处而观其色-与众人杂处中，以观察其为人处事的态度。,19,诸葛亮观人七法,一、问之以是非而观其志-志向、价值观念； 二、穷之以辞而观其变-反应快慢； 三、咨之以计谋而观其识-胆识、谋略、效能 四、告之以祸难而观其勇-勇气、胆量； 五、醉之以酒而观其性-本性 六、临之以利而观其廉-廉洁、品德； 七、期之以事而观其信-信用,20,中国古代教育测量 世界上最早的教育测量始于西周时期，西周的“国学”中“比年入学，中年考校。一年视离经辩志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。” 六艺 礼、乐、射、御、书、数 汉代太学 出现了最早的笔试 古代人才选拔：察举、荐举(贤良方正)、科举 隋唐时期兴起的科举取士制度,21,（2）国外心理测验的发展 开端（1880s）高尔顿，遗传决定论， 个体差异测量统计学基础（相关概念） 建立（1890s）J.M.卡特尔：第一次正式提出 “心理测验”一词、普遍的标准（常模） 发展（1910s）比内-西蒙： “诊断异常儿童智力的新方法”、 比内-西蒙智力量表（世界上第一个正式的心理测验） 智力年龄、常模 新发展（1910-至今）：操作测验、团体智力测验、能力倾向测验、人格测验 心理学史专家波林指出：“在测验领域中，19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头十年则是比奈的10年。”,22,投射测验,房-树-人测验,笔迹心理学,23,3、介绍常见的心理测试量表,智力情况 可采用“瑞文标准推理测验” 个性特征 可采用“”、“卡特尔因素问 卷量表” 心理健康状况 可采用“心理卫生测验” 学习心理分析 可采用“影响学生学习因素问卷” 职业能力倾向 可采用“职业兴趣调查问卷” 气质特征 可采用“气质量表”,24,智力测验 例如：拼图分测验,25,26,27,测量了受试的想象力，预计各部分关系的能力， 及时根据感觉运动的反馈信息调整自己行为的能力。,28,人格测验,卡特尔16种人格因素问卷（16PF） 16PF构成：该量表可用于测量乐群性、聪慧性、稳定性、持强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性等16种基本人格因素。这些人格因素各自独立。,29,卡氏十六种人格因素,30,“精神心理症状量表”,这是以Derogatis编制的Hopkins症状清单为基础，包含90个项目，分为5级评分的精神症状自评表，基本上是用来衡量门诊病人自觉症状的严重程度。SCL-90的90个项目可以概括成9组症状群，包括： 躯体化、 强迫 人际关系敏感 抑郁 焦虑 敌对性 恐怖 偏执 精神病性症状。,31,职业能力倾向测试,实用型（R） 研究型（I） 传统型（C） 艺术型（A） 企业型（E） 社会型（S ),32,“气质量表”,气质测验60题是由我国心理学家陈会昌先生编制的、简单区分气质的问卷。通过测验可以确定一个人的气质类型，其中有四种典型的气质类型： 胆汁质、 多血质、 粘液质、 抑郁质。 还存在一些介于四种典型气质类型之间的气质，如：胆汁多血混合型。,33,34,35,六、建立心理档案应注意的问题 1、侧重点：解决学习、情绪、行为、升学、职业选择中的具体问题。 2、内容：基本情况、智力、个性、心理健康、学习心理状况、职业能力倾向。 3、测量工具：选择适合中学生年龄特点的测量工具，前述测验基本都可选用。 4、教育培养建议： 智力方面，一方面进一步开发智力，发展语义记忆、逻辑思维能力，独立思考能力；另一方面加强创造力培养，如主动质疑能力、发散思维能力,36,个性方面，抓紧个性定型前的塑造和锤炼，改变不良个性品质：害羞、冲动、偏激、狭隘、嫉妒、放纵、暴躁、依赖、孤僻、怯懦、自卑、神经质。方法：认识不良个性的危害、认识个性的发展性、进行交际技巧的辅导、培养自我调节能力。 心理健康方面，中学生的内外压力普遍超负荷；典型心理问题：焦虑、紧张、抑郁、恐惧、神经症状、自杀；解决途径：悦纳自己、建立良好人际关系、参加集体活动、科学用脑、生活规律。 学习心理方面，激发学习动机、提高应试技能、优化学习方法。 职业能力分析，根据学生能力、兴趣、性格、就业形势，帮助学生选择恰当高校或职业技术学校及适当专业。,37,七、心理档案管理软件简介,“中小学心理测评系统”（华夏心理），周步成，华东师大。 CCT、MAAT、AAT、FAT、MHT 修订者 “京湘科技学生心理档案管理系统”（安人学生心理档案系统 ），中科院心理所、北师大心理学院。 中学生心理档案系统详细介绍 “心海软件心理档案系统”，北京心知堂，冯忠良，北师大心理学院；张伯源，北京大学心理系。 系统构成；量表列表 “上海惠诚 心理档案管理系统” “华南师大智为学生心理档案系统”,38,39,40,41,广东省中小学心理健康教育指导中心： 智为学生心理档案系统： 系统演示：,42,谢谢大家的聆听,43,