2012年六年级数学下册期中试卷分析.doc

2011-2012学年第二学期六年级数学 期中试卷分析 塔上学区一、命题情况分析本次期中考试试卷，总的来说，本次数学段考的试卷覆盖面广，难度适中，题目类型多样，各种知识的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。是一份不错的期中测试卷，能比较如实地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从试卷内容来看，试卷有基础知识，基本技能，综合应用三部分组成。主要有填空、判断、选择、计算、和解决问题等题型。这次试题的编排体现了趣味性。 2、 基本情况：本次参考人数为73人，最高分99分，最低分7分。从整体成绩来看，感觉不太令人满意。明显是优中生少，差生多一些，这是平均分不高的主要原因，我认为要想提高平均分班级必须有成绩相对稳定的优生，同时还要提高中差生的成绩，确保两头都要上，这样才能保证及格率和平均分占优势地位。三、总体情况分析：从学生的答题情况来看，学生在学习方面还存在着一些问题。（一）是基础知识不扎实。从不少学生在计算题失分情况来看，学生的计算能力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。综合运用知识的能力较弱。表现在学生选择题、应用题。（二）是学习方式有问题。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。（三）是思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能力有待于提高。（四）没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。 四、具体答题情况及原因分析1、 填空题（20分）：这一大题共10个小题，着重考查了学生对圆柱、圆锥和比、比例的掌握情况。第2、4小题有个别同学对正反比例掌握仍然不够透彻，判断失误。第5、6小题，个别粗心大意，计算失误忘记写单位;失分较多的题主要是第7小题“一个圆柱底面半径为2厘米，侧面展开后，正好是一个正方形，圆柱的体积是（ ）立方厘米； 2、判断题。（10分）：此题共有10小题，比较全面地考查了学生容易产生混淆或产生错误的相关、相近、相似的比例，圆柱圆锥问题。但有些学生认识不够清楚，造成失分。如：把一个棱长4分米的正方体，削成一个最大的圆锥，圆锥的体积是（）立方分米。还有个别学生计算失误，导致失分。3、选择题。（110分）此题打得较好的是第1、3、4、7小题；失分较多的是第9小题。4、计算题。（31分）这一大题共4个小题。第1小题答得较好，得分最多；第2小题答对的较多，有个别同学不会解比例，而且由于忘记写解，导致失分；第3小题简便运算答对的学生也较多。有个别学生粗心，计算失误：12x0=12。第四小题是列式计算，这部分同学错的比较冤，式子列对，答案却计算失误。5、体积（11分）此题学生们答得较好，基本上全班都答对。6、走进生活，解决问题。（29分）：此题共6小题，都是通过学生审题，明白题意，搞清条件和问题，利用所学知识解决问题。这样就把所学知识与日常生活中的实际问题结合起来，使学生认识数学与自己身边的实际生活的关系。第一、三、六题，学生们答得较好，但个别同学列出式子却计算失误，第四和第六题都失分较为严重，究其原因，一部分学生是审题较为马虎，没分清题意就动手做，还忘记单位的换算，还有一部分同学则是分数底子较差，不能够灵活运用学过的知识来解决一些实际问题。总之，这份试卷，体现了小学六年级数学下册的知识点及知识网的考查，同时也根据小学生的年龄特征，在各类题型中注意了由易到难，使学生在愉快中作答。试卷的容量、难度比较适度，起到了考查学生的基础知识和基本技能的作用，特别是它把数学与现实生活中的实际问题结合起来，使学生认识到学习数学的重要性，从而激励学生积极学习。五、存在的问题：通过这次考查，发现了学生学习上存在有一些问题。有一些学生不会计算，对以前学过的分数知识掌握还不够透彻，对比例概念没有彻底明白，不够熟练，不能很好的运用，造成失分多。6、 改进方法 学生方面： 1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。2、 加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。 3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。 教师方面： 1、转变教师的角色意识，突出学生主体，培养学生自主学习数学的能力，让学生在自主学习中养成自我分析问题、解决问题的能力良好品质。2、要把数学教学与学生的实际生活密切联系起来。数学教学要讲来源，讲出处，让学生感到生活中处处有数学，让数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。让学生感到亲切、真实，培养学生用数学眼光来观察周围的事物，让他们对数学感兴趣，有自主学习数学的态度和意识。3、在数学教学中要注意数学课堂的生成、拓展、延伸，让教材得到发展，让课堂不断的生成，让学生得到不断的发展。4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥灵活性、深刻性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望5、让学生学会探究性的学习，把学习的重点放在过程的理解上。教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。 2012年5月