乘法的初步认识公开课教学设计

义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册乘法的初步认识教学设计一、教材分析本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。二、学情分析学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。三、教学目标知识与技能：1.在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。2.在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。过程与方法：在教学过程中培养学生观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。情感态度与价值观：感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。四、教学重、难点及突破方法重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。突破方法：难点：把加法算式改写为乘法算式。突破方法：五、设计理念根据“新课标”精神，我们在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功体验，在生动活泼的情境中获得主动发展，并使学习过程富有个性化。六、教学方法七、教学媒体设计主要以现代化电教手段-多媒体辅助教学，贯穿整个课堂。增加了教学的直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。八、教学过程设计与分析 教学过程设计一、活动引入。 1.手指演示，“”认识吗？有谁认识？什么时候用“”呢，希望通过这节课的学习，你们都知道。 伸出你的小手，一直手有5根手指，数一数，4个同学的小手合起来是几根，教师有意识地说：5根，5根，5根，5根，有4个。2初步感知“相同的数”教师出示算式：2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6=6+5+8= 5+8+1= 2+2+2+2+2=提出要求：观察黑板的这些加法算式，谁能把这些算式分成两类？指明，说说你是怎么分的？引导：加数一样的算式分成一类；加数不一样的算式分成一类。二、1整体感知，初步认识乘法。 出示教材第46页游乐园图。（1）认真观察，他们在玩什么？你能提出一个数学问题吗？（课件出示旋转小飞机图）一共有几个同学在玩旋转小飞机？指名上台数一数，列出加法算式。3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。（2）课件出示小火车图。问：每个车厢里有多少人？有几个这样的车厢？你能根据已知的信息提出一个数学问题吗？（一共有几个同学在玩小火车？） 你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）（3）课件出示过山车图。过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。）你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）（4）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。（5）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，这样写方便吗？为了简便地表示像这样的连加算式，今天我们来学习一种新的计算方法乘法。（板书课题。）2.学习读写乘法算式(1)提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是27=14或72=14。说明：“”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。27=14，读作：2乘7等于14；72=14，读作7乘2等于14。(2)用乘号算式表示以下式子。3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=243.感受乘法是同数连加的简便运算师：在生活中像这样加数相同的加法算式，都可以写成乘法算式，你看到过吗？你能不能来举个例子？（生举例一下子举不出，教师可以先带个头）生举例师：老师发现了个例子！这个小朋友2只眼睛紧紧地盯着老师看，2个人就有几只眼睛看着我呢？有几个2？ 2+2（边说边写）3个人呢？2+2+2那全班58个小朋友呢？(2+2+2+2)小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。三、巩固练习，深入理解乘法的意义。1.第49页第1题。 2.哪些算式可以直接改成乘法算式？请写出来。四、课堂总结今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你都学到了哪些知识？设计思路及多媒体应用分析先复习相同数（不同数）相加，为引出乘法做准备，然后用生动有趣的公园乐场的一角为背景引出乘法，吸引学生的注意力与求知欲。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用游乐园的主题图，创设生动有趣的情境，激发学习兴趣。让学生观察，引导学生发现加法中的一类特殊加法（即加数都相同的加法），为理解乘法的意义做了很好的铺垫，让学生体验到了知识形成的全过程。学生在操作、观察、思考的活动中列出了不同的算式，在不断的思考、探索和创新中得到新发现，获取新知识，感受成功的喜悦。使学生们展开想像：“58个小朋友会有多少只眼睛?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦，使学生在充分感知的基础上自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。九、板书设计4