激发与培养小学生英语学习兴趣的策略研究.doc

激发与培养小学生英语学习兴趣的策略研究盐城市实验小学 王卫平【摘 要】小学生学习英语要获得成功首先要激发其学习兴趣，调动其学习的积极性。激发与培养小学生英语学习兴趣的策略为：坚持听说领先，联系生活实际，创设情景，以及鼓励加奖励等方法，培养学生学习英语的兴趣，使每个小学生都能够轻松愉快地学习英语，热爱英语。【关键词】小学英语教学 激发兴趣 培养兴趣 策略【Abstract】 Pupil learning English successfully should be arouse their interests first, and arouse the enthusiasm of study. Arouse and train the strategy of pupils English learning interests is : insist hear and speak in the first hand , connect life reality, found scenes, as well as the encourage by teacher etc. Method and train student learning English with great interest, make every pupil can happily learning English, loving English. 【keywords】 The English teaching of primary school ; Arouse interest ; Training interest; Strategy小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣；他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错误，很少有羞怯感；他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易；他们的记忆力好，形象思维好。所以，不难发现，每个学生在刚刚接触英语时，都有极强的好奇心和极高的热情，甚至可以说他们中的每一个人都有着强烈的“要学好英语”的美好愿望。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“每个小学生都是带着美好的愿望来上学的。” 但是目前，由于我国小学英语教材的局限、语言环境差、教学设备条件有限，特别是英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要，学生学习英语缺乏兴趣。渐渐的，英语学科的学生出现掉队现象，开始还兴趣饱满的课堂，不久便见涣散的眼神和低声的私语；开始还整齐的作业不久便是“龙飞凤舞”；更有甚者，厌恶学习的学生已经开始出现。我曾经看到这样一段话，让人不由得心惊胆战之余，深深反省。这段话是这样的：“我最讨厌的一件事上学！讨厌死了，见他的鬼去吧！把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来在用锤子砸、砸、砸，在浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸，送入火炉，烧成灰，最后为它拍照，留做幸福的纪念。”针对目前小学英语教学中存在的上述问题，解决的关键是要激发他们学习英语的兴趣。当代瑞士心理学家皮亚杰就提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生最好的老师”。心理学家研究证明,小学生的学习还是以无意识记忆为主，我们就应该抛弃旧的教学观，积极学习新大纲、新教材、新理念，把课上得生动有趣，充分发挥小学阶段学生学习英语的优势，激发他们对英语的兴趣与热爱，利用其无意识记忆，达到教育的目的。针对小学英语教学中普遍存在的学生对英语课缺乏兴趣的问题，我认为可以在以下几个方面下功夫：一、教学内容贴近生活，创设情景，引发学生的学习兴趣和求知欲教育学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，强调了语言实践性和交际性的特点。针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，我认为应注意以下几点：1.选择与小学生生活密切相关的教学内容根据小学生英语的教育目的和小学生的年龄特点及认识水平，教师应该选择那些富有趣味性，与小学生生活密切相关，在日常生活中用的上，能理解，易吸收的教学内容。如：日常问候语、礼貌用语、常见的动植物、常见的水果、交通工具的英文名称。国外从一些从事广告理论研究者提出AIM法则：A (Attention注意) I (Interest兴趣) M (Memory记忆)。它对我们的英语教学也很有启迪：只有教材内容本身生动有趣，加上灵活多样的教法，才能使小学生学得进，记得牢，用得上。有一位老师上第一节英语口语课，围绕“如何做一个有礼貌的好孩子？”的主题，通过游戏的形式，指导学生学习：Good morning，Mummy.（早上好，妈妈。）Good-Bye，Daddy.（再见，爸爸。）Hello，Miss Hang .（你好，黄老师。）等问候语，让学生在做过这个游戏后马上就能用英语和父母及老师问好、道别。初次英语交际活动的成功，提高了学生对英语学习的兴趣，为今后参加英语交际活动树立了信心。 2.在课堂教学中创设自然的语言交际情景我国绝大多数小学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中，则缺少必要的语言交际环境和场所，这对教学效果产生一定的负面影响。因此，要使小学生得到训练，必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会，想方设法把真实生活搬进课堂。比如：叫apple单词时，叫他们把苹果到教室，利用实物教apple这个单词。又如：教第三册第四课时，为了是学生理解I am late 的意思，可先教一个学生学会了I am late，然后安排他迟到，由此产生了特定的语言环境。3.采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程利用英语教学音像资源图画、图表、投影、录音、录像、VCD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语（body language）手势、动作、表情等的示范。 它的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆；它的运用可以使教学超越时间和空间的限制，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用；它的运用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。二、听说领先，减轻负担，调动学习英语的积极性以往的英语教学，常常从字母、音标学起，而且配有大量的书写练习。这样会令学生感到郁闷、压抑，学习兴趣也会在机械的读读写写中消失殆尽。当代英语教学，提倡听说领先，对刚接触英语的小学生来讲，更应如此。1.听，是更让学生跟广泛的接触英语音像制品。听故事、听儿歌、听音乐、听广播，在听中了解英语语音、语调的变化，体会英语的节奏感。听，会令他们好奇，会令他们模仿去说。2.说，不必限制他们的说话内容和说话时间，不用过于强调他们发言的长短、轻重，不必纠正他们开始发音的正误。因为说的目的是让学生开口，这是学的第一步，更是进行交流的根本。当学生喜欢听，喜欢模仿，喜欢用英语说话时，他们自然会急于学习单词、句子来满足说的愿望和说的内容。在这种情况下，再来纠正他们的发音错误，教授他们英语知识，用读写的方法使其巩固，学生便乐于接受，也容易接受了。3.为了充分调动学生学习英语的积极性，教师在这个环节同样可利用挂图、幻灯片、电视等多种媒体。上课时边看边听录音，学生很快就理解了课文中的内容。然后教师和学生扮演课文中的角色，教学完全是在一种实际交际的特殊语言环境中进行的，学生兴趣浓浓，效果好。在语音室上课，利用语音设备功能，对学生进行听说训练。对他们进行分组编队，有时可先录好磁带，学生听后，再分组回答。久而久之，学生听说能力在特殊环境中慢慢形成。8三、寓教于乐，组织丰富多彩的课堂活动教学环节合理安排是使小学生上课集中注意力的关键。小学生活泼好动，喜欢玩耍，有意识记忆比较弱，注意力常常分散，不适合长时间学习，而当他们做一件他们喜欢的事时，则会表现出极大的兴趣。根据这一特点，英语教学必须从枯燥无味的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，无论是输入新语言材料的环节，还是操练、运用语言材料的环节，都要通过组织适合小学生年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，如游戏、学唱歌、画画、讲故事、表演等来吸引小学生自觉不自觉地去学习英语和使用英语，完全不让他们感觉到有任何学习的压力和负担，在轻松、愉快的活动中完成学习任务。1.活动要有趣味性小学生学习英语靠的是兴趣。因此，教师在设计课堂活动时，要充分考虑到它的趣味性。针对小学生好奇的特点，课堂上我们可以通过各种形式的“猜猜”游戏活动来实施教学。比如：用“蒙眼猜物”的游戏句型“Whats this?”，“Its a(n)”；用“听音猜人”的游戏学习句型“Who am I ?”，“you are ”， “Who are they? ”，“they are ”等句型。画面也同样是令小学生感到饶有趣味、乐此不疲的活动形式。因此，在复习、巩固阶段，可以组织学生按教师的指令画出相应的实物或图画。这样，既可以满足小学生喜欢绘画的兴趣，又让小学生在不知不觉中训练了听力，使他们学到的东西得到了强化。2.活动形式要灵活多变小学生学习的兴趣首先来源于对展现在他们面前的事物的新奇感。因此，活动形式应该精心设计，不要堂堂课一个样，要经常变化，让学生时时保持新鲜感。这样他们的学习热情才不会减退，学习兴趣才能长久保持。比如，在教授新词时，通常教师会利用实物、彩图、头饰、玩具等来呈现新知。但是在教授“公园”、“草地”、“桥”、“美丽的”这几个生词时，我一改过去的方式，以两个小孩子在公园游玩的故事再配上相关的图片来进行。当孩子们一听到老师要讲故事时，高兴得直拍手，精神一下子振奋起来。讲故事之前，我对学生说：“今天我们要学习的生词都在我的故事里，故事讲完后看看哪个小朋友最聪明，能说出那些生词来。”为了争做一个聪明的孩子，学生们个个竖起小耳朵，听得非常专注，有的怕忘了，还拿出笔来边听边记生词的读音（用他们自创的方法：拼音加汉字）。讲述中，每讲到新词的时候，我就放慢语速，提高音量，重复两遍，以加深他们的印象。结果效果极佳，除了个别如“beautiful”等词外，其它几个词多数学生在听完故事以后就都会说了。3.活动要有竞争性小学生大都争强好胜。针对这个特点，课堂上，教师要经常在小组之间，纵、横之间，男孩和女孩之间展开各种形式的竞赛活动：看谁读得好、看谁唱得好、看谁画得好、看谁反应快等来刺激学生的竞争意思，使他们在比高低、争第一的竞争势态中进行学习，真正做到让学生在竞争中学习，在学习中成长。四、鼓励加奖励 ，培养学生的成功感兴趣是小学生学习英语的首要条件，只有小学生对学习英语感兴趣，学习才能顺利完成并最终取得成功。同样的，也只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能得以长久保持，促使学生从一个成功走向另一个成功，从而体会到学习的乐趣和成功的喜悦。因此，在课堂教学中，教师要注意多给学生创造成功的机会，培养他们的成功感。1.要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难、掌握知识的过程中去获得成功的体验。对此，我在词汇教学中的感受颇深。小学生学习英语，模仿单词的发音并不难，难的是认读单词。英语是一种拼音文字，它的单词读音与拼音形式的联系是很紧的，大多数单词都可以“观其形，读其意”。根据英语的这一特点，在教新词的时候，我在实习期间就很注意引导学生观察单词读音与拼写形式的变化规律，再指导他们将这些规则运用到拼读单词中去。通过这样的训练，不但培养了学生初步的拼读能力，同时，还让他们从中意识和感受到自己的智慧，体验到成功的愉悦。于是他们认读生词时，就有学生阻止我：“Miss tang ，不要读出来，请把单词转过来，让我们自己读读看！”每当他们终于根据自己掌握的语音知识读出生词后，瞧他们那兴奋的眼神，那得意的笑脸，毫不掩饰地传达出他们内心的自豪：“瞧，我多了不起！不用老师教，自己就会读了！”2.要尽量给学生创造表现自我的机会。小学生都好表现自己，因此，教师在教学中要给学生自我表现的机会。比如，在语言材料的巩固操练阶段，让学生轮流起来领读，充当“小老师”；把学过的单词编成故事讲给大家听；让学生自由搭伴轮流上台表演对话等。通过这些活动，不但能够满足小学生喜爱表现的心理，同时，还能活跃课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的语言教材。3.要分层次教学，让每一个学生都能体验到成功的快乐。学生的学习能力是有差异的，有的能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反映慢。因此，教师在设置教学目标时，要充分考虑到这一点，对于不同层次的学生要有不同的要求。比如，在教新词时，对于基础好的学生就要求他们自己先试试拼读，拼读正确后，就让他们当“小老师”教全班读。给他们充分显示自己的机会，体验成功的快乐。对于基础差些的学生，只要他们能模仿正确就行了。同时还要竖起拇指，真诚热情地对他们说一声“Very good！”，以示对他们“劳动成果”的肯定，让他们有一种成功的满足感。在组织学生表演时，对于能力强的学生就让他们自编对话表演，稍差一点的就要求他们按照所学的对话表演，再差一点的只要求他们能说出对话中的主要句型，或者能唱含有相关句型的英语歌曲就行了。这样一来，各个层面的学生都有了获得成功的满足感，而这种成功的满足感无疑会变成学生学习英语的持久的内在动力。9五、建立新型的师生关系，重视师生情感交流教育学家布鲁纳认为没有爱，就没有教育。课堂上，教师的情绪对学生的热情和兴趣有很大的影响。良好的能够感染和引导学生，不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的师生关系，更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。因此，在教学中，教师要注意用良好的情绪去感染学生。1.教学实践表明：“师道尊严”的权威型和对学生甚少过问的放任型教师是不受学生欢迎的。10轻易得到学生认可的是那些具有较高修养，对学生严格而不严厉，活泼而富有朝气，关心尊重学生，能与学生平等相处，善于掌握学生心理活动的教师。比如，在课前，教师微笑着向学生送上关切的问候；对学生在学习中取得的点滴进步做出积极的反馈：赞许的点头、真诚的微笑、热情的赞扬等，以此传达教师对他们的关爱和信任，激发他们对教师的亲近感和信赖感，进而激发他们学习的欲望和兴趣，产生“亲其师，信其道，学其道”的学习效应。在实习期间，我在讲解Hobbies(业余爱好)这一课时，进行了旨在相互了解的自我介绍，我首先介绍了自己的业余爱好，在介绍中有意识地暗示学生他们的英语老师和学生一样愿意接受新事物，与他们有共同的兴趣和爱好。2.改变教师始终高居讲台的传统方法，经常走动，处于学生中，以满怀激情投入教学，使学生感到教师和他们的距离缩短了；以学生为中心的双向交际与情景对话、讨论等方法结合，使课堂信息量增大，师生间的交流速度加快，紧紧地抓住了学生的注意力，引发他们强烈的学习热情，在潜移默化中把探求知识的火花移植到学生心中，从而营造出一种跃跃欲试的、积极向上的学习气氛。3.教师应实事求是，坦然承认自己的不足和弱点。过去学生总被当作教育的客体，教师则以知识的化身出现，始终是教育的主体。由于现在课文里的题材涉及自然科学的各个领域，所以教师在某方面要虚心向学生学习，使师生在教学中相互促进、共同提高。总之，在英语教学中，教师要结合学生特点，充分发挥各种教学手段的作用，激发学生学习的兴趣，使学生从好知到乐知，真正做到“在玩中学，在做中学，轻松的学，愉快的学”，使英语课堂成为最有生命力，最有吸引力的课堂，从而为培养二十一世纪的合格人才奠定坚实的英语基础。参考文献：1 王芝瑶：快乐英语教学，贵州教育2002年第11期。2 黄瑜：激发儿童学习英语兴趣的探索，龙岩师专学报2003年第6期。3 王静：谈英语学习兴趣的培养黑龙江教育学院学报2000年第3期。4 杨伟卫、迟颖：小学英语教学如何激发学生兴趣，教育实践与研究2001年第11期。5 魏露茜：怎样培养小学生持久的英语学习兴趣，四川教育学院学报2001年第10期。6 常晓南：浅谈动机教育与兴趣培养在英语教学中的作用，黄石高等专科学校学报 1994年第1期。 7 张大均：教与学的策略，人民教育出版社，2003年第1版。8 加涅：教学与学习的有效策略，外国教学资料1992年第5期。9 章兼中、俞红珍：中小学英语教学策略的研究，中小学英语教学与研1997年第5期。10 （美）麦库姆斯（McCombs,B.L.）、波普(Pope,J.E.)，伍新春、秦宪刚、张洁译：学习动机的激发策略，中国轻工业出版社 2002年第1版。11 皮连生：学与教的心理学，华东师范大学出版社 1997年第2版。 写博文 窗体顶端小专题如何提高小学生英语学习兴趣的研究 分类：我的文章 2010-02-03 07:49 上一篇下一篇文章列表 对小学生英语学习兴趣的研究一、课题的提出社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，随着我国对外交流的增加，英语教育的年龄日益提前。然而，作为一名小学英语教师，在多年的教学实践中，深感小学英语教学的艰难：英语不是母语，缺乏语言环境；学好一门语言，需要功夫和毅力，小学生年龄小，意志力不够坚强，一旦遇到困难容易放弃，不容易深层理解学习英语的重要意义。这些问题造成的比较普遍的现象是小学生刚开始学习英语时兴趣很高，随着语言学习的升级，他们对英语的兴趣逐步降低，课堂参与也越来越被动。为什么会出现这种现象呢？我们认为，儿童学习兴趣的产生和保持是受多方面的因素影响和制约的。对于小学生学习英语来说，课堂教学是他们学习英语过程的一个至关重要的一环。如何使儿童学习英语的直接兴趣得到不断保持，并逐步将直接兴趣转化为间接兴趣，达到情感兴趣与理智兴趣的融合，是当今小学英语教学中面临的一个重要而又直接的课题。二、课题的意义1、全面推进素质教育，顺应时代发展的需要。2001年秋季，荥阳市开始在小学三年级正式开设英语课。英语教学飞速发展，逐渐成为小学中一个仅次于语文、数学的科目。小学英语课程的普及推动了素质教育的进程。2、为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 英语课程标准（实验稿）提出根据小学生的生理和心理特点以及发展的需求，小学阶段英语教学的任务主要是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学好英语奠定初步基础。3、提高学生综合运用语言进行交际的能力。通过转变传统的教学模式，优化教学活动的组织形式，使之趣味化、儿童化、生活化，从而提高学生对英语学习的兴趣，使其对学习材料感兴趣、对学习方法感兴趣，大大提高英语学习的实际效果，在生活中能够自觉吸纳相关信息，更新知识，提高综合运用英语这种语言的能力。 三、课题的界定与课题研究的理论依据1、课题的表述：激发小学生英语学习兴趣的策略研究2、课题的界定：兴趣：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此它是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。学生英语学习兴趣：就是指学生已经形成的从事英语学习活动的实际倾向。教育学和心理学的研究都表明：“兴趣可以提高学习的积极性，使学生愿意在某些方面多下些工夫，得到更多的知识。策略：在教学过程中，“策略”是指为了达成教学目的、完成教学任务，而对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它具有概括性、指向性、操作性、整体综合性、调控性、层次性等基本特征。因此本课题可以界定为：以英语课程标准（实验稿）为依据，从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径。3、课题研究的理论依据（1）马克思关于人的全面发展学说。 全面发展教育是为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。人的全面发展学说是马克思主义教育思想中的一个重要原理，它是指导全面发展教育的世界观和方法论，是教育改革的指导思想，是制订社会主义教育的方针和教育的目的的理论依据。（2）建构主义学习理论 建构主义假设每一个学习者必须个别地、有选择地去建构自己的知识，每个学习者都有一个用来建构知识的工具箱以便解决现实环境中所出现的各种问题。而其他学习者或教师的角色是提供有关的环境、提出挑战及提供有关的支持以便能够帮助学习者进行知识的建构。在建构主义的影响下，教学过程从面向课程转向了面向学生的教学。教学双方的地位已经有所转换，在教学过程中，教师的地位不再是知识传授者、信息垄断者身份，而学生的中心地位得到确认。教学以学生已有的经验为基础，学生的学习过程是一个个性化的学习过程。 （3）人本主义学习理论。人本主义反对将人的心理低俗化、动物化，强调人是自然实体而非社会实体。人性来自自然，自然人性即人的本性。人本主义强调以“人的发展为本”，即强调“学生的自我发展”；强调“发掘人的创造潜能”；强调“情感教育”，强调学生为“中心”的教育理念。学生是有天赋学习潜能和创造潜能的人，学校的一切工作，教师的一切行为都从学生的发展出发，只有学生真正成为学习活动的主体，自主、主动、全身心地投入学习，才是最有效的学习（4）兴趣教学的理论。奥苏伯尔认为兴趣是最好的老师，学生本身具有要求获得知识、技能以及善于发现问题和解决问题的需要，最好的学习动机莫过于学生对本学科发生兴趣，这一原理对充分开放激发兴趣的研究又提供了重要理论支撑。四、课题目标和研究内容1、课题目标：（1）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。 （2）以学生乐学、会学、会用为指导思想，力求探索以兴趣教学贯穿课堂的教学流程：激发兴趣-输入信息-实践应用-体验成功。不断探索改进教学方法，采取多种教学形式和手段，为学生创造一个生动、紧张而又愉快的学习环境，力求英语课堂教学形象化，趣味化，交际化，培养学生综合运用语言的能力。 （3）课堂教学贯穿四个教学原则： 以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的、以任务为基础2、研究内容（1）采用多种手段，让学生高兴，激发英语学习的兴趣。（2）开展多种活动，让学生自信，培养英语学习的兴趣。（3）借助多种方法，让学生满足，保持英语学习的兴趣。五、课题研究方法 本课题主要采用以学生为活动主体的行动研究法，结合个案研究。并采用录像技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题着实有效地开展。 1、文献研究法：在实验的过程中，通过参阅小学英语教学法、全日制义务教育英语课程标准、现代外语教学：理论、实践与方法、英语教学法、语言问题探索等相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学策略与教学模式。 2、调查研究法：通过发放问卷的形式了解学生学习的现状，并针对学生在英语学习中遇到的问题和困难，采取行之有效的活动形式进行针对性的研究。 3、行动研究法：有计划、有步骤的由实验教师与专家及研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的学习大餐。 4、经验总结法：课题研究教师依据研究所提供的事实，分析概括教育现象，将感性认识上升为理性认识，形成总结或论文。六、课题研究过程：1、准备阶段（2009年8月2007年9月）本阶段的任务是：查阅资料，反复酝踉，定出方案，修改论证。2、实施阶段（2009年9月2010年2月）本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式。3、结题阶段（2010年2月）本阶段的任务是：搜集课题成果资料，撰写小学生英语学习兴趣的研究课题研究报告，申请课题成果鉴定。七、课题研究成果：1、成果检测的方式与内容。检测方式：口语检测 书面检测 问卷调查。检测内容：口试检查学生实际运用语言的能力，笔试主要检查听和读的技能。 2、通过研究，最终成果包括以下几个方面：（1）研究方案、阶段和终结性、研究报告。（2）优秀课堂教学设计。（3）反映学生英语能力发展的成果：小故事、小报、英语演讲比赛、英语节目汇报。 （4）典型教学活动录像资料。八、本课题研究的条件分析：1、学校优势：学校形成了浓郁的教科研氛围，十分重视教育科研，。2、科研优势：学校对此课题研究非常重视，在时间、资料等方面均给予大力支持，为该课题研究的顺利进行提供了保障。3、师资优势： 课题承担人具有一定的理论基础和学科知识，能够胜任本课题的研究工作。浅谈小学生英语学习兴趣的培养出处：东山中心小学 作者：孙叶熹 发布时间：2008-10-31课题：小学生英语学习兴趣的起源、发展及培养的研究 申报学校：东山中心小学 负责人：秦峰浅谈小学生英语学习兴趣的培养 孙叶熹摘要：英语学习兴趣的培养是小学英语教学重要目标和任务之一。但实际上，随着学习内容的加深，教学要求的提高，以及升学压力的加大，大多数小学生感到英语学习的负担沉重，这无形中削弱了他们学习英语的兴趣。那么培养与保持学生学习英语的兴趣，并使之转化为持续和稳定的学习动力，成为小学英语教学的关键，也是小学英语教师义不容辞的责任。Abstract：English interest in learning English in primary schools, the training of teaching one of the important goals and tasks. But in fact, the deepening of the study content, the improvement of teaching requirements, as well as the academic pressure increased, the majority of students are learning English heavy burden, which virtually undermine their interest in learning English. Then Culture and maintain the interest of students learning English, and make it into a sustained and stable learning motivation, a key to the teaching of English in primary schools, primary school English teachers is the unshirkable responsibility.关键字：培养; 兴趣; 小学生 ;英语Keyword: Training ;Interested; Students ; English前言： 2001年我国从小学三年级开始全面开设英语课程, 小学英语教学在中国是史无前例的。小学英语教学是基础教育的基础, 是英语教育的启蒙期, 是培养和造就人才的关键阶段。小学英语教学基本要求明确规定小学英语教学的目的是:根据小学生的生理和心理特点以及发展的需求, 激发学生学习的英语兴趣, 培养学生学习英语的积极态度, 使他们建立初步的学习英语的自信心, 培养学生一定的语感和良好的语音、语调及书写基础, 使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力。自从小学实施英语教学以来, 我国小学英语教学取得了令人瞩目的成绩。但是, 由于目前小学英语师资力量不足, 加之部分教师的教学观念落后, 教学方法单一, 缺乏扎实的语言基本功和必要的教育教学能力, 还有些教师错误地认为英语是副课, 对英语教学明显重视不够, 不能静下心来研究英语教学, 这严重地损伤了学生学习英语的积极性, 以至于有些学生认为学习英语是一种负担, 存在不热爱学习英语的倾向, 甚至产生厌学情绪。李岚清副总理曾指出: 不论出于何种动机, 没有兴趣, 只是被迫去学, 是绝对学不好外语的。从民族的发展高度来看, 每一位小学英语教师承担着为国家培养优秀人才的光荣历史使命。一、 小学生英语学习兴趣的重要性所谓兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性，这种趋向性和选择性能够使人排除一切障碍，去探索实现。学习中的兴趣如同化学反应中的催化剂，能促进学生集中精力、积极生动地不断探索，不断进击，尽快达到学习目标的速度。特别对于小学生来说，对一件事，一个物体产生兴趣时，才会充分调动各种智力因素，迫不及待的去了解、掌握它。然而小学生在学习英语时经常会遇到这样的困惑：初识英语，学生感到新鲜，学习兴趣也比较高。但是，随着词汇的大量增加和教材难度的不断加深，学生学习英语的热情会不断降温，甚至会产生畏惧情绪，完全失去了学习英语的兴趣。兴趣是推动学习英语的强大的内在动力。因此，兴趣的培养对学好英语起着举足轻重的作用。 小学生对学习英语的兴趣主要是由学习英语活动本身和学习英语的目的、任务引起的。然而小学英语教学的主要任务是通过看、听、说、玩、唱、等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习习惯；使学生获得一些英语的感性知识；打下较好的语音基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力；使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。兴趣是由任务引起的，而要完成英语的学习任务，兴趣又是关键。杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”因此，小学英语在学习的内容上应从学生的兴趣出发；从方式方法上，更要坚持愉悦式教学方法。我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式。这样，学生才会有积极主动参与英语活动的意识，使他们蕴藏的潜能得到充分的发挥，使他们感觉到在课堂上，不仅在欣赏人，更在欣赏英语之美，学习之“趣”。这样不仅减轻了学习英语的压力和负担，还使学生快乐的学习，更进一步符合我们的“乐学”原则。达到理想的学习效果，完成英语的教学任务，兴趣是主导，兴趣是前提。有趣的英语可以深深地吸引学生，而要吸引学生更要培养学生学习英语的兴趣。兴趣形成良好习惯，良好习惯培养坚强性格，坚强的性格则能收获美丽的人生。总之，培养学生学习英语的兴趣，是小学生学好英语的必要前提。二、 小学英语学习兴趣调查与分析持久的英语学习兴趣是小学生学习英语的基本保障。在缺乏整体英语语言环境的社会中，在小学生学了英语却还暂时无用武之地的状况下，他们到底是靠什么在支撑着自己的英语学习？我在实习中通过一次对四年级小学生的调查，了解了学生在经过四年的英语学习后对英语学习的兴趣和学习动机，明确了学生对英语课堂和教师的看法，并且分析了学生在英语学习动机和兴趣上存在的问题，提出了激发并保持学生学习动机和兴趣的建议和措施。我在实习中试图通过这次调查，实施一定的措施，进一步激发并保持四年级学生形成的英语学习兴趣和动机，努力提高四年级学生的英语学习水平，为小学生进入初中打好坚实的基础。（一）、调查目的、意义：小学阶段英语课程最基本的目的是激发学生学习英语的兴趣。学生良好、正确的英语学习动机有助于学生形成浓厚的学习兴趣，学生的英语学习兴趣如能成为学习动机的主要组成部分，英语学习将会事半功倍并持之以恒。 为了探明我校四年级小学生英语学习的动机和兴趣，进行了一次以我校四年级所有学生（177位）为对象、运用问卷调查方法的调查分析，具体目标如下：1. 了解学生对英语学习的兴趣及其主要原因2. 明确学生对英语课堂和英语教师的看法3. 探索学生在英语学习兴趣上存在的问题（二）、调查结果：1 学生英语学习兴趣及原因。.你喜欢英语吗? A.非常喜欢B.比较喜欢C.一般D.不喜欢总数数量65633712177百分比33.7%35.6%23.9%6.8%最主要原因： 刚开始觉得很稀奇很好玩 。（用一句话说明）选A和B的原因：英语是通用语言英语有趣英语课有趣丰富知识我英语很好不知道总数数量4238281154128百分比29.8%29.7%21.9%8.6%3.9%6.1%选C的原因：英语课不生动不喜欢英语英语难要死记硬背英语是有用的我英语较差不知道总数数量987522437百分比24.3%21.6%18.9%13.5%5.4%5.4%10.8% 上表说明，绝大部分学生对英语抱有浓厚的学习兴趣，可见之前的教学是有效的。学生喜欢英语的主要原因是英语或英语课有趣，另一重要原因是：英语是通用语言。对英语不感兴趣的学生主要是因为不太喜欢英语或英语课，觉得英语难度大。2 .学生对英语意义和作用的认识。.英语对于你来说有什么用处？A.丰富自己的知识B.升学C.毫无用处D.其他总数数量4511606（主要是出国）167百分比26.9%69.5%3.6%上表说明，学生基本上都认识到了英语学习的重要性和英语对于自己的意义。但仍有小部分学生仅把英语作为一门要考试的科目来学习，这种认识要及时纠正。.你觉得现在的英语课有意思吗?A.很有意思B.比较有意思C.一般D.没意思总数数量5377389177百分比29.9%43.5%21.5%5.1%.你喜欢上现在的英语课吗？A.非常喜欢B.比较喜欢C.一般D.不喜欢总数数量5176408175百分比29.1%43.4%22.9%4.6% 上表说明，英语课堂教学对学生的吸引力直接影响其英语学习。. 你对英语课上的哪类活动最感兴趣?A.读课文B.表演对话C.做游戏D.竞赛活动E.其他总数数量624804614 (主要是对所有活动都感兴趣)170百分比3.5%14.1%47.1%27.1%8.2% 你对英语课上的哪类活动最不感兴趣？A.读课文B.表演对话C.做游戏D.竞赛活动E.其他总数数量8021123824(主要是没有不感兴趣的。)175百分比45.7%12%6.9%21.7%13.7%以上调查结果表明，学生对游戏最感兴趣，而读课文是最难吸引学生的，因为往往缺乏形式上的变化。. 你喜欢现在的英语老师吗?A非常喜欢B比较喜欢C一般D不喜欢总数数量10352184177百分比58.2%29.4%10.2%2.2%原因： 一半以上学生很喜欢现在的英语老师 。（请用一句话说明）选A和B的原因如下：大类课堂教学魅力个人魅力对学生的态度其他总数小类上课有意思和蔼可亲幽默风趣开朗热情英语水平好我喜欢这一类型漂亮耐心友好公平公正严格没理由（16）感情深（3）数量6617157732117119155百分比42.5%32.9%12.3%12.3% 上表说明，大部分学生都喜欢英语老师。 教师的课堂教学魅力在所有原因中所占比例最高，个人魅力也占了较大比重，其中幽默风趣与和蔼可亲是最吸引学生的个性品质。可见教师素质对学生英语学习的影响是非常关键的。. 你认为怎样的英语老师最能吸引你参与到英语学习中去？A.幽默诙谐B.平易近人C.热情洋溢D.公平公正E.其他总数数量1002628108（主要是综合四项）172百分比58.1%15.1%16.3%5.8%4.7% 可见，教师最能吸引学生的个性品质是幽默诙谐。. 你认为英语老师对你的评价重要吗？A.非常重要B.比较重要C.一般D.不重要总数数量9357215176百分比52.9%32.4%11.9%2.8% 绝大部分学生认为英语老师对自己的评价很重要。. 你常主动去学习课外的英语知识吗？A.一直B.经常C.偶尔D.从不总数数量3758739177百分比20.9%32.8%41.2%5.1%上表说明，将近一半学生并不经常去学习课外的英语知识。（三）、调查分析和总结：1. 学生英语学习兴趣分析：小学生的英语学习兴趣直接影响其学习水平。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心，他们才会为学习做出努力，这将影响其后继学习。因此，提高学习兴趣对英语学习显得尤为重要。小学生的英语学习兴趣既是英语学习的目的，也是英语学习的前提。我校六年级学生的英语学习兴趣水平较高，但仍有部分学生不喜欢英语。因此，教师需要运用各种手段来激发并保持学生的英语学习兴趣。教师素质是影响小学生英语学习的关键因素。大部分四年级学生都喜欢英语老师，因为老师上课有意思、幽默、平易近人。同时，英语老师的评价对大部分学生来说很重要。所以，教师应努力发挥自己的个人魅力，吸引学生参与到课堂活动中来。2、总结通过该次对小学生英语学习兴趣调查，我深刻地了解到，英语学习兴趣直接与英语成绩和英语水平相联系。对某个班35人调查中了解到对学习英语有兴趣的有17人，这些学生的成绩大多数是良好的；对学习英语不大感兴趣的和没有兴趣的有18人，这些同学的英语成绩较差。而且，我们还发现，随着年级的递增，英语学习兴趣呈下降趋势，当然，其成绩也是随之而下降。 面对调查的数据，当然有着可喜的一面，但其起更多的情况却并不容乐观。小学生英语学习兴趣普便偏低。三、影响小学英语学习兴趣缺乏的因素（一）小学生自身因素小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。在小学英语课堂上, 我们始终感到热闹有余, 但学习效果却不尽如人意。初学英语感到很有趣, 学生的求知欲旺盛,靠机械的记忆还可应付, 但久而久之, 单词越学越多, 学生又得记读音, 又得记拼写, 还得背句型。有的同学顾此失彼, 由学不会到不愿意学, 失去了兴趣, 放弃了英语学习。究其原因, 学生缺乏吃苦精神, 他们只对游戏活动感兴趣, 只要老师布置背单词、读课文、听录音等任务时, 学生的热情就荡然无存。英语学习本来就无捷径可走, 要掌握英语基础知识就得死记硬背, 可学生缺乏持之以恒的毅力。（二）教师因素1、教师个性对学习兴趣的影响苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。”教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响着学生的非智力因素发展，影响着学生的品格形成和人格塑造。苏霍姆林斯基也说：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。教师良好的个性素质能极大的诱发学生学习的热情和兴趣。” 正如教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”因此要常与学生进行情感交流，学生会因此爱戴老师，尊敬老师，感激老师，爱听老师上课，从而爱学英语。这样我们的英语教学就可以取得一个很好的成绩。2教师心理品质对学习兴趣的影响教师心理品质是教师素质的重要组成部分, 是激发学生学习兴趣的基础和源泉。教育心理学研究表明, 学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份, 只有当学生真正喜爱所学的东西时, 对它产生了浓厚的兴趣, 才能真正学好它。孔子曰: “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有“乐之”, 才能“乐学”。爱因斯坦也说过: “只要把学生的兴趣激发起来, 那么, 学校所规定的功课, 就会被当作一种礼物来接受。”可以说, 兴趣是学生学好功课的前提, 是教学成败的关键, 这已为大家所共识, 并且在教学内容、教学方法和手段、教学艺术等方面作了很多的尝试和探究, 但大多数人很少注意甚至忽略了自身因素对激发学生学习兴趣的作用。教师自身良好的心理因素对激发学生的兴趣有着巨大的作用, 它是隐性因素, 具有自然的影响力, 这种兴趣所产生的学习动力, 要比显性因素来得更为强大、持久、深远。教师心理品质中以下两个方面直接影响着小学生英语的学习兴趣。（1）教师的关爱教学过程是师生情感双向交流的过程。在教学实践中, 如果形成良好的师生关系, 教师尊重学生, 关心学生, 爱护学生,学生反过来也会给老师以相应的积极情感的回报, 会更深沉地热爱教师。“亲其师, 而信其道”, 产生情感迁移现象, 即由爱教师进而爱及他所教的学科, 对他所教的学科产生了深厚的兴趣就能保证学业的顺利完成, 取得满意的成绩。反之, 如果师生情感格格不入, 彼此厌烦, 教师经常冷淡、训斥学生, 就会削弱学生学习兴趣, 甚至产生反感、惧怕或抵触情绪。这就要求教师必须在教学过程中最大限度地注入情感, 以饱满、乐观、热情的情绪走上讲台, 让情感通过自己对学生的表情、语言、神态、目光等方式, 微妙地传递给学生, 让学生感受到老师的关爱、希望与鼓励, 从而调节自己的行为, 做出积极主动的反映, 学而有趣, 趣而愿学。在日常生活中, 教师也要注意情感的表达, 特别是在学生学习出现困难时, 生活遇到挫折时, 身体不适生病时, 都是教师表达真挚情感的时机。（2）教师的高超水平在课堂教学中, 教师精湛的教学技巧, 高昂的教学热情,简洁幽默的语言, 紧凑协调的课堂节奏, 生动活泼的教学气氛无疑会刺激学生学习的兴趣, 收到意想不到的效果。崇敬、相信能力强者, 是人们的普通心理, 愿意接近与崇拜教学高手,是学生的心理特点。一个知识渊博、造诣高深、能力高超的教师, 即使走上讲台尚未开口施教, 学生已经对他充分信任, 从而学习的兴趣也受到刺激和启动。这样一来, 学生对教师的施教内容就乐于接纳, 主动探究, 并愉快主动地把教师的教诲转化为自己的需要。总之, 教师心理品质是教师素质的重要组成部分, 是教师从教获得理想效果的必要心理条件, 是激发学生学习兴趣的基础和源泉。因此, 教师必须高度重视并切实培养、发展和完善自己的良好心理品质。四、培养小学生英语学习兴趣的方法根据教育部的决定, 从2001 年秋季起, 以小学三年级为起点, 在全国城市和县城小学开设小学英语课程。其目的是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。而小学生学习英语能否取得成功, 很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。我国古代教育家孔子曰: “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”心理学(伍棠棣等编)也指出:“对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感到兴趣, 他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。”说明了兴趣的重要性。因此我们说兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣并持久的保持下去, 才能让学生不断处于一个较好的学习状态。小学阶段的儿童刚刚接触英语, 有很大的好奇心, 也有学好英语的愿望, 但没有学习英语的经验, 加之年龄小的特点, 他们的注意力没法长时间集中。那种单调的, 只注重讲解、机械模仿与死记硬背的教学方法, 必然不能适应小学生的英语学习。小学生英语学习兴趣的培养, 可以极大的促进他们的学习积极性。培养他们对英语学习的兴趣, 我们可以从以下几方面入手:（一） 营造宽松和谐的课堂气氛, 寓教于乐。小学生有爱闹爱说的童稚气, 天真活泼可爱。他们无所顾忌, 敢说、敢做、好动, 求新求异愿望强烈。在教学过程中, 创设轻松、活泼、和谐、浓洽的教学氛围, 可以充分调动学生接受教育的积极情感,让学生在欢愉的心态下参与教学活动获取新知。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活。例如:My Classroom, My Home, Food and Fruit。因此, 适当地将教室变成他们活动的场所, 让他们自由施展个性, 激发他们学习英语的兴趣。（二）运用英语组织课堂教学。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系来, 在英语课堂组织教学中尽可能地使用英语, 以排除对母语的依赖和干扰, 并辅以手势、动作、肢体语言等, 在反复训练中逐渐听懂简单的课堂用语。例如: 师生间相互问候, 道别或教师发出指令, 学生做动作或奖励等, 做到课堂教学英语化, 可给学生耳目一新的感觉, 一下子就把学生的注意力吸引过来, 使他们对英语产生浓厚的兴趣。（三）充分利用直观教具, 采用生动活泼, 形式多样的教学法。1. 采用多媒体现代化教学手段。多媒体