焦作2011高二年级期末语文试题分析.doc

高二年级第一次月考语文试题分析 第1题本题考查对文中重要概念的理解。能力层级为B级。第2题本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。第3题本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。第4题本题考查考生对文言实词的理解能力。能力层级为B级。第5题本题重点考查考生筛选文中信息的能力。能力层级为C级。第6题本题综合考查对阅读材料相关文意的理解，着重对文章的内容进行分析和概括。能力层级为C级。第7题此题得分较低，平均分4分。得分低的原因主要是本题是课外阅读，学生虽然学习了不少文言文，但是对文言知识的迁移还存在一些欠缺。存在问题：对“会”“炽”“纵”“钞”“趣”“值”的翻译不够准确；还有部分同学句子不通顺，有错别字现象。特别提示：翻译中不能有错别字；答题要规范，字体不能太差。今后教学建议：加强文言句子的翻译的训练，强调做题原则：结合语境，全面观察；逐字逐句，一一对应，直译为主；文从字顺，合情合理；以本为本，注意知识迁移，注意虚词的翻译。扩大文言文阅读量，培养文言语感，提升文言文阅读能力；加强书写训练。第8-9题此次诗歌鉴赏题选的是清代的散曲，主要考查作者写梅的角度、对诗歌艺术手法的掌握、作者情感的变化。 第8题，考查的是作者写梅的角度、对诗歌艺术手法的掌握，满分5分。最高分为4分，最低分为0分。平均分为2-3分。多数考生能答出所写之景和手法，但没有结合诗句分析。 第9题是对作者情感的变化的考查。满分6分，最高得分5分，最低得分0分。如果严格按得分细则来评分，平均分会更低些。多数考生对诗歌内容理解不到位，罗列了许多，却不会分析。答题程式不规范，语言不够概括简明。今后教学建议：要让学生对所学的诗歌知识有全面的、系统的把握，活学活用。强调答题规范，按照一定的程式答题。答题语言运用术语，要概括简明。书写要认真、清楚。第10题本题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。考题在新课标高考大纲要求背诵的64篇范围内。两题高中，一题初中。较容易背诵的，默写开头句，加大难度；较难背诵的，补写后面的句子，降低难度，但增加了难写字的数量：从而使难易程度得到调和，比较适中。考生答题中存在的问题大致有三种：一是句子本身背诵不准确，句子中错个别字或词，如把“吾尝终日而思矣”背成了“余尝终日而思矣”“吾曾终日而思矣”“吾尝片刻而思矣”。二是背乱了前后顺序，如把“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。”背成了“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”弄错了上下阕，这样写的学生还不少，对名句印象深刻，对整首词模糊。三是音对字错，这种情况是最多的，有些可惜。如矣（已），尝（常）跂（砌、跻、歧、弃、踦），望（忘），喧（宣、暄），豗（为数不少的学生把“豕”写成了啄的右半部分，辉、晖），砯（水字左上角少一点，或者写成了永、冰等），崖（涯），壑（谷上少一横，右边写的不是“又”而是“攴”），雷（垒），词（辞），亭（庭、停）。【温馨提示】改卷过程中发现个别考场的学生书写规范，字体美观清晰，老师一定要求学生在平时练书法了，效果明显，值得大家学习。在接下来的教学中，对名句默写的检查不要停留在让学生口头背诵上，除了认真检查学生的书写，还要让学生理解每篇每句的内容，想着意思去写字，而不是只死记硬背。字写得不宜太小，内部结构不能太挤，特别是笔画复杂的字，如“壑”字，扫描出来看不清，有故意模糊内部构造的嫌疑，影响评分。第11题 整体作答情况并不太好，暴露出学生在审题、分点、概括表述等方面的很多问题（1）本题考查筛选文中相关信息和分析综合的能力。能力层级为C级。为多项选择题。其中A、B、C、D四个选项是对传记相关内容的理解和分析，E项是对全文内容的总结和概括。难度不大，只要认真阅读原文，注意细节，加以分析整合就能选出正确答案。但是得5分的学生不多，仅占学生总数的5%左右，大多数学生得分为2分，选择错误选项D项为正确答案的居多。（2）得分一般在68分，得9分的也少。大多数学生答出了两个要点，说明一些学生还缺乏准确分层分点概括的能力。还有个别学生只找出了一个要点，回答不全面导致失分较多。（3）只要注意围绕题干中“作为教育家”这个条件，再结合文本选准相应区间并不难，这是一道难度较低的题。审准了题干要求的学生能很好地扣住要点，而且能准确地整合原文表述，绝大多数能得7分。（4）得分集中在68分，大多数学生能够紧密结合文本论述。丢分较多的有三种情况：一是没写出观点（丢2分），评卷老师不知学生要论证什么观点，只能根据学生的答案推断；二是有观点但论证时答非所问，甚至论据与观点相矛盾。主要是学生在回答“不同意”这一观点时，分析与观点相矛盾；三是答案没分点，也没序号，导致所写内容杂乱无章；四是分析时不结合文本。【温馨提示】今后教学中要加强学生的审题意识、要点意识。答题时紧紧扣住题干中的要求尤其是“关键词”，做到“问什么答什么”、“怎么问怎么答”；答题时一定要分条陈述，最好根据分值分条陈述，答题时既要力求准确，又要简洁明了，避免要点间的重复啰嗦；进一步强化提升学生的分析概括能力和语言表达能力。尤其要关注第（4）小题，培养学生答题时“观点（2分）分析（一般三点）（6分）”的答题意识。答题时遵循“先总后分、总分结合”的原则，要求表明态度的一定要先亮明观点再分条论证。今后教学建议：平时教学中要加强训练学生简要概括材料的能力，如概括段意、总结主题、概括观点等。须要求学生全面把握材料，概括时语言要精准。要当做常规教学来抓，而不是仅仅在每次考后评卷时强调几句。使学生养成习惯，形成能力。第13题本题考查正确使用词语（包括熟语），能力层级为E级。第14题本题考查辨析并修改病句，能力层级为E级。”。第15题【答案】B【解析】本题考查语言表达连贯，能力层级为E级。第17题本次高二语文考试作文依旧是材料作文，所给材料难度不大，内容集中，指向性强。材料的中心在“忽略的或不可或缺的东西”，凡是围绕“忽略的或不可或缺的东西”这一关键词来谈的，都是符合题意的作文。本次作文，审题难度不大，考生作文立意基本准确，但是偏题、跑题的多，所以基础等级得分差比较大，能体现差距的主要在表达和结构上。所以，本次作文，比的不是立意，而是结构和语言。从答题情况来看，学生对材料把握的还比较准确，百分之七十的学生都能围绕“友情”和“亲情”来谈，不仅能联系材料，而且议论很有深度；但是，也有一小部分同学审题出现了偏差，大谈“细节决定成败”“注重细节”等，很显然，这些同学在阅读材料时没能把握住材料的含义。从表达上来看，高二的学生，语言比较准确老练，善用修辞；文章结构比较清晰，卷面较为整洁。但是，错别字的问题比较突出，尤其是开头、结尾和题目上出现错别字，绝对不能饶恕，一定扣分。另外，也出现有缺标题的现象，无标题者，扣2分。高二的学生即将进入高三的复习和备考，作文教学是高考备考的重中之重，作文这道大题60分的分值，绝对不敢忽视。我们的作文备考要细化训练，扎实有效，最好能分专题进行训练。立意是基础，要强化，要下大功夫进行，只要作文不跑题，立意准确，语文成绩就不会出现大的波动。结构要清晰，要体察评卷者的审美习惯，投其所好。语言训练要拔高，要在抒发真情实感的基础上突出个性文采，多用修辞，增加文章的美感；但是，禁用非主流的网络语言。另外，平时的作文训练，要严打错别字和无标题；强调学生注意书写规范和保持卷面整洁；用笔也要要求，避免扫描后字迹不清的现象发生。希望我们的高三语文老师在作文方面多下功夫，下大功夫，切实让作文训练取得高效！第18题（由阅卷组长、焦作一中屈海生老师和沁阳一中李三艳老师撰写）李三艳老师认为：本次考试作文改卷中发现部分优秀作文，从思考能力、表达能力与写作能力上表现都很突出，但学生作文中出现的问题仍不容忽视，具体表现如下：作文立意不准确。此次作文材料内容较长，学生审读材料时，没有准确把握材料内容，出现较多偏题跑题作文，比如：“苦难成就辉煌”、“环境影响人生”、“奉献”、“展示自己”、“知足与不足”、“帮助别人”、“心已抵达”等。内容不够充实。部分学生审读到最佳立意，也谈论坚韧的力量，但储备素材不充足，有些同学大段摘抄作文材料或实用类文本内容，部分学生所举论据陈旧无力，如，雷锋、爱迪生、桑迪亚哥、刘伟等，甚至有些同学胡编滥造一些内容充字数，让人读后感觉言之无物。结构意识差。有些同学没有结构安排的意识，开头过长，不知点题；三段论结构；题记写作不规范等。语言随意化。作文用语不规范、不文雅，有使用口语的，如狗屁、什么东东等。不会拟题。有些学生作文没有题目，有些学生明显不会拟写题目，比如海明威、硬汉、人生、时间等。卷面不整洁。学生书写过程中字迹潦草，随意涂抹，甚至有些同学题目中就出现乱改乱涂抹的情况，还有部分同学写的字迹不清或字迹过小，十分影响作文成绩。错别字常见。有些学生把一些常见字写错，比如：精彩-精采、曹雪芹-曹雪琴、悸动-季动。屈海生老师认为：这次作文考查的是材料作文的写作，选用的材料篇幅较长，信息量大。这样命题意在引导考生静下心来阅读材料，认真审题，整体理解，恰当运用材料；意在纠正当前高二学生中普遍存在的不注重审题、不注重分析题中材料、不在材料含意范围内组织行文的错误倾向。从考生写作的实际情况看，这次考查充分暴露了以上问题，有的问题还比较严重，对考生今后的作文练习和教师的指导都具有警示意义。【主要问题】审题立意失误。评分标准中对作文材料逐段分层进行了分析，明确了立意的角度。但不管从哪个角度思考，都需要紧密结合材料展开，而不能孤立地、片面地谈论这些话题。评分标准要求：只摘取关键词语立意的，为基本符合题意；全文未提及材料（包括明引和暗引）的，不超过42分。但是不少考生从材料摘取某些词语后，就急匆匆地脱离材料展开议论，有的甚至很快离题万里。比如有的谈“苦难与成功”，有的论述“苦难成就伟大”，有的分析“生死的关系”，文中绝口闭口不提这些与材料有哪些联系，直接联系古今中外人物事例展开论述。另有一些考生则匆匆浏览完材料，就从中得出一些不关痛痒的词语确定写作方向，造成偏离题意。比如鼓吹“奉献”精神，强调“信念”的力量，讴歌“伟大”的品格，泛论“坚持成就人生”，分析“环境对人的影响”等等。也有少数考生完全另起炉灶，自定写作范围，比如谈“人性”“英雄”“平凡”，比如回顾鲁迅、毛泽东等伟人的一生，比如套作一些高考优秀作文等等。照搬试卷材料。一种情况是把作文材料中的某一部分作为自己文章的事例，照抄照搬；一种情况是把实用类文本阅读中古博薇的事迹牵强附会地加以引用；一种情况是在作文材料的基础上稍加扩展，对海明威的生平创作进行述评；一种情况是在作文材料的基础上详细介绍海明威某部小说的主要内容。这些都可以看出考生懒于思考，不会筛选、概括、恰当运用作文材料。材料陈旧，内容贫乏。考生中使用较多的材料，除了尽人皆知的海明威之外，多是司马迁、屈原、贝多芬、刘伟等陈旧事例，新颖材料较少。对于熟悉的材料，也多就事论事，不能推陈出新。特别需要指出的是，这次考场作文出现了许多体育、娱乐明星的事例，说明考生平时的阅读视野狭窄，也不善于积累有深度有厚度的素材。书写、表达不规范。为了使考生养成良好的考试习惯，这次作文评分标准中特别强调对语言表达和卷面书写的规范要求：标点不规范的，赋分下降一个档次；文面不整洁，字迹潦草的，不超过36分；文体特征不明显的，不超过35分。在这次作文中，通篇用英文圆点而不是汉语句号的不在少数；每行第一格写逗号、句号等的不在少数。这都表明我们对标点符号的规范教学缺位已久。【温馨提示】加强作文审题训练。要教会学生分析作文材料的方法，用层次分析法、提取关键词法、推本溯因法等有效引导学生准确立意。指导学生积累素材。要引导学生拓宽视野，从不同角度观察某一人物和事件，自己动手分析，分类积累素材。要教会学生根据不同的立意需要筛选、转换、概括使用材料。加强正确使用标点符号的规范要求，提高平时对文面书写规范、工整的要求。第13题【答案】D【解析】本题考查正确使用词语（包括熟语），能力层级为E级。A项曲高和寡，比喻知音难得。后亦以“曲高和寡”比喻言论或作品不通俗，能理解的人很少。与语境矛盾。B项耳濡目染，耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响。形容见得多了听得多了之后，无形之中受到影响，指受到好的影响。一般用于被影响的对象。C项不可开交，形容无法解开或摆脱，一般作补语。这里是说购买潮使一些场所人满为患，用“不可开交”也与语境不合。所以答案选D项。第14题【答案】D【解析】本题考查辨析并修改病句，能力层级为E级。A项语序不当。“音乐栏目是媚俗还是坚持启迪心灵”应放在“是娱乐化倾向还是“主旋律”下的适度娱乐？”之后。B项成分残缺，“培养”缺少宾语中心语“人才”。C项不合逻辑。应是“隐患尚未完全排除”。第15题【答案】B【解析】本题考查语言表达连贯，能力层级为E级。首先根据关联词可以判断出句在句前，句在句前。其次是对本段文字的一个总结，因此应该放在后面，所以答案为B项。本次考试试卷由教研室命题，试题除了考查必修五的课本内容之外，还涉及到了高考题型，体现了课内与课外相结合的原则。试题有一定的难度和区分度，题量也比较大，学生在答题时普遍感觉时间紧张。从具体评卷来看，学生的答题情况以及存在的问题表现如下：一、第1题考查字音，第2题考查近义词辨析，第3题考查成语使用，第4题考查病句。其中第1题和第3题学生基本上都能得满分，第2题正答率为80，第4题正答率为75。看来，病句修改需加强训练。二、第5题至第7题为科普文阅读，第5题正答率为60,错误的选项是因为偷换概念，不易发现。第6和第7题正答率均为70左右，第6题学生多选C项，对“智者乐水，仁者乐山”的概念理解有误；第7题是推断题，没有掌握方法。总体而言，学生不知道科普文的做题方法，需要讲解和练习。三、文言文阅读第8题至第11题是文言文阅读，第8题考查文言实词，正答率为75,答错主要是因为学生不知道“趣”的用法和意义。第9题基本全对。第10题考查的是对文章细节的把握，正答率为50，为本次选择题中得分率最低的题。四、文言翻译和默写第11题为翻译题，其中第（1）题中，20的学生“以”没翻译出来，第（2）题中“遇偾军夺舟弃江中”一句15的学生没能弄清楚“弃江中”的主语是谁。第12题是诗句默写，考查的是课本内的归去来兮辞和滕王阁序，二选一，学生大部分得了满分5分。但个别学生做的并不理想，一般都是把个别字写错了，如“窈窕”“壑”“吾生”“行休”“潦水”“凝”“崇阿”。极个别的学生对文章不熟，没有答上来。五、小说阅读第13题是考查对选文情节的梳理，共4分，答案正好四个要点。学生一般得3分者居多，大多数学生把“丈夫撒谎掩饰”的情节给落下了，也有同学对文章主题的把握不够准确，需要进一步加强练习。第14、15题属于现代文阅读的语言表达题，主要考查学生的理解感悟能力和语言表达能力，这两道题得分率一般，第14题有些同学审题不清，没有按要求分条写。失分较多的是第15题，有少数同学不理解“主题”的含义，答得文不对题，有些同学侧重于写作背景分析，没有侧重于文章理解，导致理解有些偏差，以后应该加强这方面的训练。六、语言表达第16题，本题得分率不高，多数人得1分，极少数人得3分。只有少数几个学生能找到“略施魔法”这个词，多数学生写的是“分泌”“催化剂”“碳酸氢根”“碳酸酐酶”。第17题，本题得分率极低，存在几个问题：学生审题不清，共举了2个例子，而不是“各举两个例子”。不合要求，没有理解“自称称名，称人称字”，以为凡是带名姓的句子都符合要求，比如：“窜梁鸿于海曲”，“屈贾谊于长沙”等等。表述太简单，如：李白，字太白；诸葛亮，字孔明等。举例没有结合课文中的具体内容。第18题，本题得分情况较好，有三分之一的学生得满分，多数人得3分。学生没能得满分多是因为忽视了“曹操不告诉许攸实际军粮，步步设防”这一情节。七、作文这次作文依然是材料作文，学生在理解材料方面困难不大，基本上都能抓住材料的基本含义，提炼出关键信息，基本上都能围绕“中学时代”和“发现”来谈自己的感悟，来谈论中学时代的美好和重要性。但是，个别同学也出现了偏题现象，文章始终不提“中学时代”，只就“发现”大做文章，或者通篇议论发现的对象，如：论学习的重要性，论读书的重要性，等等。一、本次考试总的来看难度适中，符合高二学生的水平和心理特点。1、现代文阅读第1题至第3题为现代文阅读，第2题错误率达到70左右，没有掌握方法。总体而言，学生不知道现代文的做题方法，需要讲解和练习。2、文言文阅读第4题至第6题是文言文阅读，第4,题考查文言实词，易是轻视的意思，以前在课本中没接触过。错的比较多。第5题本题重点考查考生筛选文中信息的能力。第6题本题综合考查对阅读材料相关文意的理解，着重对文章的内容进行分析和概括。3、文言翻译和默写第7题此题得分较低，平均分4分。得分低的原因主要是本题是课外阅读，学生虽然学习了不少文言文，但是对文言知识的迁移还存在一些欠缺。存在问题：对“会”“炽”“纵”“钞”“趣”“值”的翻译不够准确；还有部分同学句子翻译的不通顺，有错别字现象。第10题是诗句默写，考查的高考64篇内容。但个别学生做的并不理想，一般都是把个别字写错了，极个别的学生对文章不熟，没有答上来。4、诗歌鉴赏第8题，考查的是作者写梅的角度、对诗歌艺术手法的掌握，满分5分。最高分为4分，最低分为0分。平均分为2-3分。多数考生能答出所写之景和手法，但没有结合诗句分析。 第9题是对作者情感的变化的考查。满分6分，最高得分5分，最低得分0分。如果严格按得分细则来评分，平均分会更低些。多数考生对诗歌内容理解不到位，罗列了许多，却不会分析。答题程式不规范，语言不够概括简明。5、人物传记阅读本学期主要以讲人物传记为主，所以这次考试出了人物传记题，重点落实学习的内容和方法，达到学以致用的目的。6、基础知识考查有成语使用、病句辨析、句子的衔接二、存在的问题及解决办法1、基础知识部分存在问题较大的是成语和病句。反应出大部分同学对成语的陌生与含混，对语言习惯于规则的一知半解。针对这样的问题，以后的学习过程中需要渗透成语知识与语法知识，弥补这部分的不足。让成语积累日常化，让语法知识普及化。2、文言阅读中反应出来的问题主要是文言实虚词用法掌握不牢，对文章理解不够透彻，不懂变通。以后的文言课程中注意温习旧知识，做系统总结，将高中阶段必须掌握的知识点落实在平时教学中，将知识能力化。3、名句默写中依然存在会背不会写的情况，出现很多错别字，解决这一问题的关键在于将背诵以默写方式落实。4、现代文阅读答题情况不错，理解能力和表达能力都有了令人欣喜的进步，只是在答题时缺乏技巧和规范，这需要在平时的训练中强调并练习。一、本次考试总的来看难度适中，符合高二学生的水平和心理特点。1、现代文阅读第1题至第3题为现代文阅读，第2题错误率达到70左右，没有掌握方法。总体而言，学生不知道现代文的做题方法，需要讲解和练习。2、文言文阅读第4题至第6题是文言文阅读，第4,题考查文言实词，易是轻视的意思，以前在课本中没接触过。错的比较多。第5题本题重点考查考生筛选文中信息的能力。第6题本题综合考查对阅读材料相关文意的理解，着重对文章的内容进行分析和概括。3、文言翻译和默写第7题此题得分较低，平均分4分。得分低的原因主要是本题是课外阅读，学生虽然学习了不少文言文，但是对文言知识的迁移还存在一些欠缺。存在问题：对“会”“炽”“纵”“钞”“趣”“值”的翻译不够准确；还有部分同学句子翻译的不通顺，有错别字现象。第10题是诗句默写，考查的高考64篇内容。但个别学生做的并不理想，一般都是把个别字写错了，极个别的学生对文章不熟，没有答上来。4、诗歌鉴赏第8题，考查的是作者写梅的角度、对诗歌艺术手法的掌握，满分5分。最高分为4分，最低分为0分。平均分为2-3分。多数考生能答出所写之景和手法，但没有结合诗句分析。 第9题是对作者情感的变化的考查。满分6分，最高得分5分，最低得分0分。如果严格按得分细则来评分，平均分会更低些。多数考生对诗歌内容理解不到位，罗列了许多，却不会分析。答题程式不规范，语言不够概括简明。5、人物传记阅读本学期主要以讲人物传记为主，所以这次考试出了人物传记题，重点落实学习的内容和方法，达到学以致用的目的。6、基础知识考查有成语使用、病句辨析、句子的衔接二、存在的问题及解决办法1、基础知识部分存在问题较大的是成语和病句。反应出大部分同学对成语的陌生与含混，对语言习惯于规则的一知半解。针对这样的问题，以后的学习过程中需要渗透成语知识与语法知识，弥补这部分的不足。让成语积累日常化，让语法知识普及化。2、文言阅读中反应出来的问题主要是文言实虚词用法掌握不牢，对文章理解不够透彻，不懂变通。以后的文言课程中注意温习旧知识，做系统总结，将高中阶段必须掌握的知识点落实在平时教学中，将知识能力化。3、名句默写中依然存在会背不会写的情况，出现很多错别字，解决这一问题的关键在于将背诵以默写方式落实。4、现代文阅读答题情况不错，理解能力和表达能力都有了令人欣喜的进步，只是在答题时缺乏技巧和规范，这需要在平时的训练中强调并练习。